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高職院校推進“三全育人”，既是落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的必然要求；也是推進高等職業教育高質量發展，更好服務社會主義現代化建設，實現中華民族偉大復興中國夢的必然要求。做好新時代高職院?！叭恕惫ぷ?，要實施“全主體鏈”協同育人，打造“全成長鏈”貫通育人，深化“全資源鏈”融通育人，切實形成育人合力，提升育人質量。 一、實施“全主體鏈”協同育人，推進全員育人 高職院?！叭黧w鏈”協同育人是指打破傳統的單一育人主體格局，將高職院校從事教育、管理、服務的人員全員納入育人主體，建立全員主體育人機制，強調育人是首責，形成環環相扣的全員育人主體格局，以及環環相扣的全主體育人運行機制。高職院校要在機制協同和隊伍協同上下功夫，實施“全主體鏈”協同育人，推進全員育人。 1.健全“全主體鏈”協同育人機制 建立和完善“全主體鏈”協同育人機制，要推動育人主體有機協同。一是賦予輔導員、班主任、思政課教師、專業課教師、教輔人員、科研人員、行政管理人員、后勤服務人員等育人主體育人之責和育人之權，將育人要求納入各崗位首要工作職責，將育人成效納入部門和個人年度目標管理和績效考核，并作為評優評先首要條件，確保立德樹人人人有責、人人育人卓有成效。二是打破育人“孤島化”現象，改變傳統“各掃門前雪”的條塊分割式育人機制，構建“工作共商、資源共享、學生共育”的“三共”機制，圍繞共商共享共育出臺“三全育人”工作制度，制訂“三全育人”發展規劃，明確年度“三全育人”工作要點和任務清單，推動各部門將部門工作與育人職責有機結合，推動學校與企業、學校與社會有機協同，實現部門之間、校企之間、校社之間育人有機聯動，發揮協同育人合力。 2.建立“全主體鏈”協同育人隊伍 推動建立一支“全主體鏈”的協同育人隊伍，要將育人工作作為各育人主體的首要職責，推動各育人主體為了達成育人目標協同推進、同向同行。一是建立一支由輔導員、班主任、思政課教師、專業課教師、教輔人員、科研人員、行政管理人員、后勤服務人員以及家長等共同組成的育人工作隊伍，充分發揮各育人主體的主觀能動性，各司其職，做好育人工作。二是推動各育人主體之間有機聯系、精準對接、協同育人，織密育人網絡。育人工作隊伍之間要做到同向同行、同頻共振、協同推進，保持密切溝通與協調，實時聯動，發揮“1+1>2”的育人成效。 二、打造“全成長鏈”貫通育人，推進全過程育人 “全成長鏈”貫通是指高職院校的育人工作要打通學生成長成才的各環節，構建學生從“入?！谛！x校”三年全周期全線貫通、全程提升的成長成才鏈。要打造“三全育人”的“全成長鏈”，必須通過制訂人才培養千日成長整體規劃、推動學生三年成才全貫通，實現質量監控三年不斷線、全程貫通。 1.實施“全成長鏈”人才培養全程貫通 高職院校要將育人作為一個持續的系統性工程，將立德樹人貫穿高職學生學習成長的全過程。具體而言，要將育人貫穿學生從入學到就業的全周期培養過程，從學生入學開始就對接學生特點和需求，對學習過程以及人生成長過程進行系統規劃和設計，做到育人三年不斷線，推動學生實現綜合素質螺旋式上升。高職院校要實施學生素質提升工程，以立德樹人為根本，按照層層遞進的方式，整合各方資源，科學設計立德、立基、立職、立業、立標等“五立”課程體系，系統化培養學生思想素質、道德素質、人文素質、科學素質、職業素質、創新素質等，解決育人銜接不暢不持續的問題，實現學生從入校到離校的全過程、全周期、全成長鏈貫通培養。 2.實施“全成長鏈”質量診改全程貫通 高職院校推進全過程育人，質量是關鍵。建立學生“全成長鏈”育人質量監控體系，要圍繞立德樹人的根本任務，以診斷與改進為手段，全面系統梳理在學生成長鏈條上質量監測的項目、要素和監測點，按照“目標—標準—計劃—組織—實施—診斷—激勵—學習—創新—改進”的邏輯順序，營造“持續良性運行、上下左右聯動、自覺改進提升”的動力機制，推動全過程育人質量監控和診改，推動學生成長質量持續上升。