【原】夜思丨大學不能教給你什么？

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周末讀查爾斯·漢迪的《成長第二曲線：跨越S型曲線持續成長》這本書，寫了一段讀后感：

這本書只有100多頁，卻凝聚了查爾斯·漢迪九十年的人生智慧。作為頂尖的歐洲管理思想大師、管理哲學之父，他通過短短21封信，把自己對生命、工作、人生、幸福的思考娓娓道來。

從前4封信探討科技發展的影響和人生“金色種子”的發掘，到第5-11封信分析教育的悖論和生活的意義，再到第12-18封信講述社會經濟變化、人生曲線構建與生活伴侶的重要性，最后第19-21封信分享對退休的思考和不同自我的追求，并給出一些持續成長的實用性建議。

如同隔壁鄰家慈祥的老爺爺一樣，查爾斯·漢迪在這本書里陪伴我們認真思考“面對狂野而寶貴的一生，你打算做什么”這一人生終極課題，推薦你用心聆聽。

當然，這本書更觸動我的是查爾斯·漢迪對教育的思考。

他在書中提到：“當下的教育還忽略了許多工作中最基本的素質的培養，比如不遲到、團隊協作、為自己的決策承擔責任等，這些素質需要'言傳身教'，也需要每個人在實際工作中去體會和感悟。人生長跑，僅僅是學業上的精進遠遠不夠，身體力行的實踐與待人處事的歷練是人生長跑同樣重要的軟實力。”

在學校里，我們更多的還是基于學習成績的單維度競爭，在這方面用力太猛，過于內卷，以至于家長、老師和社會都覺得把孩子送進好大學就完事了，放心了，畢業后會自動收獲一個成熟的大人。但過去學習模式的慣性太大，連我們自己都忘記了在大學里除了學習，還有太多的事情要做。

02

查爾斯·漢迪說：“教育的一大悖論是，生活中最重要的東西都無法被教授，你只能通過不斷的探索來習得它們。你應如何學習與陌生人相處？你怎么知道該相信誰？你怎樣知道如何規劃你的生活？沒有老師能教這些非常實用的知識。”

人際關系的歷練，面對選擇的決斷，獨立生活時的規劃，這些在真實世界中隨處可見的問題在大學里沒有得到重視。

學生沒有這方面的意識，老師沒有這方面的積累，學校沒有這方面的精力，形成了個體成長的一大塊真空，被無意或有意地忽略了。

查爾斯·漢迪在書中表達了他對“倉儲式學習”，也就是填鴨式教育的批評。我們指望教師為自己提供學習和生活所需的一切知識，以為這樣就可以把它們儲存起來并在需要時將其取出。

這種想法顯然行不通。現實世界的邏輯是，知識不用就會荒廢。教學并非總能帶來學習，通過單純的課堂教學，學生吸收有限，體悟更是有限。

學習應該是在自己安靜思考和教師指導下去理解經驗。查爾斯·漢迪提到：“人要先有經驗，然后才能基于經驗學習。想想小孩子通過試錯進行學習的方式，我們應該也是一樣的。學校的做法則與之相反，因此在大多情況下都徒勞無功。”

周末去汽車維修店時，和維修師傅聊天，我問他有沒有在汽修學校進修過。

他說沒有，這十多年都是自己摸索出來的，早年跟著師傅手把手學，師傅一邊教，自己就一邊上手就直接操作，和技工學校出來的學生相比，他的優勢在于了解情況后就能夠直接修，雖然叫不上來一些零件的準確名稱，但是能解決問題。畢業生通常能夠告訴你發動機是怎么樣運轉的，也能知道很多零件的名字，但是你要讓他動手操作，他就兩眼一摸黑了。

我笑著勸他，有空去加強一下理論學習，哪怕是不忙的時候在網上看看一些汽車維修的培訓視頻，也能夠幫助他更好地理解自己的工作。自己有多年的實操經驗，又多了理論知識的加持，對未來的發展也許會更加有利。

他有些赧然，說平時休息時都是刷電視劇，以后有空會搜索一些專業理論的視頻看看，補補課。

03

查爾斯·漢迪說，我們每個人都有所謂的“金色種子”：一種特別的才能、技能或天賦。如果我們能知道自己的“金色種子”是什么，或者如果身邊的人能幫助我們發現它，我們就能給它施肥，為它創造生長空間，我們就能在自己最擅長的事情上做到最好。

這可能是很多人夢寐以求的事情，但遺憾的是，每到畢業季，大多數畢業生都會迷茫不已，反復問自己：畢業后我到底要去做什么？

教育的使命不是讓所有的學生成為一樣的花朵，一樣的樹苗，而是幫助他們發現藏在自己心中的“金色種子”，萌發出屬于自己的獨特花朵。

真正的教育不是讓每個人都變得一樣，以便更好地進行日常管理，更方便未來的集中就業，而是喚醒每個人，勇敢地探索自己的“金色種子”，找到自己最想做的事情，從而活得更有方向感。

如果學校不能教給你需要的，不能原地等待，更不能自怨自艾，你要做的就是立刻行動起來，學習你喜歡的，實踐你熱愛的，不斷幫助你認識自己，尋找自己。

記住，你可以發芽得慢一點，也可以開出不一樣顏色的花朵。學校現在無法教的，咱們自己要學起來。