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3-6歲的孩子如何學習識字和閱讀，是不少家長焦慮的點，因為這是每個孩子邁入小學時，首先面臨的坎。我們可以看一下2021版《義務教育語文新課程標準》對1-2年級學生，在識字和閱讀兩方面的要求：1.認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。2.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。3.對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。4.背誦優秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。 家長看到識字量，通常的做法是，學拼音，上各種識字課程，買識字卡，閱讀方面，用繪本，或者拼讀書。 為了讓孩子的識字量和閱讀量達到一定標準，家長會抓緊一切時間，陪著孩子一起沖KPI。 效果也確實不錯。 注意，識字是為閱讀服務的，但現實往往是，識字和閱讀被生生割裂開了。為了彌合其中的裂痕，或者說，在識字和閱讀之間，搭建一架比較科學的橋梁，國內一些教育者或出版社，在借鑒英語分級閱讀的基礎上，開始嘗試做中文分級閱讀。魚sir挑選了目前市面上比較受歡迎的七套中文分級閱讀產品，并一一進行了評測，歸納總結了各自的優缺點。它們分別是《小羊上山》《一閱而起》《一畝寶盒》《小小語言家》《我會自己讀》《奕陽分享閱讀》《學而思大語文分級閱讀》。 家長們可以借此，一方面更深入地了解“中文分級閱讀”，另一方面，如果想嘗試，不至于在選擇的時候毫無頭緒。七套中文分級讀物中，魚sir個人最喜歡《小羊上山》。
這套分級讀物最大的特點是，原創繪本，畫風養眼，故事具有一定的文學性。另外，還融合了不少中國的傳統文化。當然，分級閱讀的另一大功能，帶著孩子從識字到自主閱讀，《小羊上山》的探索也是相對比較走在前面的。在前文，魚sir強調過，識字量多少，雖然是閱讀的基礎，但不一定能促成自主閱讀。
簡單而言，就是在理解的基礎上，能產生一定程度的想象與推理。《小羊上山》的方式是，先出字表，再根據字表創作繪本內容。
這60個漢字會進入10個內容、元素各異的繪本故事中。認字靠的不是拼音，更不是死記硬背，而是通過讓字在不同的故事場景中重復，或將抽象的具體化，完成所謂的“整體認讀”，即今后孩子看到這個字，不僅知道它怎么念，還知道它的含義，以及用法。大小兩個字重復出現，先是具體化，后又回到一個抽象的概念，爸爸對孩子大大的愛，過渡挺自然。 也有邏輯相對復雜一些的故事，比如《不高興的毛毛蟲》，能激發孩子尋找毛毛蟲為啥不高興的好奇心。中國元素也是《小羊上山》的一大特點。 比如下面兩本。
每一冊繪本結尾，會有對應的字卡，家長可以對照，了解孩子識字理解到哪個程度了。
另外，每一級的繪本數量太少了些，對那些相對“后進”的孩子而言，字的重復次數可能會不夠，因此達不到“整體認讀”的效果。相應的，對于厲害的娃，一下子就翻完了，仿佛讀了個寂寞。大家別忘了，英語分級讀物，每一級，動不動就是幾十上百本的體量，說明，咱們的還不夠細。拿到《一閱而起》，第一眼當然是最重要的，魚sir通常先看畫和色彩，接著是文字內容及設計。相比《小羊上山》，《一閱而起》畫風的藝術性弱了些，或者說不是很穩定，但有不少中國風或創意畫風，還挺令人驚艷的。《一閱而起》整體定位，及設計和《小羊上山》很相似，旨在通過繪本故事，重復的方式，培養孩子的識字和自主閱讀能力。比如，在內容上，除了自然社科類，還囊括不少傳統文化元素：童謠、民俗節日、成語故事、民間故事等。另外，如何讓孩子從親子閱讀到自主閱讀，《一閱而起》給家長做了比較清晰的規劃：什么時候是“親子閱讀”，什么時候是“互動閱讀”，什么時候又是“獨立閱讀”。
至于分級繪本外的一些測評配套，如故事音頻、閱讀識字游戲、趣味識字卡、閱讀獎勵貼紙、閱讀打卡圖、閱讀小獎狀等，未必每個孩子都用得上。《一畝寶盒》的野心很大，說要做中文界的“牛津樹”。《一畝寶盒》給魚sir的整體感覺是，是個多功能寶盒，元素很豐富。
首先，繪本數量相對其他中文分級讀物要多，《一畝寶盒》每一級20本，每本頁書隨著級數遞增而增加。主題涉及自然科學、社會科學、個體發展、文學藝術、中國傳統文化等。內容的文學性也在線，比如《送你一個春天》里面是這樣寫的：送你一捧，太陽的紅。《風兒帶我去》里面寫道：起風了，姐姐，請你帶我走吧！ 讀著還挺詩意和浪漫的。 《一畝寶盒》借助配套App視頻，對一個字的語音、語意、象形、字源以及字根進行拓展講解。這一點，有利有弊，利很明顯，可以幫助孩子更準確地理解漢字，但弊也基于此，單個漢字太突出了，放到句子里，就很難一下子過渡到“整體認讀”。
