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識字加油站是九個和氣象有關(guān)的詞語，要聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)漢字形旁的特點，鼓勵學生在生活中識字。
首先讀準前鼻音、后鼻音、整體認讀音節(jié)。通過多種形式趣味讀反復(fù)練習。鼓勵學生想辦法記住生字：
“冰、凍”，都是“兩點水”旁。聯(lián)系前面學過的“凈”來識記，了解和冰有關(guān)的意思；“陰、陣”都是雙耳旁，且都在字的左邊，雖然我們把這個部首稱為雙耳旁，讀音“阜”，本意多與山、地、地形相關(guān)。 其次發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？匆豢?/span>在讀這些生字的時候有什么發(fā)現(xiàn)。一是和天氣有關(guān)，和我們?nèi)粘５纳钕⑾⑾嚓P(guān)。二是發(fā)現(xiàn)有很多字都是雨字頭，說明雨字頭的字大多就是和天氣有關(guān)的。
再次聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)天氣可以用各種不同的符號來表示，通過玩連連看的游戲，引導(dǎo)學生將天氣預(yù)報中的天氣符號和文字連一連，通過看圖識記符號來復(fù)習鞏固生字。結(jié)合生活經(jīng)驗對這些天氣現(xiàn)象進行了解。對一些比如說“冰雹、霜凍”等孩子不太常見的天氣現(xiàn)象，結(jié)合圖片理解。 拓展延伸，說說看還知道哪些和天氣有關(guān)的詞語，引導(dǎo)學生在生活中識字。、打開墨跡天氣軟件，讓學生來看一看未來一周的天氣，根據(jù)今天學會的生字來預(yù)報一下未來一周的天氣，讓識字和兒童的生活緊密相連，激發(fā)兒童在生活中識字的興趣。 重視識字方法和識字量，注意識字方法的多樣化。 字詞句運用由“讀一讀、記一記”、“讀一讀、寫一寫”、“讀一讀”三部分組成。 第一部分字母表呈現(xiàn)了26個字母的大小寫，本學期的語文園地三，就要學習用音序查字法來查字典了。所以在“語文園地一”里安排認識字母表。這既是對上個學期拼音學習的一個復(fù)習鞏固，也是為接下來學習音序查字法做一個鋪墊。 首先直接告訴學生，學習字母表的意圖，讓學生在《新華字典》里找一找字母表，直觀感受到字母表在查字典中的用處。接著采用個人讀、小組讀、開火車接龍讀、男女生對讀等多種形式讓學生在熟讀的基礎(chǔ)上按順序背誦字母表。
最后開展?jié)h語拼音字母接龍游戲，給字母寶寶找朋友等活動，讓學生在游戲活動中加深對字母表的記憶，鞏固新知識。 第二部分通過區(qū)分前鼻音an和后鼻音ang的生字，以此鞏固前后鼻音的發(fā)音及漢字的正確書寫。先出示漢字進行讀音歸類，在讀正確的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。引導(dǎo)學生關(guān)注生字在田字格里的位置。強調(diào)把字寫正確、寫端正，最后歸類寫。 第三部分為朗讀兒童詩《祖國多么廣大》，通過朗讀讓學生感受祖國的廣大，培養(yǎng)學生的愛國情懷。 分兩步走：一是讀通、讀順，讓孩子們先借助拼音讀一讀，把這首兒童詩讀通順，多請幾位同學進行示范朗讀，注意糾正不正確的讀音。第二步，讀懂、讀透。借助圖片和地圖來認識、了解詩歌中的不同地方，看一看地圖上這三個地方的位置。再看一看大興安嶺、長江兩岸、海南島等不同的地方的景。引導(dǎo)學生思考“為什么這些地方的景色都不一樣？”從而體會到我們的祖國南北距離很遠，真正感受到祖國的廣大。在此基礎(chǔ)上，再練習有感情地朗讀，激發(fā)學生的愛國熱情。 書寫提示，揭示書寫規(guī)律，先外后內(nèi)再封口。注意引導(dǎo)學生觀察字形，把字寫正確、寫美觀。 書寫提示側(cè)重同類型的漢字書寫的集中指導(dǎo)。讓學生先仔細觀察這幾個字的書寫筆順。發(fā)現(xiàn)這三個字的共同點就是都是全包圍結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學生關(guān)注教材上的提示語、筆順規(guī)則，先外后內(nèi)再封口。“說說在書寫的時候，要注意什么？”老師范寫，口訣國字框四方方，一個玉字里面藏，三邊框架先搭好，橫筆最后來封口。”再次強調(diào)筆順規(guī)則。留給學生足夠的時間描紅和書寫，提醒學生的書寫姿勢。 日積月累是八個和春天有關(guān)的詞語，從視覺、聽覺表現(xiàn)了春天的美好。 八個詞語排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口，便于學生積累語言。在朗讀的時，既要注意指導(dǎo)學生區(qū)分前后鼻音，也要注意讀好詞語之間的停頓，還要讓學生來想象畫面，說感受，以此來調(diào)動學生的生活積累，幫助學生理解詞語。
可以借助圖片，請學生選用詞語來形容畫面，達到理解、運用的目的。 和大人一起讀選編的是一首關(guān)于友情的小詩，節(jié)奏明快，讀起來富有童趣，通篇采用了一問一答的方式，能讓孩子和大人在共讀中體會閱讀的樂趣。 設(shè)計兩次和大人一起讀。一次和老師一起讀，在正確朗讀的基礎(chǔ)上，問兒歌里寫了誰和誰好。學生之間互相問，在一問一答之間讀懂詩歌的內(nèi)容，感受閱讀的樂趣。一次和家長一起讀。回家和爸爸媽媽繼續(xù)讀一讀這首詩歌，讓學生回家考一考爸爸媽媽，也可以讓爸爸媽媽陪伴孩子們找一找身邊還有“誰和誰好”，仿照兒歌的形式也來邊一邊說一說，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，營造良好的家庭讀書氛圍。 |
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