但與此同時(shí)，他們的“二八”分流模式被國內(nèi)家長們解讀為“殘酷的”、“不近人情的”。
證據(jù)為，從9歲開始的“資優(yōu)兒童”選拔；六年級定終身的“小六分流”考試到20%的高中錄取率...當(dāng)中任何一個(gè)環(huán)節(jié)放在國內(nèi)，都足以讓人倍感焦慮和壓力。
但這真的是事實(shí)的全部真相嗎？
近期，閱讀第一采訪了GATE（Gifted and Talented Education新加坡資優(yōu)教育）創(chuàng)始人Mrs Claudia Chng。作為上海人，Claudia早年留學(xué)新加坡，后在新加坡生活30余年，養(yǎng)育了五個(gè)孩子，其中，她的四個(gè)孩子曾被選入新加坡資優(yōu)兒童項(xiàng)目（1%的入選率，類似于中科院少年班)。
關(guān)于新加坡教育和資優(yōu)兒童教育，Claudia有著深入的觀察和體驗(yàn)。
一個(gè)上午的對話后，既有的偏見和刻板記憶被掃除，讓我們對新加坡整個(gè)教育體系有了推倒性的理解和啟發(fā)。
Claudia說，新加坡作為一個(gè)人口稀少的國家，奠定了它精英教育、重視人才培養(yǎng)的底色，而“天才孩童”在某種程度上是脆弱的，他們需要被發(fā)現(xiàn)、被培養(yǎng)、被保護(hù)。
而這也許是新加坡在過去四十年里，經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密。
（為方便閱讀，以下以第一人稱呈現(xiàn)）
“我曾帶小孩看心理醫(yī)生”
我是上海人，在高中的時(shí)候，我被保送至復(fù)旦大學(xué)。
在復(fù)旦大學(xué)讀了不到三個(gè)月的時(shí)候，我又被新加坡教育部的一個(gè)項(xiàng)目選中，從筆試到面試，最后來自4所大學(xué)的200名學(xué)生脫穎而出，被送到新加坡讀書。
我過去就讀的學(xué)校為新加坡國立大學(xué)，我當(dāng)時(shí)年紀(jì)小，對這些并不是特別了解，但想到不用交學(xué)費(fèi)，每個(gè)月還會給你補(bǔ)貼生活費(fèi)，我就去了。
我記得，當(dāng)時(shí)和我去的那一波中國學(xué)生有不少是高考狀元，智商都很高，學(xué)習(xí)很厲害。
大學(xué)畢業(yè)后，我就留在了新加坡，轉(zhuǎn)眼間三十年過去，我成為了五個(gè)孩子的母親，最小的5歲，最大的20歲。
其實(shí)，在從事“資優(yōu)兒童”教育行業(yè)以前，我一直在金融領(lǐng)域“摸爬滾打”，參與了不少公司兼并及上市項(xiàng)目管理，直到成為媽媽后，很多觀念都發(fā)生轉(zhuǎn)變。
我的長子看起來從小都是學(xué)霸，三年級被選入資優(yōu)兒童項(xiàng)目（GEP），因?yàn)槊繉玫娜脒x率只有1%，外界習(xí)慣稱這批孩子為“天才兒童”。高中畢業(yè)后，他被英國排名前三的大學(xué)(劍橋大學(xué)、 倫敦帝國學(xué)院和倫敦大學(xué)學(xué)院)生物化學(xué)系錄取，但事實(shí)上，養(yǎng)育他的過程非常費(fèi)心，在他七八歲的時(shí)候，我一度帶他去看過心理醫(yī)生。
因?yàn)榈谝淮巫龈改福?jīng)驗(yàn)缺乏，在我的認(rèn)知里，我覺得讀書考試是一件比較容易的事情，但是老大好像天生就不愛讀書學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對他來說是一件非常辛苦的事情。
每次，老師發(fā)下來的試卷，他就在上面畫畫，幾乎每一張?jiān)嚲矶籍嫕M槍。功課也不愿意做，他把老師布置的作業(yè)揉成一團(tuán)紙塞進(jìn)書包里。有一次，他們的老師還給我打電話，讓我把他的作業(yè)燙平，叮囑他去做。
那個(gè)時(shí)候，我就在想，這孩子是不是有問題，是不是有什么毛病？于是，我就帶他去看醫(yī)生。在新加坡，這些醫(yī)生被稱為educational psychologist.
