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《教學考試》雜志是公開發行的省級教育期刊，以服務高考改革，服務高中教學，研究高考命題規律為辦刊宗旨。2018年1月與中國知網達成合作之后，其影響力與日俱增。 本刊全年面向全國一線優秀教師、教研人員、命題專家、高校師生征稿，投稿不收版面費?。?/strong>好平臺等你來，歡迎積極關注與投稿！ 教學考試 主編：王濤   作者 簡介 賈賢珍 河北省張家口市尚義縣第一中學 上刊 文章 本文轉載自《教學考試》 （2022 高考語文2） “飛花令”式名篇名句默寫題復習策略 2021年新高考Ⅰ卷和Ⅱ卷的名篇名句默寫題與之前的高考題相比有一個變化：第（3）小題不再是就具體篇目設置情境，而是給出一個意象詞語，要求寫出包含這個意象的詩句。 （2021年新高考Ⅰ卷）項羽破秦入關，三分關中之地，以秦降將章邯為雍王、司馬欣為塞王、董翳為翟王，合稱“三秦”。從此“三秦”作為一個地理名詞，頻繁在古詩詞中出現，如“ ， ”。 （2021年新高考Ⅱ卷）古代的詩人受到《楚辭·湘夫人》“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”的啟發，創造出“落木”一詞，以指代落葉。該詞在古典詩詞中經常出現，如“ ， ”。 這種命題方式有點兒像《中國詩詞大會》上的“飛花令”：給出一個意象詞，然后答出含有該意象的詩句。試題的這一變化，使對名篇名句的考查不再局限于某一具體篇目，而是變得具有開放性；答案也不再停留在課文中，而是向課外閱讀拓展。這種形式有利于考查學生的總結概括能力，也可以使課外閱讀豐富的學生一展身手。這就提醒教師，在指導學生掌握課內名句的同時，還要引導學生重視對課外名句的積累。這對提高學生的語文素養有促進作用。 事實上，2021年新高考卷名篇名句默寫中的這兩道小題，由于題干所給的意象“三秦”“落木”較為少見，符合這兩道小題要求的課內篇目極少。符合新高考Ⅰ卷的，課內只有“城闕輔三秦，烽煙望五津”；符合新高考Ⅱ卷的只有“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”“落木千山天遠大，澄江一道月分明”。雖然課文《說“木葉”》中有與“落木”有關的詩句，但是很少會有學生去關注并記憶。這樣的命題變化，使試題的難度隨之提升。筆者試提出以下方法來突破這一難點：  一、依托教材，歸類意象 中學語文教材里，古代詩歌選文中涉及的意象非常豐富，我們要充分依托教材，整理歸納詩歌中的意象類別，以及含有某個意象的詩句，讓學生有的放矢地進行背誦和積累。 （一）依托教材選文，歸類意象 1．按詩歌題材歸類 山水田園詩：溪水、山石、松林、野老、柴門、桑麻、犬吠、南畝、漁歌、五柳、明月等。 邊塞征戰詩：黃沙、秋月、大漠、孤城、邊關、雨雪、風沙、塞外、雁門關、玉門關、黃河、陰山、樓蘭、金鼓、旌旗、烽火、羌笛、琵琶、戰馬、戍卒、單于、將帥、胡人等。 詠物言志詩：松、竹、梅、蘭、菊、荷花、楊柳、鶯、鷹、杜鵑、鷓鴣等。 詠史懷古詩：赤壁、烏衣巷、烏江亭、華清宮、銅雀臺、阿房宮等。 送別懷人詩：柳、水、月、酒、長亭、短亭、南浦、灞橋、陽關等。 羈旅思鄉詩：月、井、猿、秋風、杜鵑、沙鷗、孤雁、浮云、梧桐、西樓、流水等。 閨怨詩：翠樓、碧紗、夜雨、殘夢、紅袖、春風楊柳、紅妝對鏡、雨燕雙飛、臨箋淚長等。 2．按意象物的屬性歸類 草木花卉：松、竹、梅、蘭、菊、蓮、荷、楊柳、梧桐、芭蕉、丁香、紅藕、連理枝等。 飛禽走獸：牛、馬、猿、鷹、燕、鶯、鶴、雀、鵲、烏、杜鵑、黃鸝、鷓鴣、鴻雁等。 四季物候：霧、霜、春水、夏花、秋月、冬雪、暮靄、殘月等。 器物、建筑：戍樓、刁斗、吳鉤、角弓、金鼓、羽書、疏籬、柴扉等。 典故類：商女、廉頗、謝家、秦晉、杜康、請纓、青鳥、精衛、嬋娟、爛柯人、獻芹（美芹之獻）等。 （二）依托教材選文，歸類句子 1．含有“雁”的句子 雁過也，正傷心，卻是舊時相識。（李清照《聲聲慢》） 雁字回時，月滿西樓。（李清照《一剪梅》） 雁引愁心去，山銜好月來。（李白《與夏十二登岳陽樓》） 鄉書何處達？歸雁洛陽邊。（王灣《次北固山下》） 征蓬出漢塞，歸雁入胡天。（王維《使至塞上》） 塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。（范仲淹《漁家傲·秋思》） 2．含有“梧桐”的句子 梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。（李清照《聲聲慢》） 東西植松柏，左右種梧桐。（《孔雀東南飛》） 春風桃李花開夜，秋雨梧桐葉落時。（白居易《長恨歌》） 3．含有“菊花”的句子 采菊東籬下，悠然見南山。（陶淵明《飲酒·其五》） 待到重陽日，還來就菊花。（孟浩然《過故人莊》） 叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。