【原】【課題研究】河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)申報(bào)書(shū)

老胡聊科研 2022-09-25 發(fā)布于河南

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四、課題設(shè)計(jì)論證

問(wèn)題的提出，研究的價(jià)值（理論意義和實(shí)踐意義）；核心概念界定；國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述；研究目標(biāo)，研究?jī)?nèi)容，研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究的創(chuàng)新點(diǎn)；研究方法等。（可加頁(yè)）

一、課題選題意義、理論依據(jù)和研究?jī)r(jià)值

通過(guò)探索“自能教育”的思想體系和實(shí)踐途徑，落實(shí)精細(xì)化管理，穩(wěn)定辦學(xué)規(guī)模，打造鄭州xx中品牌，為把學(xué)校建成示范性、特色化、智慧型的中原名校奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為辦學(xué)理念，“切問(wèn)近思，自能發(fā)展”體現(xiàn)了學(xué)校的教育追求，它既是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的要求，也是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的要求，體現(xiàn)學(xué)校教育的全面性和完整性。“切問(wèn)近思，自能發(fā)展”是學(xué)校的辦學(xué)理念，是學(xué)校的核心追求。

研究目的和意義：

學(xué)校要科學(xué)的、可持續(xù)的、又好又快的發(fā)展，需要打造一支能夠適應(yīng)新課改要求、師德高尚、業(yè)務(wù)精良、樂(lè)于奉獻(xiàn)、不斷進(jìn)取、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，特別是青年教師隊(duì)伍。青年教師將會(huì)成為學(xué)校發(fā)展的新生力量，成為學(xué)校未來(lái)的主力軍。因此，教師專業(yè)發(fā)展和培養(yǎng)青年教師是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。青年教師要在學(xué)中做，做中學(xué)，并虛心向老教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，總結(jié)教育教學(xué)管理等方面取得的成功經(jīng)驗(yàn)，查找工作中存在的問(wèn)題和不足，發(fā)揚(yáng)成績(jī)克服不足，提出改進(jìn)措施和方法，縮短成長(zhǎng)的周期，早日成為優(yōu)秀教師和骨干教師。學(xué)校樹(shù)立教師專業(yè)成長(zhǎng)的理念，以及教師終身學(xué)習(xí)理念，營(yíng)造濃厚的教師專業(yè)發(fā)展氛圍，促使教師專業(yè)成長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，開(kāi)展自能教育的課題研究，對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)具有重要的意義。

通過(guò)自能教育課題研究的開(kāi)展，以便促使教師快速成長(zhǎng)、發(fā)展和能力提高。學(xué)校將遵循 “切問(wèn)近思自能發(fā)展”的辦學(xué)理念，以辦“示范性、特色化、智慧型的中原名校”為目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本，倡導(dǎo)科學(xué)關(guān)愛(ài)，不斷提升教育品質(zhì)，努力打造書(shū)香校園，加強(qiáng)精細(xì)化管理，向管理要質(zhì)量和效益，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課題研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和創(chuàng)新之處

探索“自能教育”的思想體系和實(shí)踐途徑，把學(xué)校建成具有示范性、特色化、智慧型的中原名校。

1．關(guān)于教師發(fā)展

教育大計(jì)，教師為本。建設(shè)“示范性、特色化、智慧型”的中原名校，迫切需要提高教師整體素質(zhì)和專業(yè)水平，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍,造就一批教育專家、教學(xué)名師和學(xué)科帶頭人。

2．關(guān)于學(xué)校發(fā)展

各學(xué)科質(zhì)量在鄭州市名列前茅；建設(shè)一至兩個(gè)在鄭州市有較大影響力的教研組，德育工作在鄭州市處于領(lǐng)先水平；在省級(jí)文明單位的基礎(chǔ)上爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家級(jí)文明單位；保持教育教學(xué)先進(jìn)單位、高中學(xué)科競(jìng)賽先進(jìn)單位、德育工作先進(jìn)單位、教科研工作先進(jìn)單位、外事管理工作先進(jìn)單位等榮譽(yù)，鞏固和完善國(guó)際教育辦學(xué)特色。