那也是我第一次接觸到兒童心理教育。
為了研究出孩子究竟有什么問題，醫(yī)生首先會給他做智商測試，看智商是不是有問題。如果智商很高，但是書讀不下去，可能是思想專注有問題，又或者是思維方式不同于其他小孩。比如有些小孩，他不擅長于傳統(tǒng)的文字型思維，但他擅長圖像型思維，那么我們就要根據(jù)他的思維方式去教他。
所以我們會發(fā)現(xiàn)有些小孩，他數(shù)學(xué)很差，但其實(shí)并不是因?yàn)樗浚且驗(yàn)樗麄儾幌矚g按照老師講的解題方式一步步做，他們有自己的思維方式。還有的小朋友對那些很機(jī)械型的口算心算，生字默寫覺得很困難，因?yàn)樗麄儾幌矚g這類枯燥的東西，所以就不愿意學(xué)。老大差不多就屬于后面這種情況。
遺憾的是，學(xué)校老師通常要面對很多學(xué)生，不可能有精力關(guān)注到所有孩子，導(dǎo)致有些孩子背負(fù)著“差生”的標(biāo)簽，從小不被理解，久而久之就會對數(shù)學(xué)甚至其他學(xué)科失去興趣。
智商測試結(jié)果出來后，我是喜憂參半。喜的是，結(jié)果顯示，老大智商有140多，這個(gè)分?jǐn)?shù)是很高的；憂的是，我該怎么教好老大，看到他依舊不愛讀書學(xué)習(xí)，沉浸在自己的世界里，我其實(shí)是挺焦慮的。
后來，我就開始自己去研究，去看書，去跟其他家長交流，包括后來去考資優(yōu)教育文憑，我發(fā)現(xiàn)像老大這樣的孩子其實(shí)還有很多，他們屬于“非常規(guī)”類型的小孩。
我再舉個(gè)例子，我們身邊可能有很多這樣的同學(xué)或者同事，他們在學(xué)生時(shí)期讀書并不怎么樣，但是長大后突然變得非常厲害，在自己的領(lǐng)域很成功，可能這些人就屬于“非常規(guī)”類型的，或者是“資優(yōu)”類型的孩子。
但是學(xué)校的常規(guī)教學(xué)模式不適合他們，所以在學(xué)生時(shí)期他們自己獨(dú)有“天賦”就可能被埋沒，幸運(yùn)一點(diǎn)的，長大后還是會脫穎而出，不幸運(yùn)的，可能會變得越來越封閉和自卑，最后碌碌無為。
如果這些孩子在早期沒有被發(fā)現(xiàn)和得到相應(yīng)的支持，是非常可惜的。
成績平平的孩子
也有可能是“天才”
中國有中科院少年班，還有“八少八素”，美國有約翰霍普金斯大學(xué)CTY天才少年中心，它們的邏輯都是選拔出一些有超長天賦的孩童，進(jìn)行特殊教育。
新加坡也不例外，新加坡的孩子在三年級就會經(jīng)歷“資優(yōu)測試”，最后考試排名前1%的孩子會被送進(jìn)新加坡最好的9所小學(xué)的資優(yōu)班級，新加坡最好的小學(xué)都是公辦性質(zhì)的。
大家都說猶太人的教育很厲害，出了很多諾貝尓獎得主和科學(xué)家，其實(shí)新加坡和以色列的教育有一脈相承之處，都很重視天才精英的培養(yǎng)。
在以色列，全國年滿8歲的兒童都要進(jìn)行智力測試，最后選出7%最有天賦的學(xué)生，進(jìn)入特殊學(xué)校的特殊班級，進(jìn)行因材施教。
新加坡也是一直崇尚精英教育，因?yàn)樾录悠氯丝谡娴暮苌伲豢梢岳速M(fèi)人才，在找到人才之后，就要對他們有差異性地去培養(yǎng)。回溯新加坡資優(yōu)教育的歷史，當(dāng)時(shí)是請了一批以色列和美國的專家，打造出的一個(gè)課程。
老大雖然很幸運(yùn)地通過了資優(yōu)測試，進(jìn)入了資優(yōu)班級，但事實(shí)上，他的成績并不算拔尖，我操過不少心，直到他15歲，才突然開竅，開始走上正軌。
每年4萬個(gè)孩子，只有400個(gè)孩子才會被送進(jìn)資優(yōu)班級，很多人認(rèn)為這些孩子肯定是文理兼?zhèn)洌熨x異稟，學(xué)習(xí)能力超強(qiáng)，其實(shí)并不是這樣的。
