【原】教育故事

在班上，有這么個孩子，不愛說話，不愛表達自己，在學習中也很被動，被老師點名才會起身回答一些問題，集體活動更是從來不愿主動參加。

這可把我愁壞了，我身在教育行業，很清楚溝通能力的培養對于教育專業來說有多么重要，而我們班上的孩子們都已進入青春期，這個年齡階段正是良好品格習慣培養的黃金時期，我不禁想到，如果我不能讓她積極參與進班級活動中來，她會不會一直這么內向呢？要怎樣才能改善她的情況呢？

帶著這份擔憂與關心，我一直都在嘗試不同的方法，可是屢屢碰壁。

直到這個月，班長問我這次全校板報比賽的黑板報還沒落實，怎么辦？我突然想起來常常能在她桌面上看到她寫寫畫畫的一些草稿，看得來她很愛畫畫。

于是我靈機一動，告訴班長，這次板報比賽安排她去做，并且要她擔任板報制作小組的負責人，帶領組員一起完成這次的板報。

果然當天我就收到了她的板報設計初稿，可以看出她對這次活動的熱情，也終于不辜負我這段時間來的忙碌。

這副初稿其實有很多的不足，但是我也怕自己說重了會打擊她的積極性，只能耐下心來一點一點的扣，從字體、排版的設計到元素材料的收集，我都謹慎溝通，務必要讓她正真發揮出自己的才能，讓她相信和堅持自己的觀點，重新自信起來。

板報定好了最終稿，沒想的平時不愛說話的她一個一個聯系組員，召開小組會議，擔心她會發揮不好好，我故意說要去現場“監工”督促她們完成板報。

說實話，第一次站在人前的她真的很緊張，我站在教室后門口，對她比加油的手勢，等她把基本設計框架介紹完我第一個鼓掌，那一刻我看見她眼中有光，嘴上也終于洋溢起了自信的微笑。

接著，她帶著這份熱情開始認真的和同學們討論，這是她第一次做板報，有經驗的組員也都放下原來對她的刻板印象，怎樣把設計稿實體化，尤其是板報的色彩調配，大家都很激烈的討論了一番。

剛開始她們還顧忌我在，但很快的她們就開始忘我的工作了，專注又認真的模樣，讓我真的很欣慰。

尤其是我看見她鼓起勇氣開始給小組成員布置任務：“我負責整個板塊項目的中樞調節、主題和主體畫。”“你負責調色配色；另外她負責書寫。”后來的她真正可以像我想的那樣開始展現自己的領導和指揮能力，“抱歉我看見你有個地方比例不對，咱們改一改。”“你看，這里的線條畫偏了，和原來設計稿差太多，咱們要改一改！”“這顏色和設計稿上的不對，但是我覺得也不錯，也許我們可以試一試，如果不行就麻煩你重新調。” ……

我看到了她的彬彬有禮，也看到了她對于自己意見的堅持，我默默的站在邊上看著板報一點點的成行。

但是我還是想要給他們制造一點小困難，因為我相信她們可以做的更好，于是我開口道：“同學們，咱們板報做得很不錯，但是我不知得為什么覺得缺少了一點立體感，咱們是學前教育的，要關注小孩子們真正喜歡和感興趣的東西，是不是可以結合這段時間的課程技巧，讓它看著有立體的效果呢？”

果然，她抿著嘴巴，小組成員們也都面露難色，我不忍心給她們太大的打擊，也不想設置太難的關卡，讓她們退縮，于是我連忙開始提示說：“比如這邊的主題畫，是不是可以用上次課堂中介紹的立體剪紙技巧凸出一下？”她眼睛一亮，興奮地說：“老師，我知道了！我有想法了！謝謝老師！”于是她馬上帶著組員們又開始忙碌起來。

最終我們班獲得了全校一等獎，當比賽結果出來的時候，班級里響起熱烈的掌聲！我看見她開心地熱淚盈眶，那樣的喜悅由內而外。

這次的任務帶著我對她的專業水平的考驗，更是為她一直內向的性格向外向溝通能力、組織協調能力的一個培養。更重要的是這次任務讓她看到了自己的閃光點，從中找到了那份可貴的自信。

這次之后，我任命她為宣傳委員，她喊著熱淚對我說：“老師，謝謝你，我從前真的很害怕發表我自己的觀點，但是這次的活動改變了我！雖然我還有很多不足，但是我會努力向前向上，向您學習！”