3．提高教學(xué)質(zhì)量，確立學(xué)校鄭州市教學(xué)地位

積極開(kāi)展校本教研，研究教學(xué)方法，勇于改革創(chuàng)新，全面提高教學(xué)成績(jī)，讓教師爭(zhēng)取獲得校級(jí)以上教學(xué)能手或?qū)I(yè)技術(shù)拔尖人才等稱號(hào)。確立學(xué)校在市里的教學(xué)地位，完成從教書(shū)匠到專家型教師的轉(zhuǎn)變。

4．打造高效課堂，形成特色課堂教學(xué)模式

主動(dòng)參加校內(nèi)研究課、公開(kāi)課以及高效課堂的比賽，通過(guò)備課、上課、評(píng)課等摸索出適合本校特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式，教師爭(zhēng)取市級(jí)研究課、公開(kāi)課或優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)。

5．參與課題研究，爭(zhēng)取優(yōu)秀科研成果

主動(dòng)參加校內(nèi)外教育教學(xué)課題研究，教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，寫(xiě)出高水平論

文、研究成果或著作，爭(zhēng)取在教育教學(xué)重要刊物上發(fā)表或?qū)W術(shù)交流。

6．敬業(yè)愛(ài)崗，爭(zhēng)取育人成果

堅(jiān)持德育為先，一崗雙責(zé)，以生為本，搞好班主任工作，以突出的成績(jī)，爭(zhēng)

獲校級(jí)以上優(yōu)秀教師、德育先進(jìn)和優(yōu)秀班主任光榮稱號(hào)。

7．爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，教育教學(xué)雙豐收

全面提高教師教育教學(xué)綜合能力，爭(zhēng)取教育教學(xué)雙豐收，努力獲得校年度先進(jìn)工作者和年度考核優(yōu)秀等級(jí)。以優(yōu)異的育人成果、出色的教學(xué)成績(jī)、優(yōu)秀的綜合評(píng)價(jià)。

研究?jī)?nèi)容：

1．自能教育內(nèi)涵的界定。

2．通過(guò)對(duì)自能教育的研究，探討自能課堂的形態(tài)。

3．通過(guò)對(duì)自能教育的研究，探討對(duì)教師專業(yè)的自能發(fā)展。

4．通過(guò)對(duì)自能教育的研究，探討對(duì)學(xué)生的教育和學(xué)生的自能發(fā)展。

三、課題研究思路、研究方法和實(shí)施步驟

（一）研究方法

1．文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱相關(guān)資料，對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于自能教育的相關(guān)研究進(jìn)行文獻(xiàn)分析，了解國(guó)內(nèi)外對(duì)自能教育的研究現(xiàn)狀和角度，歸納總結(jié)前人的研究經(jīng)驗(yàn)和成果，作為重要資料為本研究提供理論支持與實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)試圖找出前人研究的不足之處，作為本研究的切入點(diǎn)。

2．問(wèn)卷調(diào)查法：采用問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷制定的原則,分別制定問(wèn)卷調(diào)查表，通過(guò)隨機(jī)抽取任課教師和學(xué)生作為研究對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，掌握第一手資料，并對(duì)調(diào)查資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3．訪談法：通過(guò)訪談自能教育中出現(xiàn)的問(wèn)題、困惑等。

4．定性分析與定量分析法：采用定性分析與定量分析相結(jié)合的方法探討自能教育問(wèn)題，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行定量分析，實(shí)施現(xiàn)狀和效果有比較準(zhǔn)確的把握。

（二）課題研究的詳細(xì)計(jì)劃

(1)前期準(zhǔn)備階段（2016年6月—8月）

通過(guò)文獻(xiàn)資料搜集查找，了解本課題自能教育相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供科學(xué)的依據(jù)，并認(rèn)識(shí)本課題的研究?jī)r(jià)值；在課題組召開(kāi)研討會(huì)充分論證的基礎(chǔ)上，確定課題研究的方法、思路和內(nèi)容。