不同于中國的少年班，少年班里的孩子可能數(shù)學(xué)都很厲害，但是在新加坡資優(yōu)班級里，有些小孩數(shù)學(xué)很差，甚至是倒數(shù)的，但是他們的語言非常的厲害，從小就可以看很厚的書籍，對字詞很敏感，這些小朋友因?yàn)橛凶约旱奶熨x所在，也是可以通過測試的；
還有些小朋友，在班上一直成績平平，不被老師看見，但卻意外通過資優(yōu)測試，讓人驚訝得下巴都要掉下來，反倒是班上有些前一名前二名的小朋友可能未必能考進(jìn)，因?yàn)檫@些小朋友可能很會死記硬背，擅長刷題，但是資優(yōu)測試考的并不是計(jì)算能力，而是測試思維能力，這是新加坡資優(yōu)教育很特別也很有意思的地方。
老大就是被這套系統(tǒng)一直保護(hù)著。進(jìn)入資優(yōu)班級后，他對考試還是不感冒，但是他有自己的興趣點(diǎn)和自己的小小世界。比方說，他五年級的時(shí)候，就瘋狂迷戀偵探小說，英文版的福爾摩斯全集他幾乎都看完了，看完后，他開始寫偵探小說；六年級的時(shí)候，他開始看人物傳記，然后寫自己的傳記。
他中學(xué)的時(shí)候成績一直一般，到了15歲后，他開始把知識點(diǎn)串聯(lián)起來，開始努力學(xué)習(xí)，接著讀書就越來越順。所以，我覺得有時(shí)候如果前期找對了方向，后面家長要學(xué)會“靜待花開”。
每年只有1%的孩子能進(jìn)入資優(yōu)班級，那么剩下99%的孩子是否就不被重視了呢？其實(shí)不然。剩下的孩子，也會被分班，譬如有的小孩數(shù)學(xué)好，有的是文科類好，每個(gè)學(xué)校都有自己的學(xué)科高才班，這就讓有些偏科的孩子被保護(hù)起來，做到因材施教。
我所接觸的那些“資優(yōu)兒童”
創(chuàng)辦GATE后，很多人問我，資優(yōu)兒童或者說天才兒童有哪些特點(diǎn)。接觸了成千上萬個(gè)真實(shí)案例后，我發(fā)現(xiàn)“天才”和“缺陷”往往是并存的，有的越“天才”的孩子，它的缺陷可能越大，譬如有的自閉癥孩子其實(shí)智商很高。
我接觸過一個(gè)孩子，是自閉癥兒童，小孩2歲多的時(shí)候，他的媽媽找到我們尋求幫助，我們就建議她帶小孩去看心理兒科醫(yī)生。她每個(gè)星期都去找醫(yī)生治療一下，到了九歲的時(shí)候，小孩就跑進(jìn)天才班了，現(xiàn)在成績非常厲害，數(shù)學(xué)競賽第一名，完全看不出來小時(shí)候有自閉癥。
還有一些“天才兒童”非常敏感，害怕失敗，一遇到失敗就會哭；還有的不喜歡別人觸碰他的身體，而且思想很固執(zhí)，有自己的解題方式，他不希望自己的解題方式被干擾和介入。所以，這些天才兒童要及時(shí)被發(fā)現(xiàn)、支持和治療。
我還接觸了另外一個(gè)孩子，在新加坡排第一的小學(xué)（新加坡南洋小學(xué)）讀書，很多總理和部長的孩子就在這所學(xué)校讀書。
這個(gè)孩子讓班上的老師很頭疼，因?yàn)樗恢弊蛔。险n的時(shí)候喜歡在教室里走動，有時(shí)候突然在地上打滾。他的父母想知道究竟是怎么回事，就找到我們。
我們給這個(gè)小孩做了一個(gè)測試，結(jié)果顯示這個(gè)小孩思維能力非常強(qiáng)，不管是語言思維能力還是圖像、三維空間思維能力都超越了普通孩子。于是，我們又給他介紹了臨床心理學(xué)醫(yī)生，結(jié)果顯示他智商非常高，有140多分。
問題出在他有輕微的社交障礙。比如，老師今天穿了件白色衣服，他上手有顏料，他會把白色衣服當(dāng)成可以擦手的工具，就把手往老師衣服上蹭。老師以為他是在惡作劇，他其實(shí)只是缺乏人與人社交的常識概念。
與此同時(shí)，他很聰明，學(xué)習(xí)東西很快，老師上課的內(nèi)容他都學(xué)會了，他覺得無聊了，就開始通過一些肢體動作來激發(fā)思考，一直坐著不動，他沒法思考。所以我們就跟學(xué)校老師交流，希望給這個(gè)孩子自主的空間，因?yàn)樗呀?jīng)學(xué)會了，沒有必要逼著他再去聽課，他可以在上課的時(shí)候，帶一本書去看，就不會感到無聊。
