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教學意圖 一、教材解讀 （一）語文教學內容及策略 1. 字母教學板塊 （1）讀準音 在讀音方面，正確認讀聲母d、t、n、l是本課的教學重點。四個聲母都是舌尖音，不易感知正確的發音部位，情境圖對于字母讀音方面的提示也不是很明顯。教學中要引導學生運用在活動中體驗、在比較中發現的方法，找準發音部位，掌握發音要領。然后聯系生活編兒歌，鞏固發音。 例如：n、l的發音，發l時，氣流從舌頭兩邊出來。學生捏著鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。可以編兒歌：玩呢玩呢nnn，快快樂樂lll。 （2）識記形 在識記四個聲母的形方面，可以引導學生先來發現圖中與字母相似的部分，借助實物感知字母的形，編兒歌識記。d、t、n與前一課書的b、p、f有相似之處，弄清楚它們的區別也是教學的重點，可以采用小組合作編寫兒歌，讀兒歌的方法進行區分。 例如：t的教學，先引導學生發現圖中傘把很像t，然后編寫兒歌：小傘把ttt。 學生合作之后，教師提煉出區分字母形狀的兒歌：左下半圓ddd，右下半圓bbb，右上半圓ppp，小傘把ttt，一根拐棍fff，一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll。 2. 拼讀板塊 學生在本課第二次接觸拼讀，要進一步鞏固“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的兩拼音節的拼讀方法。可以采用開火車、小組競賽、看圖拼讀、比較拼讀等多種方式進行拼讀練習，調動孩子學習拼讀的積極性。 例如：教師可以采用對比的方法區分n、l與同一個韻母組成的音節的細微差別。lù,是馬路的“ 路”； nù，是發怒的“怒”。 3. 詞語和兒歌板塊 （1）詞語 通過看圖說話引出兩個詞語：“馬路”“泥土”，借助拼音讀準字音，借助圖片和聯系生活實際了解詞的意思。 （2）識字 字音： 在識字方面，“馬、土、不”的認讀是重點，可以借助拼音、觀察圖片和生活識字的方法進行認讀。例如：“馬”可以先出圖片，然后口頭組詞，了解意思。 字形： 正確識記“馬、土、不”三個字的字形。采用組詞、多次復現方式識記。例如：不，先借助兒歌初識，了解意思，然后讓孩子說說生活中含有這個字的詞、句。并隨機在黑板呈現，圈出。 （3）兒歌 正確朗讀兒歌《輕輕跳》，可以合作讀，表演讀。重點注意兩個紅色的音節“tù”“nǐ”，引出生字“不”，聯系生活經驗了解意思。 4. 書寫板塊 正確書寫聲母d、t、n、l是重點。教學中要通過“三看”，繼續培養學生的觀察能力。例如：t兩筆寫成，占上格和中格；有個新筆畫豎右彎；重點筆畫豎右彎起筆在上格一半處，豎要直，到第三條線彎，彎要圓。 二、板書設計
三、教學評價
四、資源鏈接 手指操，依據聲母字形特點編成的兒歌。 教學過程 創設情景，復習導入 1．蘋果游戲。 （1）黑板出示蘋果樹掛圖，樹上結著6個單韻母蘋果和6個聲母蘋果。 自己輕聲讀一讀，誰能把這些蘋果摘下來，分成兩盤。 （2）說說為什么要這樣分。 （預設：因為ɑ、o、e、i、u、ü是韻母，所以把它們放在一個盤子里，b、p、m、f、y、w是聲母，所以把它們放在另一個盤子里。） 2．開火車讀拼音。 （1）想一想：讀聲母時要注意什么？(聲音要輕而短。) 讀韻母時注意注意什么？（響而長） （2）開火車讀六個單韻母和六個聲母。 3．看圖引入新課。 聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節課，我們學習漢語拼音第4課中的4個聲母。 （課件：出示情境圖）
