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大部分補習語文的孩子都補啥？ 小學階段補習語文的學生，拉分項基本上全都是閱讀和作文這兩大塊，100個學生里面得有98個，還有兩個是基礎就差，就更別提閱讀和寫作了。三四年級補閱讀理解的多，五六年級補作文的多，一下子就感受到了，一二年級不注重語文學習，再往上升學孩子和家長都開始慌了，明白了語文學不好是真拉低分數、影響成績?。∵@些是學習上看得見的；還有平時生活中的消極影響，家長反映語文學不好，孩子話不會說，寫也寫不出什么東西來，所以不補不行啊。 為什么會出現這樣的現象呢？到底哪里出了問題呢？ 我想這和我們的“教育基因”和“教育認知”是脫離不了關系的。 老師“教的”和學生“實際運用”畫不上等號，老師按照考點教，死記硬背的內容學生還容易答，可是主觀性試題，一碰到表達學生自己的理解、看法這樣的問答題，學生腦袋空空，語言空空，不知道閱讀材料講了什么內容，也沒有自己的觀點和看法。因為他們已經習慣了老師“給答案”，而不習慣自己“去思考”，這是語文改革之后，學生最最欠缺的地方。三四年級就應該建立起來的對文本的感知力、理解力、表達力，可是大部分學生到五六年級仍然不具備。因為學生在學校里、在家里表達自己想法的機會太少太少甚至沒有。 再者是家長的教育認知，我們是高考大軍里沖出來的，我們知道分數的重要性，所以我們也這樣要求孩子，但是形勢已經變了，高分數并不等于會學習、并不等于具備了相應的能力和素養。家長不知道語文和數學不同，它不是背公式，它是重理解和表達。沒有相應的能力，就沒有分數，所以打從一年級一開始學習語文的著眼點就錯了，那如上問題就不可避免了。 補習閱讀和理解，根本上是補什么？ 作為老師站在旁觀者的角度看孩子存在的問題很容易理解，閱讀做不好，作文肯定好不了。為什么？因為閱讀題已經為我們驗證了這個學生的理解能力、概括能力和表達能力，這三項能力若差，那作文能好嗎？但是家長和學生看不清這個邏輯，他以為只是單純的某道題或者是某個類型題不會，只要掌握方法了下次做對問題就解決了，事實卻與想象背道而馳，很多孩子學了方法依然不會表達，他明明知道答題的模式，但是他就是說不出、表達不出來。所以你看，閱讀理解也好，作文也好，補習是在補類型題嗎，是在補方法技巧嗎？根本不是！ 最根本的是要借助閱讀理解這種形式，來幫孩子建構起框架思維、幫孩子培養他的理解力、概括力、理解力。這1項思維3大能力才是小學語文補習的根本！要讓孩子明白每到類型題的技巧方法是怎么來的，而不是簡單記一記技巧方法了事。學技巧方法，孩子只是會做一類題，但是思維和能力的提升才是孩子終身都受益的，他靠著這個能力，在他日后的學習生活中能幫助他解決無窮的問題。 而這，才是語文學習的關鍵。 |
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