 給A娃做家教，很難！ 前段時間，我曾寫過蘋果媽媽和學校另外兩科老師接受了一項“特殊任務”，暑假期間輔導她親戚的一個A娃作業。前幾天，三位“名師”一交流，一致決定提前結束輔導，感嘆太難了。 蘋果媽媽懂得A娃特性，所以哄著邊玩邊學，還完成了大部分作業，怎么哄呢？這娃喜歡玩撲克游戲，小貓釣魚（四年級學生），蘋果媽媽說你寫完今天作業，就陪你玩，這才哄著寫了作業，另外兩位老師也許對ADHD不了解，就是覺得他太調皮了，總是批評他，孩子就對抗，也不怕老師，弄得兩位老師苦惱不堪，說家長別花冤枉錢了，這孩子沒法教，但兩位老師也承認，這娃并不是笨，就是完全坐不住板凳，對自己要求不嚴格，你讓他把字寫清楚，他說我自己能認識就行 ，另外，學習過程中，不時還發出怪叫聲。 據家長反映，這個孩子在很多老師那里都補過課，效果并不理想，一對一輔導已經是A娃最好的選擇了，但像這個男孩，不懂ADHD的老師也是很難駕馭的，從孩子表現來看，應該還沒有進行藥物治療。 輔導A娃學習，最好還是父母。因為A娃的性格，父母是最了解的，有的家長覺得把孩子送到老師那里，孩子會害怕，就不敢不學了，對于很多普娃是這樣的，老師打壓一下肯定比家長更有效果，但遇到A娃就要分情況了，像蘋果這樣比較膽小的A娃，老師一對一有效果，可是性格比較外向膽大的就不一定了，就像蘋果媽媽輔導的這個A娃，根本就不在乎老師，威嚴是無法能湊效的，哪有那么多家教老師愿意耐心哄你學習呢？ 家長在A娃面前也不可能靠權威性來震懾孩子，最理想的辦法就是藥物幫助，再加上一對一哄著輔導，最起碼在小學階段要堅持這樣陪學，打好基礎，訓練習慣。 正如幾位老師接觸A娃的感受：孩子不笨。這一點就是我們家長應該看到的希望，專業老師只要給孩子輔導一兩節課后基本能判斷孩子的接受力，蘋果媽媽坦言，這孩子只要肯學，接受力比班級幾個智商差的孩子好教，你點撥后，他能懂，能做對，如果智力差了點，老師講解題目就更費勁，那時另外一種痛苦。 A娃學習的懈怠，啟動慢，持續性差是整個學習過程需要克服的缺點，這個缺點的核心是孩子缺少必要的刺激，沒有動力，就像這個A娃，四年級了，還要老師陪著玩小貓釣魚才肯寫作業，玩簡單的游戲就是他的興趣點，為了滿足這個愿望，所以才“咬牙堅持”寫完作業，回想蘋果小時候不也一樣嗎？為了吃塊巧克力，吃點花生米，就認真寫作業，在家長看來，這些行為幼稚可笑，是壞習慣，有時免不了就要訓斥，孩子覺得自己感興趣的事情無法滿足，所以寫作業就消極怠工。 A娃的學習效果不好，看似效率低下，其實仔細想想也并不是這樣，一旦注意力集中，完成也很快，蘋果小時候，我們只要說，寫完就帶她外出玩，完成速度并不慢，這一點我們在假期旅行時表現最為突出，白天玩得再累，回到賓館就忙著第二天作業，因為期待明天再玩。所以A娃的學習效率高低，在于家長的調動能力高低。 很多家長覺得哄著A娃學習太累，這說法沒錯，只要家有A娃，都會感同身受，我們無法改變孩子的ADHD，所以只能盡力去改善，邊玩邊學被傳統教育理論摒棄，但對于A娃來說卻是有效的。 有的家長覺得很難深入到孩子的學習，自己想教，孩子不愿接受，怎么辦？我覺得家長要放棄“老師”這個角色，不要試圖去“教”，因為學校專業老師教，A娃也不想學，所以我們換個角色，和孩子一起學，學習過程讓自己“慢一拍”，刺激孩子先學會，再教你，這樣的方法會促進A娃產生成就感。 A娃的家教不好教，家長是最合適的老師。 |
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