另外，我們和心理醫(yī)生分析，允許他在上課的時(shí)候帶一些小器材，譬如手上捏一個(gè)減壓球，讓他上課的時(shí)候動一動，不然他沒法思考。
現(xiàn)在，這個(gè)小孩已經(jīng)16歲了，非常優(yōu)秀，還跳過級，基本已經(jīng)考完了美國的入學(xué)考試，他的父母打算提前把他送出去讀書。
部分“天才兒童”其實(shí)是很脆弱的，學(xué)校里的大眾化教育沒法滿足每一個(gè)人的需求，如果這些兒童得不到支持和特殊教育，他們的思維能力反而會被限制，那這是非常惋惜的。
在很多國家，譬如美國、澳洲、新西蘭，都會立案立法保護(hù)這樣一批有著獨(dú)特天賦的孩童。如果你去美國讀教育學(xué)，它們有個(gè)學(xué)科是Special Education（特別教育）,里面還有一批專門研究Gifted Education（資優(yōu)教育）的研究人員。
很多研究報(bào)告都在顯示，這一部分孩子如果沒有及早給予支持的話，很多會輟學(xué)，自殺率也很高。他們當(dāng)中很多人，不被人理解，就把自己封閉起來，還有一些孩子，覺得學(xué)習(xí)生活無聊乏味，天賦就這樣被浪費(fèi)了。
新加坡數(shù)學(xué)強(qiáng)大的秘密
這里想重點(diǎn)說說新加坡數(shù)學(xué)，因?yàn)楹芏嗉议L都向我咨詢怎么培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)能力。
新加坡的數(shù)學(xué)一直全球領(lǐng)先，我覺得它的優(yōu)勢是它注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，我其實(shí)很反感機(jī)械性的重復(fù)，一樣?xùn)|西一直重復(fù)做，這個(gè)過程其實(shí)挺讓小孩子泄氣的。像奧數(shù)，如果要拿獎的話，需要很多枯燥乏味的訓(xùn)練，不是每個(gè)小孩都會喜歡。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該培養(yǎng)的是孩子的高階思維能力。如果你覺得你的小孩數(shù)學(xué)很差，不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，可能只是老師引導(dǎo)的思維方式不適合他。我們有很多文科的孩子，數(shù)學(xué)也學(xué)得很好，因?yàn)椋覀兪怯谜Z言的方式去引導(dǎo)他。
新加坡有很多經(jīng)典的題目，這里舉一個(gè)例子：一個(gè)博物館需要安裝攝像頭，出題人會給你在試卷上畫一個(gè)平面圖，然后問你在哪個(gè)方位安裝最少的攝像頭，可以直觀看到博物館所有人物的活動。這是一道數(shù)學(xué)題。
如果你的孩子將來要去考英美名校，或者去參加一些國際性的數(shù)學(xué)競賽，它們都會出類似的題型。不同于國內(nèi)的孩子，考奧數(shù)可能去考“雞兔同籠”，新加坡會去考一些偏重思維方式的題目。
在數(shù)學(xué)解題方面，我們使用模型圖形方法去幫學(xué)生理解比較抽象的數(shù)學(xué)概念，讓孩子不會過早地限制于思維定勢里。
因?yàn)槿绻阋恢敝挥梅匠淌饺ソ忸}，你的思維就會被框定住。我們的數(shù)學(xué)題是用圖像、用模型的方式，把你的思維能力打開。
還有一點(diǎn)是，文科型孩子有文科型的培養(yǎng)方式，理科型有理科型的培養(yǎng)方式。
我們會根據(jù)最后的測試報(bào)告，來對孩子進(jìn)行差異化地培養(yǎng)與教學(xué)。正如我前面所講，每個(gè)孩子都是不同的，大眾化教育沒法滿足所有孩子，就像每個(gè)人所需要的營養(yǎng)或者是飲食結(jié)構(gòu)都是不一樣的。