這些都需要在屏幕上完成，對孩子而言，會是不小的挑戰，也不利于他們的視力。還有一個缺點，對大部分家長（包括我自己）而言：貴！《小小語言家》優缺點都比較明顯。
優點是，繪本故事，有統一的主人公。這是非常必要的，能激發孩子連續閱讀。 如果主人公能一直延續到后面的故事，像連續劇一樣，那就更好了。另外，對拼音的依賴太多，第1級和第2級，簡直就是拼讀本，后面的，生字標注拼音。這不知道是認字，還是學拼音。如果是通過拼音識字，那分級閱讀最大的優勢就不存在了。每級只有5本的《小小語言家》，想要實現的目標可不小，大家感受一下：因為，孩子的閱讀能力并不是這樣循序漸進起來的，而是整體發展的，比如在第1級，家長給孩子讀，孩子干嘛呢？他們肯定會調動自己所有的感知，去嘗試學習和理解。許多看過迪士尼動畫的孩子，對《我會自己讀》里面的主人公形象，一定會格外親切，因此不擔心孩子會不喜歡。
但是，迪士尼畢竟是個洋IP，如果想往里面穿插中國傳統文化元素，根本不知道怎么穿插。
另外，迪士尼，始終只是一個迪士尼，它不過是這大千世界里小小一粟罷了，簡言之，就閱讀元素而言，過于單一。還有迪士尼這畫風，藝術性不穩定。有些看多了容易膩。當然，它也有目前所有中文分級讀物都有的缺點，分級不夠細——《我會自己讀》每級只有6冊——故事不成體系等等。如果說優點的話，也有，那就是《我會自己讀》出完整了。對識字量有迫切需求的家長，倒是可以將它作為輔助工具。 背后的小故事：《我會自己讀》系列的主編孫蓓老師，在離開后，又開創了《小羊上山》系列。 《奕陽分享閱讀》有點神秘，很多家長都久聞其名，卻怎么也買不到。網上購買渠道，要么二手，要么電子版。 這套分級讀物，目前沒有在市面上公開發售，只作為部分幼兒園的指定閱讀教材。 它和上文的幾套分級讀物很不同。 《奕陽分享閱讀》不以識字為目的，而是以加速兒童語言能力發展，培養穩定的閱讀習慣為目標。 其總分為6級，幼兒園小班（上下），小班（上下）和大班（上下）。繪本內容設計，有些像我們平時給孩子看的，內容覆蓋到生活的方方面面，只不過《奕陽分享閱讀》會根據孩子的認知，進行更加細致的分級和內容編排。?。ㄉ希┮还灿?0本，其中18本主題各異的繪本，一本“書香家庭手冊”和一本“家園聯系卡”。
《奕陽分享閱讀》由于沒有刻意在孩子的識字上做分級設計，對于零基礎的孩子而言，是偏難的，因此科學的親子閱讀就顯得很關鍵。 但大部分家長，都沒有這方面的知識。
《奕陽分享閱讀》一大特點是，就是非常注重對家長的引導，為此專門配套了“書香家庭手冊”，用于系統培訓家長如何進行親子閱讀。
《書香家庭手冊》內容大綱。 《書香家庭手冊》。 這可需要家長花不少心思與精力。 所以，《奕陽分享閱讀》適合相對雞的家長，尤其是自雞的家長。 剛拿到《學而思大語文分級閱讀》的時候，第一感覺還行，彩色的圖，帶拼音的字，如果孩子具備了一定的識字量和理解能力，應該會喜歡。
然而當我看到還有一本《閱讀力培養與測試》時，就整個人都不好了。
雖說，出點題，未必就不好，但得看出題的目的是啥。 近幾年有個比較熱門的概念，叫“整本書閱讀”，就是要整體消化。既然是這樣，做點題也無可厚非，只是提問得有技巧。 最好以開放式提問為主。 比如《西游記》，可以讓孩子比較《西游記》里“哪位妖魔鬼怪的武器最厲害”，請他們思考“觀音和如來佛祖那么厲害，為什么還要讓唐僧經歷九九八十一難去取經”等等，這些問題沒有“標準答案”，但是一拋出來，不僅有助于“吊”起孩子的閱讀胃口，還能讓家長和孩子一起溝通、思考。 《閱讀力培養與測試》中的題，顯然不是那么回事。各位家長可以感受一下，其實就是我們平時試卷里的閱讀理解題。
這方面，度如果把握不好，容易破壞孩子的閱讀興趣。 魚sir建議，書可以一讀，讀完，家長可以自己設計或者挑選一些開放性問題，和孩子互動，至于做題，duck不必！ 做個總結： 中文分級閱讀，整體發展都不是特別成熟，共同缺點包括，分級不夠細，重復不夠，故事不成體系，元素也還有待豐富，總之，需要時間。 就現在來看，還沒有哪款分級閱讀產品，能滿足所有需求，因此，需要家長在了解各產品的基礎上，根據孩子的需求，做搭配。 比如，如果注重認字和性價比，那《小羊上山》就很不錯。 如果注重閱讀習慣和文學審美的培養，那可以選擇《奕陽分享閱讀》或《親近母語》這類更寬泛自由的分級閱讀產品。 當然，二者搭配也是極好的。只要家長有足夠時間。 閱讀是個需要不斷實踐的事情，分級閱讀產品，只是其中一種實踐方式，魚sir個人覺得不錯，各位家長不妨一試。
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