|
新時代教育以立德樹人為根本目標，比以往更期待教師的專業成長。但在當下教學實踐中，許多老師耕耘多，收獲少，辛勤付出，獲得感不強。這表明，躺贏不可能，“勤勞”也未必能“致富”。其實，作為教師，我們從事的是一個需要邊做邊想、且行且思的職業，只有勤于思考、善于思考，才能在成長學生的同時成就自我。那么，怎樣做一名善于思考的老師呢？ 首先，要聚焦問題思考。就是堅持兩點與重點的統一，集中精力思考重要問題。日常教學中，我們會遇到各種問題，這些問題使時間碎片化，它分散和消耗你的精力，讓你失去駕馭感，陷入被問題纏繞的被動應付中。如何走出這一困境？需要從兩個方面入手：一是選擇做重要的事。時間管理理論指出，我們遇到的問題分為“緊急問題”和“重要問題”，這些問題都需要思考和解決，但那些“重要問題”更能決定思考和解決的意義和價值。因此，我們要優化時間分配，在處理好緊急問題的同時，善于梳理和概括出重要問題，并認真思考解決它。如我們每天都要“備課本”，這是不能懈怠的事情。但我們也可以從中概括出“課本是什么”“如何用教材編路引導教師教路”“國家為什么重視教材的統編”等重要問題；又如布置和批改作業是我們的教學日常，但貫穿在“日常”中的“恒?！笔鞘裁茨兀烤褪恰白鳂I如何優化設計”“實踐性作業的設計”“作業如何批改更有效”等重要問題。二是持續想一個問題。馬克思說，天才就是集中注意力。為什么這樣說呢？因為只有集中注意力，增加思考的長度，用一段時間對一個重要問題做持續思考，才能想得有深度和廣度，想出別人沒有想到的東西，才能收獲持之以恒、掘井及泉的思考效益。我們都知道“質由量出”的哲學道理，用在思考問題上，就是持續思考收獲的不僅是數量上的簡單相加，還有思考的積累和疊加，思考的轉化和升華。 其次，要提升思考品質。就是堅持學與思的統一，有品質地想一個問題。從某種意義說，成長就是教育實踐經驗的轉化和優化。但這種轉化和優化不是自然發生的，它需要自覺地訓練。訓練的方式很多，而閱讀無疑是最好的方式。通過閱讀，我們能提升思考的速度，讓我們不“重復想”，而是“接著想”，少走彎路，減少許多不必要的苦思冥想和艱辛摸索，感悟古人所說“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也”的思考智慧。閱讀還能提升思考的高度，葉瀾教授說過，一線老師總以為自己最了解課堂。但實際上，許多老師由于生活在傳統“偏見”或“先見”的影子里，被狹隘的經驗所“遮蔽”，自己認為的課堂之“是”，對于新課程來說，可能恰恰是課堂之“非”。多讀教育經典，學習教育理論，有助于我們走向嶄新的教育視界，自覺遵循教育的基本規律，發現教育的真實面貌，培養學生的真才實學。因此，在思考過程中，我們要閱讀教育經典，聽聽大師怎么說；需要閱讀專業期刊，聽聽全國優秀同行怎么說，自覺在閱讀中汲取思考的營養，提升思考的品質。那種認為“繞開閱讀也能成長”的想法，是一種誤區和錯覺。從某種意義上說，你放棄了閱讀，也就拒絕了思考，遠離了成長。 再次，要表達思考過程。就是堅持過程與結果的統一，關注自己想成了什么。思考誠可貴，表達價更高！那些善于思考的老師，都有很強的產品意識或成果意識，他們不僅重視“想什么”，更重視“想成了什么”，不僅關注“如何思考”，而且關注“如何表達”。為此，善于思考的老師要樹立三種觀念。“表達需形式”。表達是思考的社會化行為，必須借助一定的形式。對我們一線老師來說，寫論文、做課題、開講座等都是思考的表達形式。它們雖然都源于實踐，始于問題，行于思考，成于修改，但畢竟有著不同的具體要求，因此要高度重視形式對內容的規范和制約作用，學會量體裁衣，自覺為內容尋求恰當的表達形式。如開講座，要有“他者”的立場和視角，不能我行我素，自說自話。如寫論文，就要關注期刊的選題要求和投稿規范等等?！氨磉_促深化”。表達是思考的可視化，是思考走向成熟的“最后一公里”，它不是簡單地輸出，而是一種深度加工，我們對許多問題的思考，只有到了“表達”環節，才發現還可以更周密、更豐富、更深刻?！氨磉_即修改”?，F象學家范梅南有一句名言，“寫作就是修改?！边@句話不僅提升了表達的尊嚴，同時也警醒我們，表達不能草率和隨意，它需要嚴謹和規范，需要推敲和斟酌，需要揣摩和拿捏，只有這樣，我們才能借助“表達”這一環節讓思考綻放和增值。 最后，要應用思考成果。就是堅持知和行的統一，在實踐中看想得對不對、好不好。應用讓思考有目的。善于思考的老師不安于現狀，總是與時俱進，把自己的思考應用到教學中，不斷創新自己的教學實踐，提煉自己的教學主張。一位特級教師說得好，“低層次的駕輕就熟是教師成長的最大障礙”，應用思考就是不斷挑戰自我，和“低層次的駕輕就熟”作斗爭，自覺走出成長舒適區，應用讓思考接地氣。讓思考有源頭活水，能夠從教育教學的實踐中汲取資源和動力，技巧和方法，讓思考擁有“情境感”和“現場感”，擁有人間煙火的溫度和亮度。應用讓思考有底氣。我曾問過一位開講座的老師，你講座的語氣為何那樣堅定？他說，這是因為我無論是做講座，還是寫文章，從不說自己都不相信的話。就是說，在應用中，他的思考和表達得到了檢驗和修正，他擁有了一份理論自覺和實踐自信，他的表達因此更有勇氣，也更有底氣。 由此可見，做一名善于思考的老師，并不就是為了寫論文、做課題、開講座，這些都會產生的，但它們是副產品，而最大的收獲是教師通過豐盈自己來豐富課堂，通過提升精神品質來提升教育教學實踐的品質。一位教育家曾說，思考如果不能轉化為愛，還要思考干什么。同樣，我要說，思考如果不能惠及學生和成長自我，還要思考干什么。新的一年，愿我們攜手同行，上下求索，馳而不息，做一名善思考的老師，不斷尋找和仰望成長的星辰大海，在教育的大地上優雅成詩！ （作者系江蘇省特級教師、正高級教師） 
|
|
|
