 《詩經·蒹葭》教學設計 教學目標： 知識與技能目標： 了解 《詩經》 的基本常識。感受中國古典詩歌含蓄的表達方式，感受詩歌朦朧凄清的意境。 過程與方法目標： 學習詩歌重章疊句的形式特點，體會“賦比興”的表現手法，在此基礎上準確流利富有感情的背誦全詩；把握“追求者”和“秋水伊人”的形象特點。 情感態度與價值觀目標： 把握詩歌純潔真摯健康的情感，培養和提高學生的審美情趣。 教學重點： 1、掌握“重章疊句” 形式特點及“賦比興”的表現手法，在此基礎上準確流利富有感情的背誦全詩。 2、把握“癡情戀者”和“秋水伊人”的形象。 教學難點： 品味詩歌的語言，感受詩歌優美的意境，準確把握詩中人物的情感。 教學方法： 朗讀法、討論法、自主合作探究法 課時安排 1課時 教學過程： 一、歌曲導入，提升興趣 播放歌曲《在水一方》，配以蘆葦畫面。教師話語引入課堂，相機板書課題：蒹葭。  二、三讀課文，初步感知 1.一讀詩歌，掃清字詞障礙（課件展示生字詞） 2.二讀詩歌，掌握節奏韻律 《蒹葭》中疊音詞的運用，七個四字句，二二拍的節奏，最后一句五字句，使詩句抑揚頓挫。 拓展：《詩經》共收入自西周初年至春秋中葉大約五百多年的305篇詩歌作品，除《周頌》中有8篇屬于無韻詩歌外，其余作品在創作的時候都遵從了特定的押韻規則，每首詩都用韻字來整合韻律。韻律，一詞有兩種含義，一指詩詞中的平仄格式和押韻規則，二指語言和物體運動的節奏規律。《詩經》的韻律主要通過四言句式中兩個音頓的反復來體現。 《詩經》的一個四言句式之所以劃分為兩個雙音頓，主要是因為《詩經》的絕大多數四言句式由兩個雙音詞組或者雙音詞構成，而次要句式如三言、五言、七言等，一般也以雙音頓為主，兼以單音頓或是三音頓。四言詩因其二拍節奏，被灌為以漢語所形成的詩型里最單純、安定的節奏結構。 《蒹葭》 蒹葭蒼蒼，/白露為霜。/所謂/伊人，/在水/一方。 溯洄從之，/道阻且長。/溯游/從之，/宛在/水中央。 蒹葭萋萋，/白露/未晞。/所謂/伊人，在水/之湄。 溯洄從之，/道阻且躋。/溯游從之，/宛在水/中坻。 蒹葭采采，/白露未已。/所謂/伊人，在水/之涘。 溯洄從之，/道阻且右。/溯游從之，/宛在/水中沚。 3.三讀詩歌，感知內容情感 借助課下注釋以及資料書，翻譯詩歌。 譯文：大片的蘆葦青蒼蒼，清晨的露水變成霜。我所懷念的心上人啊。就站在對岸河邊上。逆流而上去追尋她（他），追隨她（他）的道路險阻又漫長。順流而下尋尋覓覓，她（他）仿佛在河水中央。蘆葦凄清一大片，清晨露水尚未曬干。我所懷念的心上人啊。她（他）就在河水對岸。逆流而上去追尋她（他），那道路坎坷又艱難。順流而下尋尋覓覓，她（他）仿佛在水中小洲。河畔蘆葦繁茂連綿，清晨露滴尚未被蒸發完畢。我所懷念的心上人啊。她（他）就在河岸一邊。逆流而上去追尋她（他），那道路彎曲又艱險。順流而下尋尋覓覓，她（他）仿佛在水中的沙灘。 總結：這是一首描寫對意中人深深的企慕和求而不得的惆悵的詩。 三、合作探究 （一）體會詩歌的韻律美 《蒹葭》的第二、第三章是第一章的反復，只是在押韻處換幾個字表示層層遞進。這種僅僅對文字略加改動的重章疊唱是《詩經》中常用的手法。目的是在反復中深化意境，起到一唱三嘆、回環往復的藝術效果，增強了詩歌的韻律美。 小結： 四言一句，句式整齊； 重章疊句，一唱三嘆； 押韻，朗朗上口； 疊字，韻律感強。 （二）體味詩歌的意境美 1.師生詩意描繪畫面，感受意境之美。 深秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜。瑟瑟秋風，葦叢起伏；茫茫秋水，清澈澄明。水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙。彎曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此時，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往復，心醉神迷，內心痛苦，不可言狀。 2.景物描寫有“三美”，即“意境美，含蓄美，朦朧美”。從景物描寫的變化中體味情感，把握“癡情戀者”和“秋水伊人”的形象。 板書： 意境美：清涼幽渺的深秋，茂密蒼青的蘆葦，晶瑩透亮的露水，呈現一種凄清寂寥朦朧的意境。 癡情者的形象：憧憬焦急，熱烈傾心，執著追求。 秋水伊人：撲朔迷離，朦朧飄忽 （三）理解詩歌的多義美 1.“伊人”所代表的的僅僅只是愛情嗎？ 明確：“所謂伊人”歷來說法不一：愛情、隱士、事業、親情、友情、理想、自由，還可以把“伊人”看作是一個盡善盡美的境界等等，詩歌的主旨“智者見智仁者見仁”，“一千個讀者一千個哈姆雷特”，也可以表達一種“可望而不可即”的人生哲理。無論怎樣，把“伊人”視為作者所敬仰的、熱愛的人則是不錯的，追求的精神卻是不變的。但是一般將“伊人”視作戀人的較多，并且“伊人”為美麗的姑娘。因為似乎只有男女青年的愛才如此濃烈真摯。 2.健康純潔美好的愛情觀：反對“閃婚”“閃戀”，反對“只求一時擁有，不求天長地久”。真摯純真，專一執著，含蓄高潔…… 四、拓展賞析，加深理解 背誦《關雎》《蒹葭》，進一步體味重章疊句、“賦比興”的藝術手法。比較兩首詩歌內容方面的異同。 五、總結課文，升華情感 《關雎》：以和鳴的雎鳩起興，美麗賢淑的女子與溫文爾雅的君子結為琴瑟之好，悠揚婉轉的愛情歌謠傳唱至今。 《蒹葭》：秋水伊人的撲朔迷離，癡情戀者的熱烈執著。山路崎嶇漫長，癡情者上下求索；河水曲折悠遠，秋水伊人在水一方。優美的詩篇，古老的歌謠；令人遐想，美不勝收。 六、布置作業，鞏固所學 背誦默寫兩首詩歌，完成課后練習。 板書：
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