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?聚焦核心素養(yǎng)：以情境化命題推動情境化教學(xué) 陶華坤 情境在基于核心素養(yǎng)理念的學(xué)科教學(xué)中被賦予新的使命。學(xué)生核心素養(yǎng)的形成離不開情境、核心素養(yǎng)的測評也離不開情境，以情境化命題推動情境化教學(xué)。 1.情境是學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為學(xué)科素養(yǎng)的重要場域 核心素養(yǎng)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，分文化基礎(chǔ)（人文底蘊、科學(xué)精神）、自主發(fā)展（學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活）、社會參與（責(zé)任擔(dān)當、實踐創(chuàng)新）三方面六素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是貫穿國家課程標準、實施課程和教學(xué)改革的總綱。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)策略：整體化、情境化、深度化、活動化、自主化、意義化。情境化命題指將學(xué)科問題融入學(xué)生熟悉的情境中，通過提取、理解、分析情境中的相關(guān)信息，綜合運用所學(xué)知識、技能解決問題。可真正考查出學(xué)生的核心素養(yǎng)和解決實際問題的能力。 情境化命題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)科教學(xué)在真實具體的情境中實現(xiàn)知識的建構(gòu)與遷移運用，從而提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，同時核心素養(yǎng)對各學(xué)科作業(yè)設(shè)計也有著極強的示范引領(lǐng)作用。追求高品質(zhì)的考試情境化命題應(yīng)在情境創(chuàng)設(shè)中，設(shè)置典型任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)考生解決情境中的問題，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)考查。任何學(xué)科知識，要具有生命力都需要將“過程存在于一定的場景、情境或語境之中”。考試命題是教育改革發(fā)展的指揮棒，知行合一值得研究。 因材施教的教，不是教學(xué)是教育。把深度學(xué)習(xí)設(shè)計出來，讓真實學(xué)習(xí)真正發(fā)生。深度學(xué)習(xí)關(guān)鍵點：高認知，高認知的起點就是理解；高投入，即全神貫注；真實任務(wù)、真實情境的介入；反思。核心素養(yǎng)不是直接教出來的，而是學(xué)生自己悟出來的，但如何讓學(xué)生正確地悟或反思，是需要教師設(shè)計的。推行“講、說、練”課堂教學(xué)改革，以說為核心，以說促講、以說促練，打造學(xué)習(xí)小組合作生態(tài)課堂，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂活起來。 2.情境化命題中的情境應(yīng)基于問題和問題解決 考什么、教什么，教什么、學(xué)什么，規(guī)范考試命題的內(nèi)容和難度，這本身就是基礎(chǔ)教育的必修課。考試命題要引導(dǎo)教師探索基于情境、問題導(dǎo)向、深度思維、高度參與的教育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。追求高品質(zhì)的考試情境化命題應(yīng)走向高階思維，促進深度學(xué)習(xí)。情境化命題讓試題情境能夠觸及學(xué)生感興趣的話題，借助整合、對比、概括、分類、演繹、關(guān)聯(lián)等多種命題手段，全面考查考生的內(nèi)在思維品質(zhì)。讓學(xué)生動起來、想起來、做起來、樂起來。 情境最直接的吸引力是由情境的選材決定的。問題是對情境中的信息進行反思、聯(lián)想等思維加工的產(chǎn)物，問題本身及其引入和利用方式、解決方式和連鎖問題等都來源于情境。引導(dǎo)學(xué)生從解答題目走向解決問題，使學(xué)生在考場上思考探究的過程真正成為有意義的過程。用生活的情境來審視生活的應(yīng)用，用現(xiàn)實的挑戰(zhàn)培育生活的能力，在獲取知識、解決問題中建立學(xué)生與世界的聯(lián)系，從而讓學(xué)生獲得更多的成長經(jīng)驗。 命題呈現(xiàn)更為明顯的情境化設(shè)計傾向。命題重視選取個人體驗、社會生活、學(xué)科認知等情境為載體設(shè)計典型任務(wù)，促使學(xué)生在任務(wù)解決過程中提升學(xué)習(xí)理解、實踐應(yīng)用、創(chuàng)新遷移等關(guān)鍵能力，以應(yīng)對未來社會復(fù)雜的問題。情境創(chuàng)設(shè)為教學(xué)與真實生活之間架起橋梁，教學(xué)不再是書本上的文字符號的簡單傳遞。而真實情境下的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生理解所學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，有利于提升學(xué)生解決真實情景中的實際問題的能力。 3.擅長提供背景知識將成為教師的核心競爭力 情境化試題要素：背景、任務(wù)、問題、目的。根據(jù)pisa要求，情境化試題要考察學(xué)生的信息檢索能力、推理能力、評價和反思能力。如何將情境引入課堂，更好地進行情境化教學(xué)，是每位奮斗在一線教師思考的問題。學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)情境的互動、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者間的互動過程中生成的。好的情境需要達到形真、情真、意遠、理蘊且四者不可分割、相輔相成。從教、學(xué)、評一致性來看，這種命題趨勢對教學(xué)發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用。 基于核心素養(yǎng)的問題情境，不是命題者的刻意引導(dǎo)，而是將復(fù)雜的問題情境訴諸考生的思維，讓材料立意隱含其間。問題情境若過于直白，則近于說教；若過于含蓄，則近于猜謎，如何設(shè)置隱蔽性適中的問題情境是個難題。真實的問題情境應(yīng)有利于生成新問題、真問題，即要解決的問題與設(shè)置的情境之間必須高度關(guān)聯(lián)。設(shè)置真實的問題情境旨在評價知識產(chǎn)生、提取和應(yīng)用的全過程，也就是考查核心素養(yǎng)的過程。 考試的最終目的是促進學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)和主動發(fā)展。課堂教學(xué)應(yīng)以問題為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生個體差異和學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式變革。主動、靈活、分層的課堂與作業(yè)是高質(zhì)量學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。強動力、增興趣、調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。提高質(zhì)量最根本的渠道是課堂，要關(guān)注目標的實踐性、內(nèi)容互動性，讓教師、學(xué)生、媒介，在發(fā)生交互的過程中，互為課程資源，永不放棄單位時間內(nèi)的效益追求。? 總之，情境化命題不僅考查學(xué)生的外顯行為、知識技能，而且考查潛在素質(zhì)。好的情境是富有思想張力，在這種情境中蘊含著有價值的問題，期待學(xué)生從多個視角去發(fā)現(xiàn)去探索。
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