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學“洋思”精神 悟“洋思”經驗 創“藏中”高效課堂 ——在“學洋思”課堂教學改革動員會上的講話 達布老 尊敬的各位老師、同志們： 大家好！ 今天，我們把大家召集在一起召開碌曲藏中“學洋思”課堂教學改革動員會，其中心議題就是共商碌曲藏中發展大計，剖析我校教育教學管理以及課堂教學方面存在的問題與不足，明確下一步我校教育教學工作的目標與任務，從而全面吹響“學洋思教改理念，向課堂要質量，以質量求發展”的號角，進一步開創我校教育教學工作的新局面！作為校長，此時此刻我深感肩上的責任很重，壓力很大。但我相信在學校領導班子和廣大任課教師的不懈努力下，一心一意搞教改，全心全意學“洋思”的濃厚課改氛圍下，我有信心、有決心改變我們的課堂教學現狀，走出一條適合碌曲藏中發展的新路子。下面我從三個方面講述一些看法和認識。 一、學習“洋思”課改的必要性與緊迫性 回顧我校發展歷程，教學質量起落很大，存在著很多問題。我們的課改還流于一般的號召，還缺乏具體的措施，還遠沒有變成教師自覺的、共同的行動。其差距之大令每一名教師深思。從上期教導處各學科成績匯總，我們的合格率、及格率、平均分及我校高考成績的名次，我們的進步很小，我們的名次靠后。那我們缺乏什么呢？我認為我們缺就缺一種“精神”，像“洋思”一樣的精神，一個字就是“改”：改變思想觀念、改變管理方式、改變教學方式、改變學習方式。我們缺乏洋思和兄弟學校敢創名校、奮勇爭先的氣魄，我們還缺乏克服惰性、挑戰自我的勇氣與毅力，我們更缺乏做出一番事業的信念與想法?，F在是到了我們非改不可的時候了，就讓我們以新的理念，新的方法，正視我們的課堂教學、我們的學生。 老師們，形勢嚴峻已成事實不容置疑。奮發則可有為，后來還可居上。校領導班子決心與全體老師同舟共濟，用我們的心血、智慧與汗水促進學校教育教學工作大踏步前進！也希望全體老師深明大義、審時度勢、早做轉變、早出成績，那么輝煌是學校、光環是個人、公私得益、名利雙收！我希望碌曲藏中每一位老師都能打起精神學洋思的課改精神。 二、介紹“洋思”經驗 洋思中學的成功之道，在于他們能20年如一日，一如既往地堅持自己的信念，堅定不移地走切合自己實際的道路。 第一：他們有一個矢志不渝的信念----沒有教不好的學生 洋思中學的這個信念是早在1982年，由蔡林森校長樹立起來的，這是他從自己三個孩子的教育經歷中悟出來的道理，并且在洋思中學的辦學過程中堅定不移地貫徹實施了，才取得了如今這樣的效果。 “沒有教不好的學生”樸素的話語折射出最具現代氣息的教育理念。洋思人堅信每個學生都能學好，承諾讓每個家長滿意。為了這一莊嚴的承諾，洋思中學的教師體現出了高度的事業心、責任感。他們每天與學生同作同息，吃宿在一起，朝夕相伴。洋思中學的成功大廈是洋思人無私奉獻、愛崗敬業，用勤勞的雙手托起來的，矢志不渝的信念是洋思人不斷前進的動力。 洋思人的辦學經驗里，令人感觸最深的、也是最難能可貴的是：不挑剔、不選擇學生。在洋思，對待后進生有著獨到的做法：排座位，好差兼顧，便于兵教兵；教師講課的起點是后進生，提問的重點是后進生，課后輔導的對象是后進生，板演最多的是后進生，教師巡視的重點是后進生，釋疑點撥最多的是后進生，課后談心、交流最多的還是后進生；為防止學生將學習中的問題逐漸積累，以致積重難返，還要進行“堂堂清、日日清、周周清”的三清工作。不讓一個學生掉隊，讓每個學生合格是洋思人崇高的信念。而我們很多教師經常抱怨，學生不學，基礎太差，不好管理，就放任自流，導致后進生逐漸失去自信，從而自暴自棄，越來越差，陷進惡性循環的泥潭。如果從起始年級、起始科目開始，我們每科教師都能堅持不懈地做到不放棄任何一個差生，堂堂清、日日清、周周清，將問題解決在課堂教學的過程之中，一定會收到良好的效果。