看圖，說說“誰在干什么？”（預設：學校在舉辦藝術節，一個小女孩在表演傘舞，一個男孩在打鼓。） 4．教師板書課題，學生齊讀課題。 這幅圖里就藏著我們今天要學的四個拼音字母。老師板書課題。 圖文結合，學習音、形 1．觀察插圖，引導發現。 （1）仔細觀察，你能發現藏在圖中的拼音嗎？用“什么像什么”來說一說。 （預設：我發現圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組在一起像聲母d。跳舞的姐姐拿的傘把像聲母t。舞臺上藝術節的彩門像聲母n。打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。 （2）教師引導學生根據圖畫編一首字母歌。 （課件：出示兒歌） 敲小鼓ddd，小傘把ttt， 一個門洞nnn，一根小棒lll。 指名領讀、同桌對讀、男女生對讀。 2．教師講解d、t發音要領，學生體驗讀。 （1）發d時，感覺不到氣流沖出。發t時，有較強的氣流沖出。學生把手放在嘴前感覺不同的發音方法。 （2）教師出示d、t字母卡片，學生開火車認讀d、t。 3．教師講解n、l發音要領，學生體驗讀。 （1）發n時，氣流是從鼻腔出來。發l時，氣流從舌頭兩邊出來。學生捏著鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。 （2）教師出示n、l字母卡片，學生開火車認讀n、l。 4．聯系生活，讀準發音。 （1）生活中，有哪些詞語或者句子中帶有這四個讀音呢？ （預設：你干什么呢？呢。快樂，樂的一聲。情境圖中打鼓的聲音是得得得。） （2）把這些讀音發得輕些，短些，就是聲母的發音。 5．對比舊知，比較記憶。 （1）（課件：出示d b ；n m；t f，三組） 觀察，比較每組字母之間有什么不同。編兒歌。 （2）（課件出示兒歌） 通過做操、兒歌重點指導區分“d”和“b”。 左手b,右手d; 左下半圓ddd，右下半圓bbb； 小傘把ttt，一根拐棍fff， 一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll。 （3）學生自由讀、同桌對讀、小組對讀。 動手操作，鞏固認識 1．捏一捏。操作規則：學生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認識的拼音娃娃，可以獨自進行，也可以與同桌討論合作。 2．展示捏好的作品，請全體同學欣賞。 游戲導入，激發興趣 1．游戲《送信》。 （1）創設情境：教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，說：“送信的馬伯伯生病了，誰愿意替他送這幾封信？” 教師把寫有聲母d、t、n、l，韻母ɑ、e、i、u、ü的四聲的信，送到9個孩子手里。 （2）學生到前邊逐一送信。 （3）集體訂正后齊讀拼音。 2．引入新課，這五個單韻母與這四個聲母相遇，又會組成哪些音節呢？這節課我們就來學習d、t、n、l和單韻母的拼讀。 【設計意圖】 游戲活動能喚起孩子學習的熱情，有趣的“送信”游戲，一下激發了學生的求知欲，吸引了學生的注意力，愉快接受學習，在輕松的氛圍中達到鞏固復習舊知的目的。 聯系生活，學習拼讀 1．學習n的拼讀。 （1）教師拿出卡片單韻母ü和聲母n，組成音節nü。 學生練習，指名拼讀——領讀，跟讀——開火車讀 （2）教師板書音節nǚ，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。 學生個別讀——領讀——開火車讀 師：讀這個音節時，你想到了什么？ （預設：我是一個女孩兒。媽媽是女人。姥姥有兩個女兒。） （3）引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母n還能和剩下的單韻母組成哪些音節。 指名匯報。 課件：出示ná、né、nǐ、nù四個音節。 同桌對讀，讀錯的多讀幾遍。教師巡視，個別指導。 指名領讀四個音節。 2．學習l的拼讀。 （1）教師從房子圖上拿出聲母l，和單韻母ü組成音節lü。 指3名同學試拼——學生自由讀——同桌互讀——個別讀。 （2）教師板書lǘ音節。 ①學生借助打手勢自由練習拼讀——指名讀，跟讀——開火車讀 ②教師引導學生用lǘ說一句話。 （預設：爺爺家有一頭小毛驢。毛驢在草地上跑。毛驢的叫聲很大。） （3）引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節。 ①指名匯報。 注意：當學生提到l和o能組成音節時，教師要予以糾正，把正確的音節寫在黑板的一角，但不用告訴理由。如果學生拼出了三拼音節，教師予以鼓勵，但不做重點講解。 ②出示lā、lè、lì、lù四個音節 ③學生個別讀、領讀、小組開火車讀。 3．學習d、t的拼讀。 （1）小組活動。 學生四人一組，組長任意拿出一張音節卡片，指名拼讀，讀對了其他組員跟讀，讀錯了其他組員糾正，在規定的時間內讀對多的組員獲勝。 （2）出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八個音節。 指名讀——男女生對讀——開火車讀。 （3）用你喜歡的音節說一句話。 通過生動有趣的說、講活動，幫助學生將生活與拼音聯系起來，讓學生知道“生活即是課本，生活即是知識”。這里設計的“用你喜歡的拼音說一句話”既訓練了學生口語表達能力，又讓學生學以致用。 借助圖片，拼讀音節詞 （課件：出示圖片和音節）
yā lí dà mǐ 拼讀詞語，認識“馬、土” 1．看圖說話，學習詞語。 （課件出示：圖片）
（1）圖上畫的什么？
（2）（課件出示：圖片）拼讀詞語。 指名讀詞語——齊讀詞語。 （3）聯系生活，了解意思。 看圖：圖中的馬路是怎樣的？（預設：寬寬的、直直的） 馬路對我們來說并不陌生，你每天上學是不是都要經過馬路呢？ 小結：我們的城市中有寬寬的馬路，有窄窄的小路，馬路上有紅路燈，有人行道，我們要遵守規則。 看圖：你知道泥土在哪里嗎？ 泥土有什么用呢？（種花、種草、種農作物等） 小結：我們的生活離不開泥土。 2．聯系生活，認識“馬”“土”。 （1）（課件出示：圖片）
看圖，這就是馬。 教師板書“馬”，你能用馬組個詞嗎？（大馬 小馬 馬車 騎馬） （2）剛才大家說到泥土，這里還有我們要認識的另一個生字寶寶，板書“土”。 齊讀——個別讀。 你能用“土”組個詞嗎？（土地、挖土、塵土） 拼讀兒歌，認讀“不” 看到同學們學得這么認真，看把誰吸引來了。 （課件出示：小白兔和小狗圖）
它還給我們帶來一首兒歌呢！ （課件出示：兒歌）
1．自己拼讀，發現編寫規律。 （1）自己拼一拼，讀一讀兒歌。有兩個音節和其他的不一樣，你發現了嗎？ 反饋：有兩個音節是紅色的。追問：猜想：為什么這兩個音節是紅色的？ 說明：你們說的很對，這兩個音節是我們這課書新的音節。告訴大家，我們今后學習的小兒歌中，你只要看到是紅色的音節，都是新學的，你都要多拼幾遍。 2．自己讀兒歌，同桌互查。 3．學習“不”字。 （1）板書“不”，學生拼讀。 （2）它就藏在我們剛才讀的兒歌中，你找到了嗎？找到之后圈出來。 （3）你能用“不”說個詞或說一句話嗎？ （預設：不行 不能 不敢） 四線格引入 （課件13出示）
我們知道了四線格是拼音寶寶的家。今天我們學習的四個聲母寶寶怎么在四線格里寫規范、寫漂亮呢？ 書寫聲母d、t、n、l 1．看圖復習觀察方法： 一看四個聲母的占格位置。（預設：d、t、l占中格和上格；n占中格。） 二看是否有新的筆畫。（預設：t中有新筆畫。） 師：具體學習字母的書寫時我們再學習新的筆畫。 三看重點筆畫注意什么。 2．學習書寫n、l （1）觀察：n兩筆寫成，占中格，是m的一半。書寫時注意：門洞不要太窄，豎要直。 （2）教師范寫： （3）觀察：l一筆寫成，占中格和上格。注意豎要直。 （4）教師邊講解邊范寫：豎的書寫從第一線下起筆到第三線收筆。 （5）學生描一個寫一個。 3．學習書寫d、t （1）觀察：d兩筆寫成，占中格和上格。筆順是先寫左半圓，再寫豎。 （2）教師范寫。 （3）觀察：t兩筆寫成，占中格和上格。有個新筆畫豎右彎。 （4）教師范寫： 教師邊講解邊范寫：t豎右彎起筆在上格一半處，豎要直，到第三條線彎，彎要圓，第二筆橫在第二線上寫。 4．投影展示，學生評價。 采用三顆星的評價方式，寫得正確、規范、干凈，得三顆星。差一點得兩顆星。 學生評價句式：我給XXX幾顆星，一顆什么星，一顆什么星。因為…… 本文由樂學同行原創，歡迎關注，帶你一起長知識！ #小學一年級語文學習# |
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