（杜甫《秋興八首·其一》） 4．含有“月”的句子 明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。（辛棄疾《西江月》） 明月松間照，清泉石上流。（王維《山居秋暝》） 秋月對愁客，山鐘搖暮天。（王昌齡《潞府客亭寄崔鳳童》） 春花秋月何時了？往事知多少。（李煜《虞美人》） 湖月照我影，送我至剡溪。（李白《夢游天姥吟留別》） 會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（蘇軾《江城子·密州出獵》） 二、編制試題，訓練考查 教師可以仿照高考試題形式，編制試題來訓練學生，如： 1．“燕”屬候鳥，隨季節變化而遷徙，喜歡成雙成對出入于居家屋內或檐下，因此為古人所青睞。這一意象經常出現在古詩詞中，或惜春傷秋，或渲染離愁，或寄托相思，或感傷時事等，如“ ， ”。 （示例：①舊時王謝堂前燕 飛入尋常百姓家 ②落花人獨立 微雨燕雙飛） 2．猿鳴之聲，似哭似號，聞之令人心傷。古詩文中作者常借“猿”聲抒發心中的哀怨、凄愴之情，如“ ， ”。 （示例：巴東三峽巫峽長 猿鳴三聲淚沾裳） 3．“落花”是古代詩歌中的常見意象，飄零的落花中，或彌漫著春光流逝的傷感，或寄寓著青春不再的失落，或抒發了美人遲暮的感慨，如“ ， ”。 （示例：①落花人獨立 微雨燕雙飛 ②流水落花春去也 天上人間） 4．“羌笛”是我國古代西部少數民族的一種樂器，其音凄切。唐代邊塞詩中常用以表現征夫思鄉的愴然之情，如“ ， ”。 （示例：羌笛何須怨楊柳 春風不度玉門關） 5．揚州，自古就是繁華富庶之地。有人說，揚州是一個活在古詩詞中的城市，歷代文人墨客留下了許多含有“揚州”二字的詩詞名句，如：“ ， ”。 （示例：故人西辭黃鶴樓 煙花三月下揚州） 6．由于“水”具有剪切不斷、永不停息、無休無止的特點，與人的悲愁相似，在古代文人的筆下，“水”便成了常見的喻愁對象，如“ ？ ”就是以流水喻愁思的千古佳句。 （示例：問君能有幾多愁 恰似一江春水向東流） 7．“酒”是古代詩歌常用意象，作者常借酒怡情，或解愁忘憂，或送友餞行，或感嘆人生。唐代李白就寫過很多這樣的詩句，如“，”。 （示例：①花間一壺酒 獨酌無相親②金樽清酒斗十千 玉盤珍羞直萬錢） 8．重陽節是我國的傳統節日，根據上古時秋季豐收祭祀演變而來。重陽節的習俗有登高、曬秋、賞菊、簪菊、放風箏、喝菊花酒、感恩敬老等。我們學過的古代詩歌中描寫重陽節習俗的詩句有“ ， ”。 （示例：遙知兄弟登高處 遍插茱萸少一人） 9．古代歌女演唱的歌曲，大多是以哀怨、孤獨、漂泊等為主題的商調，旋律低緩悲哀，因此，歌女也被稱作“商女”。古詩詞中出現“商女”的語句有“ ， ”。 （示例：商女不知亡國恨 隔江猶唱后庭花） 10．古代常以“汗青”代指書籍史冊，在古代詩歌中也有使用“汗青”一詞的詩句，如“ ？ ”。 （示例：人生自古誰無死 留取丹心照汗青） 在古代詩歌中經常出現的如“酒”“水”“月”這些意象，在不同的詩歌中含義不盡相同。為了使考查更加具體，不妨在題干中增加一些限制，如： 1．“月亮”是詩詞中的常見意象，它的陰晴圓缺常使人聯想到人生的跌宕起伏，如“ ， ”。 （示例：人有悲歡離合 月有陰晴圓缺） 2．圓月寄予人們團圓、圓滿的期許，缺月讓人們聯想到離別、遺憾，而西樓月、西窗月又引發人們徹夜難眠的等待和思念，如“ ， ”。 （示例：①無言獨上西樓 月如鉤②雁字回時 月滿西樓③可憐無人夜不曉 起視西窗月華皎） 3．“酒”是詩詞中的常客，有時用來表達豪邁奔放的氣概，如“，”；有時又是思鄉的情感寄托，如“ ， ”。 （示例：釃酒臨江 橫槊賦詩 濁酒一杯家萬里 燕然未勒歸無計） 4．文人面對“水”都會有所感觸，或寄托對歲月流逝的感慨，如“ ， ”；或寄托著綿綿不絕的愁苦哀怨，如“ ， ”；或寄托著溫柔多情的愛慕，如“ ， ”。 （示例：滾滾長江東逝水 浪花淘盡英雄 離愁漸遠漸無窮 迢迢不斷如春水柔情似水佳期如夢） 三、課外閱讀，拓寬視野 名篇名句默寫題的這一命題變化，意味著名篇名句默寫題的備考需要由課內延伸到課外，教師可以在帶領學生背誦課內文本的基礎上，引導學生將目光投向課外讀物。首先，要充分利用現有的復習資料，把練習題、模擬題、周考、月考或者期中、期末考試題中的意象和包含某一意象的句子積累起來。其次，適當閱讀課外書籍，收集整理課外詩歌中的意象、重點句。最后，還可以利用節假日，讓學生利用網絡，收集含有某一意象的句子，在課堂分享。教師可以把學生分成學習小組，每個學生負責一到兩個意象，不重復不沖突，然后由組長匯總，最后教師帶領學生在課上朗讀交流。這些備考方式，既為高考名篇名句默寫題積累了豐富的素材，又拓展了學生古代詩歌閱讀的視野，可謂一舉兩得、事半功倍。 |
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