洋思中學政教處凌俊主任的關于“學困生轉化及班主任工作經驗介紹”的講座中。講到后進生的轉化，主要采取的就是“三清”制和“兵教兵”的方法，“三清”需要清的內容是基本知識點。目標是各班重點轉化后15名同學，將其稱為“小徒弟”，給他們安排“師父”，將班里的前15名好學生為“師父”，結對輔導。另外有三條轉化后進生的策略：一是合理編班，調動競爭的力量。二是結對幫扶，調動合作的力量。三是重點關注，調動情感的力量。 第二：他們注重實效的課堂----先學后教，當堂訓練 洋思中學的教學質量之所以高，就是因為他們抓住了課堂教學改革這個中心環節，普遍而靈活地堅持運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，一堅持就是20年。課堂教學中，教師是引導者、是導演，學生會的不講，學生不會的盡量讓學生自行解決，教師少講、精講，只作點撥性的引導。而學生才是學習的主人，課堂每一步都盡可能地放手讓學生自已去走，注重讓學生動腦、動口、動手，注重聽、說、讀、寫、算、推理、歸納、總結等能力的提高。 反觀我們的課堂教學，由于總不放心，包辦代替就明顯地多了起來。盡管我們也在走教改之路，但教師的設疑引導點設置得不準確，問題設置的面大，重點不突出，學生往往覺得需要解決的問題太多，從而無從下手，大大抹殺學生的積極性。 如何讓所有的教師都盡可能地達到比較好的教學效果呢？洋思中學很好地解決了這一難題。這就是集體備課與校本師訓。集大家智慧于一身、于一案，是洋思中學集體備課的特點。為確保各課環節的高質量，由骨干教師提出教案的提綱，再由其他教師針對班級實際情況討論每個具體操作環節。要求教案要備出深度，把教材中學生看不到、摸不著的深層含義挖掘出來，把難度大的分化，一步一個臺階地引導學生進行深入理解。要求備出新意，使學生獲得能力的提高、情感的陶冶。洋思中學教導主任高正國的題為《洋思中學備課組管理經驗》的講座中講到了集體備課的三個階段：每周規定的時間集體備課，實行提前一周備課（第一周備第二周的課），由備課組長召開會議，每一課時定一個主講老師，每周五位主講老師。第一階段：每位主講老師查找前年的本課時的教案和課件，查閱教參和學校新提出來的教學理念進行認真的修改。第二階段：召開備課組會議，由五位主講老師將5個課件全部拷貝到每位老師的電腦上，并開始一一講解自己的思路和出發點，如為什么要這樣設計？為什么要選這個課堂練習題？等等，通過討論其它老師提出不同的修改意見和建議，大家認同的當場進行修改，接下來大家分頭寫教案、做課件。第三階段：洋思中學認同共性的同時提倡個性化，所以，每個老師拿到課件后，根據自己所帶班的實際情況進一步做出修改。不同的學生給那些練習題都是集體定的。 洋思中學的“先學后教、當堂訓練”，就是課堂上讓每一位學生，在老師精心組織下自學，實現每位學生的堂堂清。洋思神話的締造者蔡林森校長在西峰報告時說：“讓學生象考試那樣緊張地學習，好處很多。第一，有利于提高學生素質，這就是素質教育。學生學習積極性特別高，學習態度特別好，思維能力、學習能力增強，學習習慣各方面都提高了，任何一個調皮搗蛋的學生，任何一個差生，只要讓他們像考試那樣去學習，都會不落后的。往往是老師講課，學生們睡覺，這個很不好。第二，有利于把國家課程變成校本課程。通過學生學，通過學生練，老師知道哪些學生會了，哪些不會，不會的就作為校本課程來教，會了的就消化了。第三，有利于學生從實際中領悟理解知識。老師反復地講是得不到這個效果的。第四，有利于提高質量。每堂課都像考試那樣地學習，還怕中招、高考嗎？” 有校長問：“蔡校長，我們的學生講十遍他都不懂，今天講了，明天忘了，講十遍，再講十遍還不懂，你們學校這種教學方法，老師不講學生能懂嗎？” 蔡校長說：“講十遍學生可能不懂，我們一遍也不講，學生就懂了。講十遍，講來講去，學生有點反感，可能會不懂，你不講，讓他自己去想，自己去領悟，出了問題，自己解決，就慢慢的懂了?！?