01“天梯小學”位于四川涼山洛縣的二坪村，那地方在一座高山上，三面是陡峭的懸崖，懸崖下是奔騰咆哮的大渡河。天梯小學在2009年之前，跟外界的聯系是五架用木棍和藤條綁起來的“天梯”。山下的學生要到學校上學，不僅要爬這個天梯，還必須要走過大渡河上的一座吊橋，吊橋上的木板稀疏腐爛，然后是2個多小時的崎嶇山路，最后就是這個長長的天梯。天梯小學是李桂林和陸建芬夫妻倆撐起來的。這里條件艱苦，找不到老師，學校停辦了10多年，那里是個文盲村。1990年，李桂林看到學校情況后，接受了當地政府的請求，到了天梯小學當老師。1991年，李桂林說服妻子陸建芬也到“天梯小學”當老師。李桂林、陸建芬夫妻倆扎根“天梯小學”30年，讓文盲村的孩子獲得了文化，可以說是困難重重，工資微薄，生病也不能及時看病。更關鍵的是學生，每周他們接送孩子，沒有出過安全事故，但他們遇到過好幾次的生命危險。2008年，李桂林、陸建芬，當選為“感動中國年度人物”。這兩天的消息傳來，陸建芬老師要退休，原先她是代課老師，成為“感動中國年度人物”之后，特事特辦，轉正成正式編制。但轉正13年，臨近退休，自己還是初級教師職稱，不能按照年限晉升到中級職稱。原因是，陸建芬老師沒有教師資格證，而考教師資格證需要有學歷要求。陸建芬老師沒有教師資格證，自然就不能晉升職稱。初級教師職稱退休工資跟中級教師退休工資相差較大。這件事被媒體披露之后，據說當地教育體育局已經把問題解決了。02不過，這件事還是值得回味一下、思考一下的。第一，被忽略的群體，農村代課老師。在很長的一段時間內，一些偏遠貧困的農村學校找不到老師，只能招一些代課老師，沒有編制，當時被稱為民辦教師。曾經，民辦教師的數量占總教師數量的三分之一。后來在上世紀90年代，國家出臺了《關于進一步改善和加強民辦教師工作若干問題的意見》文件，針對不同的民辦教師，提出了“關、轉、招、辭、退”5種方案，合格的民辦教師轉為公辦教師。2000年基本完成這項工作。代課老師現在還存在，而且不少人收入微薄。如果要轉成有編制的老師，需要幾個條件，教師資格證、普通話證、大專以上的文憑。而陸建芬老師當時特事特辦，從代課老師轉成了公辦教師，但沒有教師資格證，所以沒法晉升職稱。我相信不少代課老師也轉不成公辦教師，因為能力不夠，另外一方面信息也不夠。但這些代課老師的存在有合理性，因為本身那里條件艱苦，水平稍微高一些的人，如果能憑自己本事考上教師資格證，我估計就不會在這些艱苦的地方待下去了。他們既然做出了一定的貢獻，應該還是有一些補償的方案的。03第二，今天我一位朋友轉發了這個消息，他說這位陸建芬老師不懂人生規劃。如果她知道這些情況，她完全可以去讀個電大，拿著這個學歷去考教師資格證，問題就解決了，不需要拖到現在。我心中暗暗感嘆道，陸建芬老師應該不知道這條途徑，如果知道了，說不定很早就實施了。再次想起《貧窮的本質：我們為什么擺脫不了貧窮》這本書。這本書的作者獲得了2019年諾貝爾經濟學獎。里面說了窮人擺脫不了貧窮的原因，第一條就是，窮人通常缺少信息來源，不知道疫苗的好處，不知道基礎教育的重要性，不知道使用化肥，不知道預防疾病。一開始花點小錢，完全可以避免花大錢，讓自己再墮入貧困的陷阱中。陸建芬老師也差不多的情況，如果她在電大，原先全稱是中央廣播電視大學，現在叫國家開放大學，學一個大專課程。電大學習簡單，考試簡單，通過沒有任何問題，而學歷是國家承認的。只要考過了，陸老師就可以考教師資格證了。很多人可能會罵我，說我冷血，陸老師在這么艱苦的條件下，怎么可能會了解這些信息？這或許是事實，但殘酷的是，這也是涼山貧困的重要原因之一，信息匱乏、觀念的固化。四川涼山是脫貧攻堅中的一個非常重要的地區，很多村民居住在懸崖峭壁之上。曾經有一個村子被媒體廣泛報道過，叫懸崖村。懸崖村的情況跟天梯小學所在的洛縣二坪村沒太多區別，村民們出入就是靠那幾條顫顫巍巍，高聳入云的木制天梯。懸崖村火了之后，國家花了很多錢，把木制天梯換成了鋼梯，還通了網絡。但這個投入值得嗎？花好幾千萬元為了100戶村民？而且能對他們的生活發生質的改變嗎？顯然這是個不劃算的投資，顯然貧困村民的生活不會發生更多的變化。國家其實一直想做的是，把這些山上的村民搬遷到山下，統一居住，給他們造了新房子，煤氣水電齊全，只要入住就可以。這個說服工作做了很久，到了2020年，這些貧困戶搬到了山下，一舉脫貧。觀念的改變才是關鍵，不恰當的努力、堅持并沒有意義。我們何嘗不是這樣？作為一位關注高考、志愿填報的教育博主，有時候看到學生和家長的焦慮、努力沒有回報，心中也是感慨萬分：獲取更多的信息，換一種思路，也許什么都不一樣了。大家加油！
