上好五類課程 推進科研育人

　　作者：余嘉云（南京師范大學教育科學學院黨委書記）

　　科研活動是研究生教育的主要內容，科研能力是研究生綜合評價的重要指標，科研素養是研究生成長成才的核心素養，高校切實做好科研育人是順應新世紀高等教育發展、提振高校思想政治教育力度、建設科技強國的必然要求，也是培育時代新人的重要舉措。

　　當前，高校的研究生培養中一定程度地存在著研究性不斷彰顯、教育性相對淡化、科研與育人融合不夠的問題。作為教育部首批“三全育人”綜合改革試點學院，南京師范大學教育科學學院多年來堅持上好研究生五類課程，切實推進科研育人，為解決這一問題提供了有益的探索。

　　上好科研第一課，培育正確的科研價值觀。很多研究生在投入科研活動的最初階段，對于科學研究的認知是懵懂的，他們最初的動力來源，有對真理探索的天然興趣，有對未知領域的好奇，也不乏一些利益驅動。上好科研第一課，樹立正確的科研價值觀，讓科研“小白”們，扣好科研第一粒扣子，為即將開啟的科研道路打上鮮亮的底色。科研第一課的目標是讓研究生們清晰地認識到科研活動是融探索性、嚴謹性、創新性、循序漸進性于一體的綜合性的活動，學會區分真科研與偽科研，樹立科研報國的遠大志向。學院多年來堅持開展研究生“學術起航活動”，通過新生入學教育、專業師生見面會等組織形式開展科研第一課，以講述學科的傳統與精神、學科專家自述科研成長歷程為內容載體開展科研第一課，通過展現教育學科最新、最前沿研究成果，學科歷史上學術大家的學術貢獻等培養研究生的自豪感，激發趕超先進的科研熱情。

　　上好項目選題課，培育服務社會的責任擔當。學會科研項目選題是研究生實質性邁進科研活動的第一步，因而意義尤為重要。上好項目選題課，目的是培養研究生們面對研究領域理論與實踐方面紛繁復雜的現象，甄別出有理論價值和實踐意義且指向促進社會進步和學科發展的研究活動。

　　上好項目選題課，學院的具體做法主要有：一是注重導師的言傳身教，導師和研究生是緊密的研究共同體關系，導師除了要引導學生進行科研活動，更要身體力行做好示范，讓學生在導師的項目研究中感受科研活動的意義與價值。二是積極投入研究領域的實踐活動，了解研究領域的實然狀態，掌握一線工作者的真實想法與需求，培育投入科研活動的真情實感。三是切實強化政治理論學習和社會責任擔當，通過政治理論學習了解國家戰略需求和社會關切，強化責任擔當，避免科研活動的急功近利，不做精致的利己主義者。

　　上好思維訓練課，培育百折不撓的創新精神。注重創新是馬克思主義的優良傳統，攻克科研難題離不開創新精神指導下的創新思維和科研創新實踐。思維訓練課的宗旨就是打破固化、定向的因循守舊思維習慣，培育不畏權威、大膽革新的創新精神。

　　學院“獎助涵結合”，上好研究生思維訓練課。學院設立“陶行知科研創新獎”，針對研究生創新性的科研論文、調研報告等進行表彰獎勵，激發研究生們的創新熱情。通過組織“經典書籍讀書會”“研究生沙龍”“國際化研究團隊”等，鼓勵研究生們圍繞特定主題，通過發散性思維、逆向思維，大膽假設、積極爭鳴與思維碰撞，助推創新氛圍的形成。依托省部共建立德樹人協同創新中心，組織國內外一流專家和一線的實踐專家開壇設講，進行學術對話，涵養研究生們的創新精神。

　　上好研究方法課，培育求真求實的探索意志。研究方法一定程度上決定著科研活動的成敗，上好研究方法課的目的是教會研究生們從事科學研究所遵循的、有效的、科學的研究方式、規則和程序。為了上好研究方法課，學院積極組建科研方法教學團隊，編制教育類研究生研究方法課程標準，實施研究方法的課程建設組制度，分別圍繞教育量化研究、教育質性研究和教育思辨研究組建教學備課組，實施一門課程多位教師上課的方式，充分發揮教師團隊的研究優勢和教學優勢。實施研究方法的多元評價和過關考核制度，在進行研究方法基礎知識測試的同時，還重點圍繞不同類型研究方法的運用，實施統一的課程結業達標測試，提高教育學研究生研究方法的實踐素養和應用能力。

　　此外，在研究方法課教學中尤其注重上好“文獻綜述撰寫課”，指導學生歷史唯物主義立場和觀點的形成，用過程性、辯證性、發展性思維來客觀認識和評述研究現狀與發展趨勢。上好“教育比較研究課”，在開拓學生國際視野的同時，奠定學生的本土情懷。上好“研究數據分析課”，培育學生實事求是的研究方法和“求真、務實、為善”的研究態度。

　　上好論文撰寫課，培育嚴謹治學的道德素養。上好論文撰寫課，可以極大地促進研究生學術責任意識、學術獨立意識、學術規范意識和學術誠信意識的形成，對研究生形成正確的學術道德價值觀至關重要。

　　學院堅持將學術道德教育和學術規范養成貫穿研究生培養全過程，制定論文開題、中期考核、預答辯及論文撰寫規范系列規章制度，強化過程性的監督與管理。建立科學合理的論文評價體系，實行學術道德一票否決制，堅決杜絕學術抄襲和數據造假的行為，倡導質量至上的學術論文評價導向，在各類評優評獎中嚴格遵循高質量代表論文評價制度，不以數量定優劣。打造全員參與的論文撰寫規范教育環境，導師作為第一責任人全程參與、指導研究生的學術與學位論文撰寫，研究生秘書和輔導員積極參與研究生論文規范的教育管理，與導師聯動做好論文撰寫中的具體規則教育和高層次規范教育，共同營造嚴謹治學的學術風尚。