育人質量的診斷與改進離不開大數據平臺的支撐，高職院校要建立大數據智慧育人平臺，適時獲取各種育人數據等，對學生成長過程循跡追蹤及監測，實時調整育人策略與方法，有效制定診斷與改進措施，提供智慧式、個性化育人服務，“一對一”精準服務學生成長，不斷提高育人質量。 三、深化“全資源鏈”融通育人，推進全方位育人 “全資源鏈”是指破除傳統育人資源調動不充分的局面，從大思政、大系統、大格局的視野出發，將課內與課外、校內與校外資源有機融合，以增強育人成效為目標，充分挖掘資源內容、創新資源運用載體、完善資源運用機制，構建不同資源相互融合的，滿足大學生不同成長環節、不同成才需求的資源鏈。要將各種資源充分調動起來，深入挖掘育人元素、深度融合育人資源、營造育人環境，構建“全資源鏈”貫通育人體系，實現全方位育人。 1.深入挖掘“全資源鏈”育人元素 高職院校要立足課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、資助、組織、服務等十大方面的工作內容和要求，充分挖掘其育人元素。一是建設課程思政工坊，立項一批課程思政示范課程，圍繞每門課程提煉課程思政元素，并將其融入課程教學；二是發揮科研育人的功能，大力弘揚愛國、嚴謹、規范、求實、進取、創新的精神；三是在實踐育人中增長才干，樹立家國情懷，深化實踐育人；四是充分發揮文化的育人力量，開展一系列校園文化建設活動和文明創建活動，培育和踐行社會主義核心價值觀，以文化人；五是將傳統的思政育人優勢與信息技術有機結合，開發一系列既有教育意義學生又喜聞樂見的網絡作品，推進網絡思想政治教育；六是在學生心理健康教育教學、咨詢、危機干預實踐中融入育人元素，推動育心與育德有機結合，提升育人水平；七是把育人工作貫穿管理全過程，強化科學嚴格規范管理，在推進教育治理現代化的過程中不斷提升育人效果；八是將育人融入資助工作，通過一系列資助育人活動，在“扶困”中“扶志”，增強育人效果；九是將育人貫穿黨組織、團組織、學生社團組織等建設之中，明確相關組織育人職責，圍繞育人開展一系列黨團活動、學生活動，推進組織育人；十是要結合專業所服務的區域和行業企業，充分挖掘校園文化資源、社團文化資源、優秀傳統文化資源、革命遺址遺存資源、紅色資源、改革開放偉大變遷資源、行業企業文化資源、工匠和勞模資源等育人資源，在服務區域的過程中發揮專業育人優勢。 2.深度融合“全資源鏈”育人資源 高職院校推動全方位育人，要深化“全資源鏈”育人載體的融合，將校內課堂和社會課堂有機結合，充分發揮思政理論課和專業課的不同功能，充分發揮理論教學課堂、黨校課堂、班會課堂、實踐課堂、活動課堂的作用，將不同課程資源、不同課堂資源、不同環境資源、不同文化資源充分融入其中，使育人貫穿于課程教學、環境熏陶、情景體驗、生活養成的不同環節中，貫穿于每一門課程的教學之中，貫穿于理論探究、專題研討、活動體驗、實踐踐行等不同教學形式之中，實現育人資源與資源間、與教學課堂、教學環節、教學形式間的相互滲透、有機嵌入、深度融合。 3.營造“全資源鏈”育人環境 “全資源鏈”育人環境和育人氛圍，形成全校上下全方位重視思政教育、全方位推進育人工作的良好育人氛圍。一要高度重視“三全育人”工作，從政策上、制度上、經費上、人員支持上，以及后勤保障上對育人工作予以切實支持，學校領導要帶頭上思政課、帶頭做好育人工作，發揮育人的引領示范作用。二要增強育人意識，從思政課教師到專業課教師、從管理人員到服務人員，校內每一名教職工都要樹立育人第一的意識，自覺做好教書育人工作。三要發揮好環境育人的功能，在硬環境和軟環境中全方位融入育人元素，切實使學生置身于育人的良好氛圍之中，在潛移默化之中受到熏陶。四要大力宣傳“三全育人”工作先進經驗，加強對育人工作的總結表彰。高職院校每年要召開“三全育人”工作總結表彰大會，總結成績和經驗做法，表彰先進集體和個人，助推育人工作質量提升。（節選自《中國職業技術教育》2022年第1期） |
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