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關鍵詞：碩士生；研究能力；高等教育經歷 摘 要：當前，碩士生的研究能力存在一定的差異。為了進一步分析影響碩士生研究能力的因素，我們將考察高等教育經歷對碩士生的研究能力產生何種負向影響。需要指出的是本文的高等教育經歷包括本科教育經歷與研究生教育經歷。本文得出本科研究活動參與重視度較低、“佛系”的本科學習經歷、碩士學術活動參與不足以及碩士生課后活動與安排不合理都會直接或間接地影響碩士生的研究能力的相關結論。 研究生教育發達的國家（美國、英國、德國等國家）都非常重視研究生研究素養的培養。基于此，針對當前我國碩士生的研究能力層次不齊的現況，本文從碩士生的高等教育經歷視角切入探討其會對碩士生研究能力產生何種影響。 研究能力，即研究生順利完成各項研究活動任務所具備的能力。高等教育經歷是指個體在接受高等教育期間，通過與校園環境中的人、事、物的交互作用，從而產生對其自身成長有很大影響的認識和體驗的過程[1]。高等教育經歷可以被劃分為本科教育經歷與研究生教育經歷，其中，本科教育經歷主要包括本科活動參與經歷與本科學習經歷這兩個方面，研究生教育經歷主要包括碩士生學術活動參與經歷與碩士生課后活動與安排經歷這兩個維度。需要指出的是，本科教育經歷對于碩士生而言是已然發生的經歷，而研究生教育經歷對于碩士生而言是正在發生的經歷。所以，本文所調查的對象集中于研二、研三年段在讀碩士生以及已畢業碩士生。 一、缺知識：本科階段課程學習的“佛系”態度導致研究基礎的根基不牢 “佛系”的本科學習經歷會成為影響碩士生研究能力的一大因素，特別是研究能力中的學習能力（基礎理論掌握能力）受到較大沖擊。本科學習經歷主要是考察本科期間課程的修讀情況以及學習成果產出情況。大部分的本科生都能夠完成對公共基礎課、專業必修課、專業選修課以及個性選修課等課程的修習，但是部分的本科生課程修習狀況僅僅停留于“完成”的狀態或是“佛系”的狀態，而“佛系”一詞是指無欲無求、不悲不喜、云淡風輕而追求內心平和的生活態度，換言之，這與達成“高質量”的課程完成目標相去甚遠。具體而言，這種“佛系”的本科學習經歷主要表現為兩個方面：第一個方面，不追求過高的本科成績，只求能夠及格，拿到相應的畢業證與學位證；第二個方面，除了完成學校要求的學習任務外，他們不會給自己布置額外的學習任務。“佛系”的本科學習經歷使得本科生的理論知識儲備比較有限，從而無法很好地為碩士階段的理論運用打下堅實基礎。 二、缺能力：本科階段科研參與的經歷欠缺導致研究能力的起點缺陷 不被重視的本科研究活動參與會導致碩士生研究能力普遍低下。有研究證實大部分碩士生在本科期間沒有參加過科研項目和科創比賽，研究活動參與經歷缺乏[1]。本科階段，學生主要以課程學習為主并且劉鳳洋與徐丹指出H大學的研究活動大多都是以課程作業形式參與[2]，科研項目和科創比賽的參與并不作為他們的必要選項。要知道并不是所有的本科生都會繼續攻讀碩士學位或者適合從事研究工作，他們中的部分會選擇本科畢業直接從事與專業對口的相關工作，所以這些學生則會更加密切地注重在本科期間的校園與社會活動參與、實踐與實習等經歷，而非研究活動參與經歷。但需要指出的是參加研究活動并非一無是處，它可以幫助學生們了解未來職業方向、提前做出學習規劃以及穩定求學路等并且這讓他們都得以受到學術精神的熏陶[3]。 三、缺興趣：碩士階段學術活動參與不足導致研究興趣的停滯不前 不樂觀的碩士學術活動參與會導致碩士生研究能力始終處于停滯不前的困境中，尤其是他們在碩士階段科研能力的發展。相比于本科階段，學術活動作為碩士階段的重要活動之一理應受到應有的重視。而事實上相比于本科生學術活動的參與情況，碩士生學術活動參與情況并未有明顯的好轉，換言之，碩士學術活動參與仍然不樂觀，即有研究表明參與一個學術課題的碩士生人數占比最大；大多的碩士生參與科研的態度為態度不積極，對任務能拖則拖；只為完成導師要求的科研任務[1]。碩士生學術活動參與情況的不樂觀也會直接導致碩士生研究能力始終停滯不前。 四、缺投入：碩士階段非學術活動過于頻繁導致研究投入的供不應求 不合理的碩士生課后活動與安排會導致碩士生研究能力提升受限。胡猷成認為當前大多數的碩士生課后活動與安排是不合理的，課后活動與安排主要包括娛樂消遣活動、兼職實習活動以及組織與參與活動[1]。大量的課后活動與安排占據了碩士生的學習與生活時間，這意味著碩士生大部分甚至全部的時間都被課后活動與安排所占用，從而導致碩士生研究能力提升受到嚴重限制。此外，碩士生課后活動與安排不合理也不能完全歸因于碩士生個人，還應考慮學院或學校的相關制度是否是合理的，譬如：部分學院的評優制度比較偏向于對實踐與組織能力的考評而非對學術能力的考察，所以碩士生也會在此制度影響下更加注重社會實踐、實習活動以及學生工作等經歷的獲取與積累。 綜上所述，高等教育經歷，即無論是本科研究活動參與重視度較低，還是“佛系”的本科學習經歷，又或是碩士學術活動參與不足以及碩士生課后活動與安排不合理，均會直接或間接地影響研究生的整體研究能力。 [1]胡猷成.碩士研究生高等教育經歷與創新能力關系研究[D].華中師范大學,2020. [2]《H大學本科生科研參與現狀的描述性統計》（2017）. [EB/OL] https://www. [3]《本科生為什么要參與學術研究》（2009）. [EB/OL] https://news./info/1532/130209.htm |
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