“天才”可以被后天培養(yǎng)嗎？
還有很多人問我，天才兒童究竟是基因決定的，還是可以后天通過一定的方法論進(jìn)行培養(yǎng)。
無法否認(rèn)，基因是很重要，但不是絕對的。有些兒童由于天賦沒有被大人發(fā)現(xiàn)，就會被耽誤。
有的父母本身很重視小孩的教育，會看很多教育心理學(xué)方面的書籍，他們會盡早帶孩子去做測試，通過科學(xué)的測試，發(fā)現(xiàn)孩子的愛好和富有天分的方向，然后去挖掘和給予支持。
我們相信每個(gè)孩子都有自己內(nèi)核力和富有天分的方向，需要的是善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，這也是我當(dāng)初創(chuàng)辦GATE的原因之一。
來找我們尋求幫助的家庭，我們首先會對小朋友的成長環(huán)境進(jìn)行深入了解，然后會給他們做相應(yīng)的IQ測試，包括語言思維能力、空間思維能力、邏輯思維能力、數(shù)學(xué)能力等等。
比如，我們會發(fā)現(xiàn)有些孩子的三維空間想象能力很強(qiáng)，而這個(gè)能力靠學(xué)校的傳統(tǒng)考試是檢測不出來的，這類學(xué)生就非常適合做建筑設(shè)計(jì)師或者外科醫(yī)生。比方外科醫(yī)生需要有把掃描二維圖想象成三維圖的能力，然后去做手術(shù)。
針對這樣的小孩，我們會跟家長建議，你的小孩有這方面的潛能，家長可以有目的性地去引導(dǎo)孩子朝自己有天賦的方向去培養(yǎng)和發(fā)展。
所以，當(dāng)你的小孩在學(xué)校讀書成績不好，不要以為他就是不行了，他的天賦可能還沒有被發(fā)現(xiàn)，或者是他的思維方式不一樣，那么這就需要特殊教育和相應(yīng)引導(dǎo)。
通過這套測試題，我們希望幫助那些不被看見的兒童，或者天賦還沒有被發(fā)掘的孩子，找到自己的方向和內(nèi)核力。
“天才”需要被發(fā)現(xiàn)，也需要被呵護(hù)和培養(yǎng)。
在線IQ測試推薦
感謝Claudia不僅接受了我們責(zé)編的專訪，還授權(quán)閱讀第一獨(dú)家為家長們帶來GATE為資優(yōu)兒童提供的在線IQ測試：考察孩子包括非語言推理能力（學(xué)齡前）、英文水平測試、數(shù)學(xué)水平測試（包含空間想象、邏輯推理、數(shù)學(xué)邏輯、空間思維能力）、抽象思維能力測試等等。（在線測試約60～90分鐘左右。）
GATE的測試采用的是來自美國最知名的兩套專業(yè)識別高才兒童的評估系統(tǒng)：NNAT測試（7歲以下）和SAGES 測試（7-14歲）。
NNAT是由美國弗吉尼亞心理學(xué)教授Jack Naglieri 創(chuàng)立, 由Pearson教育集團(tuán)研發(fā)的在線測試（也有筆考模式）。這個(gè)測試在美國應(yīng)用非常廣泛，旨在考查孩子解決問題的能力和空間推理能力。在美國被紐約市很多著名私校指定為高才兒童入學(xué)考試必測項(xiàng)目。
題型的設(shè)計(jì)大量運(yùn)用抽象的圖形，從而減少母語，社會背景（比如種族），教育史和讀寫能力等因素的限制：
非語言推理能力測試
英文水平測試
（包含詞匯, 閱讀理解和類比）
數(shù)學(xué)水平測試
（包含空間想象、邏輯推理和數(shù)字測試）
SAGES（Screening Assessment for Gifted Elementary and Middle School Students)，是美國專為篩選中小學(xué)生中天才學(xué)生做的一個(gè)評估。也被美國很多私立學(xué)校作為針對高才兒童采用的抽象思維能力測試，而且這個(gè)測試更適用于對母語不是英文的孩子。
SAGES包括抽象（空間）思維能力、英文語言能力、數(shù)學(xué)水平測試：
抽象（空間）思維能力測試 SAGES
英文水平測試（包含詞匯，閱讀理解，填空，語言思維能力）
