|
文創課規矩多，居大不易。 比如對于黑板的執念。 屠老師從不貿然進教室，好像要人求她一樣！其實，她是在窗戶外面偷瞄：黑板擦亮了沒有？ 數學和英文還在上面？——屠老師當然在走廊里吹風曬太陽，不肯進教室啦。黑板上面已經沒有字，但是拜劣質板擦所賜白蒙蒙一片？——屠老師肯定一個字的板書也不寫啦。她的學生都知道：黑板擦得漂亮，老師的板書就漂亮；黑板馬虎，老師的字就更馬虎…… 有一次，她那個班的小傻瓜們領會不到暗示，只是呆坐；屠老師就放下課本，拎起小桶，穿過走廊，接水洗抹布，當堂示范怎樣把黑板擦得雪亮。她一言不發擦完黑板，這才開口講課；整個班的孩子大氣也不出一口，譴責的目光把值日生射成了篩子。規矩就這么立下了。 必須聲明：在文創班，從沒出現過這種情況。孩子們和老師一樣珍惜一周只有一次的見面，干干凈凈的黑板是證人。有時候，剛走上講臺，孩子們就一疊聲叫著讓老師轉身，評一評黑板究竟是左邊干凈還是右邊干凈——某兩個人早已伸長脖子在等：嘴角強抿住笑意，眼睛亮晶晶。唉，寫文章怪深沉，其實還是小孩子！ 屠老師說，上課要有儀式感。 以前她是語文老師，每個學期第一節課第一件事一定是——她高高舉起自己精選畫紙包了漂亮書皮的語文書，孩子們也紛紛舉起自己包得漂漂亮亮的語文書——從書店直接買了塑膠書皮套上的，都會被同伴小小地“鄙視”一下，因為，不夠用心思呀！ 屠老師告訴孩子們：這些小小的儀式，更多的是一種強大的心理暗示——你們是在借此告訴自己：我在意這門課，我喜歡這本書，我尊重這位老師，我準備好成為更好的自己。 這一切的核心在于：我。是我要，是我想，是我打算，而我將行動。 就像上周五上完課和孩子們聊天，她們說：“老師，你從來不維持紀律，也不大聲喊叫，也不用麥克風。” 屠老師說：“我不喜歡搶著說話。再說，是你們喜歡學東西，想要變得更厲害；又不是我求著要教你們。” 真的。自從不再是體制中人不再是班主任不再是語文老師，屠老師的“傲嬌”就變得更無遮攔了。 老師發作文的時候學生用雙手來接？當然！這是屠老師的明確要求。她說過：從你們的教養上能看到爸爸媽媽的影子。哪個孩子想連累自己的爸爸媽媽呀！ 文創班孩兒們發展出的標配是“雙手接+低聲道謝”，鞠躬的同學也不在少數；若偶爾有人心里想著別的事兒忘了一次半次，下面必定爆出一片大喊：“雙手！” 作業本要在封面（而不是封二）顯眼處（而不是隱蔽處）寫名字（而不是綽號也不是縮寫）和學號，這也已經不用再說。 課代表和收發作業的同學本來已經多承擔了工作，多付出了時間，個人信息越清晰明了，占用同伴時間就越少。“不給別人添麻煩”這句話，要時刻放在心里，要指導一個人一輩子的待人接物。 因為每周只有一次文創課，還經常被運動會、社會實踐、軍訓什么的沖掉；而屠老師的原則是“生命不息，閱讀寫作不止”，所以有很多時候，作業會在微信群提交。 每一份作業之外的“自由創作”及修改稿一二三四稿，都可以獲得屠老師的一對一點評，也往往通過微信私聊或群內呈現來完成。 文創課微信群里還不定期開展家長和學生全員參與的辯論、討論和文章評議活動。 文創班的微信生活，當然也有規矩。 比如“交作業要有交代”——不可以直接把文章“咻”地丟過來，而要交代一句“老師，這是某某同學某周的某項作業”，或者“老師，我的作文題目改好了，請您再幫我看看”…… |
|
|
