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有朋友問我，孩子的作業寫得很工整，每天晚上都能按時完成，上課也很積極，老師也沒有在家長微信群里點名批評過，就是孩子成績一直不好，原因在哪里呢？ 其實，這種“假學習”現象很普遍。從三年級開始，到初二，這段時間，學生已經學會自我保護和偽裝，看似每天都在上課聽講，寫作業，其實效果不一定好。 學，講究的是主動的學。除了老師和家長布置的作業之外，孩子還能主動的去背書，預習，復習，主動的請教不會的問題，這才是真正的學。只有學生真正的學了，ta才會發現問題，才會有疑問，才可能主動去向別人請教。 為了避免“假學習”，我們可以采取以下策略： 第一，讓學生給學生、給家長講課。 陶行知先生曾說，大孩子可以教小孩子，學習好的孩子可以教差的孩子。我們應該相信孩子有這樣的能力。 當天學習的內容，向同學、家長或者老師再講一遍，有利用學生主動梳理思路。講不清楚，肯定沒有學懂。特別是糾錯，有同學很省事兒，判斷題，錯了，學生根本不用思考，直接就改了，因為不是對就是錯，我們要做的，就是要讓他說理由，為什么判斷是對的，為什么判斷是錯的？依據是什么，必須說清楚，這樣的學習才是舉一反三，效果才是事半功倍的。 第二，主動學習的要求。 1、主動預習。 提前一天，把將要學習的內容自己讀三遍，語文課文，要標記段落，查一查生字，不理解的詞語，能讀通順。數學理科，看一看，看不懂的地方，要用△或者？做一下標記，在上課的時候自己重點學習。老師要在學期初對學生統一要求預習的標準，并時常督促檢查。 其實，老師聽報告也可以如此，比如我們去聽魏書生老師的報告之前，也要把他相關的文章，著作，讀一讀，包括微博等。這也是預習，據說記者采訪名人都是這樣提前做功課的。 2、主動提問。 有不會的問題，能主動去找老師、找同學請教，這是一個很好的習慣。我上學時，數學不太好，前排一位同學學習很好，我就給自己規定，每天問他一個數學題。因為我那時很內向，不敢去老師那里問，只有向同學請教。但英語老師是一個女老師，我常常在中午去請教，導致老師一邊講題，一邊炒菜，結果把菜炒糊了。 同事老鄭，有一個好辦法：讓學生用臺歷做了一個學習卡，一面是紅色，表示沒有聽明白，有問題，另一面是綠色，表示聽懂了。這樣，老師講完課，學生反饋，不用大聲說，只需要把學習臺歷展示一下，老師就可以清楚看到，哪些學生沒有掌握，在課間或者自習課可以主動找這些學生再輔導。這樣避免有些學生因為害羞而不好意思說。 3、主動復習。 根據艾賓浩斯遺忘曲線，管建剛老師制作了一個背書表。比如：今天背誦朱自清的散文《匆匆》這篇課文，明天、后天也需要再背誦，然后是一周后背誦，一個月后背誦，兩個月后背誦。也就是說，學生至少要去組長或者老師那里背誦6遍。這才能有效降低學生的遺忘。 所以，讓學生主動復習，需要具體的量化指標的要求。因為學習的“習”，本義就是1、小鳥屢次拍著翅膀試飛；2、反復練，反復學，學后再溫熟；3、通曉，熟悉；4、長期反復地做，逐漸養成的不自覺的活動。 。比如，學生不會寫作文，一學期只寫七八篇，是遠遠不夠訓練量的，沒有足夠的練習，怎么可能熟練呢？這就是有家長的疑問：孩子很愛讀書，天天在讀書，可就是不會寫作文。 4、消除課堂恐懼和學習恐懼 常見于課堂，老師講完課，問，同學們聽懂了嗎？大部分的學生都說，聽懂了！有個別學生說，沒有聽懂。沒有聽懂活該！誰讓你上課不專心聽講？這是我親耳聽過的一位老師的回答。 這樣的情況下，老師會再給他們講一遍嗎？其實，老師應該利用下課的時間再給這些孩子講一講的。吳正憲老師說，老師下課了，別急著拿起課本就走，而應該是，問問哪些同學還有不會的問題？誰還沒有聽懂或者有不同意見？一定要利用好課間時間，和學生交流一下，對于上課沒有聽懂的孩子，要再進行點撥。不然，就會影響下節課乃至以后的學習。課間時間不夠用，可以約定時間再進一步講解。 警惕語言暴力?？傆幸恍┖⒆臃磻稽c，主要與他的認知有關系。作為家長、老師，一定一定不能狂躁。 5、學習一定要有計劃和目標。 讓孩子自己制定學習計劃。共同制定學習目標，以此來督促學習。 最后，我們再一起來談談為什么要學習？ 世界在不停地變化著，要想自己不被時代所拋棄，只有不斷地成長，不斷地學習，讓自己的能力變得強大，讓自己的知識變得淵博，才能適應這個社會，適應這個時代的發展！ 在學習上，家長和老師要做表率，只有我們不斷學習，才能帶動更多孩子。 |
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