/span> 三、創“藏中”高效課堂 在全面學習“洋思精神”的基礎上，我覺得要真正把洋思經驗學到手、學到家，達到創建“藏中”高效課堂的目的，首先我們還應當做到如下三個轉變： 第一，轉變傳統的教育思想和行為觀念。沒有教育思想的轉變，就不可能有教育行為的變化。洋思經驗的實質在教育思想上體現為“尊重主體，面向全體”，在教學行為即課堂教學基本結構模式上體現為“先教后學，當堂訓練”，這就為我們學洋思指明了思路。以學生為主體就要轉變傳統的以教師為主體的做法，教師應放下架子，摒棄傳統的“師道尊嚴”的思想，建立平等新型的師生關系，把學生當作朋友看待，努力做到使學生“親其師，信其道”。 第二，轉變對學生自學能力的不信任感。教師要在實際的教學過程中學會期待，學會欣賞，相信學生有能力學會自學，學會自我管理。我們過去一直認為教師講得越細越多，課堂就越飽滿，課堂教學效率就越高，殊不知，我們這樣做只會養成學生不動腦筋的習慣，只是被動的聽課，不愿去主動的學習，久而久之，談何自主創新？洋思通過指導學生自學，使學生學習積極性提高，教學效果優良。在自學過程中，學生自信心增強，情感、意志都得到了培養。 第三，轉變在后進生問題上的片面認識，用發展的眼光看待后進生。我們應該樹立這樣的教育指導思想：在現實生活中，每一個學生都是愿意學習、愿意上進的。我們要堅信，處于成長期的青少年，可塑性大，學習潛力也是大可挖掘的。在教育方式方法上，我們要采取多種方式，創設轉變后進生的氛圍，為他們提供適當條件，課堂上要把他們作為關注的重點，提問、檢查的重點。在管理上，我們要以愛心傾注為前提，熱愛后進生，欣賞后進生，用耐心去保護他們易受傷害的自尊心，以言行去影響他們。 其次，分析我校課堂教學的形式與現狀，多數為滿堂灌、填鴨式的教學，給學生自學的時間很少，講少了就怕學生聽不明白，就從頭到尾地講，自始至終地講，擔心那個地方沒講好，同時我們忽視了學生的自學能力，有的內容學生看了就會懂；有的內容學生稍微思考一下就懂了；有的內容老師引導一下就懂了；有的內容老師一定要講，要精講，它是本節課的難點，難點不一定是重點，這就需要老師課前準備，備好課是上好課的前提。洋思中學的“先學后教、當堂訓練”很好地解決了以上的這些問題，但是我們學習洋思的教學模式，更需要的是多一點思考，多一點分析，根據自身情況，合理安排課堂教學的每一個環節，不死板擰套洋思模式。 學洋思教學改革，我們計劃用三年的時間，學“洋思”精神 、悟“洋思”經驗、創“藏中”高效課堂。因此，一是我們通過教研組的活動，聽講座、看光盤、聽去過洋思老師的公開課，從中認真學洋思的教學信念“沒有教不好的學生”；學洋思的教學模式“先學后教、當堂訓練”；學洋思的小先生制“兵教兵”；學洋思的“三清”制“堂堂清”、“日日清”、“周周清”。我們要徹底解決“抄襲作業”的問題，有效的辦法就是要在課堂上完成作業，在老師監督下完成，也就是“當堂訓練”，課后不留作業，但主要科目或需要課外作業的學科，要合理安排在晚自習，并在任課老師的監督下完成。二是嘗試“先學后教”，可以根據自己認識洋思理念的情況和課節的實際情況定，不盲目應用。但去洋思培訓過的教師要全力應用，但不盲目，要做好課前準備，課后進行反思，5月份要上公開課。三是要落實“兵教兵”和“三清”工作。對此教導處拿出獎勵制度，對轉化后進生工作中成績突出的任課教師和學生進行獎勵。 最后，一個學期進行一次課改階段性總結，一年一次大總結，召開一次學洋思經驗交流會，每個階段對課堂教學改革做出突出貢獻的教師和教研組長進行獎勵。老師們，“一張白紙，可寫最新最美的文字，可畫最新最美的圖畫”，“人，只要有了人，什么人間奇跡都可以創造出來”。讓我們攜起手來，為碌曲藏中的明天努力吧！ 2012年4月9日 |
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