(2)實(shí)施研究階段（2016年9月—2017年3月）

召開(kāi)課題組成員會(huì)議，傳達(dá)課題實(shí)施總的方案，并分配各小組成員對(duì)應(yīng)的子課題；各子課題組制定子課題實(shí)施方案，建立課題研究定期交流與商討機(jī)制；子課題組成員對(duì)自能教育進(jìn)行調(diào)研和訪談，分析并總結(jié)自能教育方面存在的問(wèn)題，商討自能教育研究的內(nèi)容和形式；查找典型自能教育案例，對(duì)其重點(diǎn)進(jìn)行個(gè)案進(jìn)行，研究撰寫(xiě)有自能教育研究論文，向?qū)W校和有關(guān)主管部門(mén)提交研究意見(jiàn)；開(kāi)展自能教育教學(xué)活動(dòng)，并研討自能教育的有關(guān)教學(xué)反思；對(duì)有關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)和材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，制定自能教育的措施和策略。

(3)課題總結(jié)結(jié)題階段（2017年4月-2017年6月）

各子課題完成課題驗(yàn)證、總結(jié)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)研究報(bào)告和總結(jié)論文，上交有關(guān)自能教育研究的課題結(jié)題材料，迎接省、市專家對(duì)課題組的課題驗(yàn)收工作。

（三）課題研究預(yù)期成果

1．研究報(bào)告或論文；

2．建立自能教育的資料庫(kù)。

課題組成員由特級(jí)教師、高級(jí)教師和中級(jí)教師等梯度組成，具有均具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)技術(shù)能力和教育科研水平，曾經(jīng)多次參與申報(bào)省、市等重點(diǎn)課題，并獲得省、市優(yōu)秀教學(xué)科研成果獎(jiǎng)，其中在國(guó)內(nèi)報(bào)刊雜志發(fā)表過(guò)一系列的文章。如課題主持人郭校長(zhǎng)曾承擔(dān)《優(yōu)質(zhì)教育呼喚優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)》﹑《以人為本提高學(xué)校管理的有效性》、《網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)型研究性學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐研究》，并承擔(dān)鄭州市重點(diǎn)課題《校本教研的實(shí)效性研究》和《班班通條件下的優(yōu)質(zhì)教育資源共享機(jī)制研究》的課題，課題組負(fù)責(zé)人xx主任系國(guó)家級(jí)骨干教師，河南省特級(jí)教師，曾擔(dān)任省級(jí)課題《關(guān)于對(duì)中學(xué)教師的心理健康狀況的探討》、市級(jí)重點(diǎn)課題《高中化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)研究》和《提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究》，分別榮獲省、市教育實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。這些也為本課題的開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)。

五、完成課題的條件和保障

項(xiàng)目組成員的研究基礎(chǔ)與分工；研究計(jì)劃安排與階段性成果預(yù)設(shè)；主要參考文獻(xiàn)；實(shí)驗(yàn)設(shè)施與經(jīng)費(fèi)保障等。（可加頁(yè)）

一、已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（限填10項(xiàng)）；

①xx 2012年9月（普通高中宏志生適應(yīng)性教育研究）市課題一等獎(jiǎng)

②xx 2012年9月(提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問(wèn)題探究) 市課題一等獎(jiǎng)

③xx 2013年 9月(加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新培養(yǎng)實(shí)踐能力 ) 省論文一等獎(jiǎng)

④xx 2013年6月(普通高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室配置方案的研究) 省論文一等獎(jiǎng)

二、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；

人員條件是課題研究實(shí)施的主要保證。從參與課題的人員結(jié)構(gòu)看，本課題具備很好的人員條件。課題組的核心成員，來(lái)自不同學(xué)校的不同學(xué)科，都是學(xué)校的骨干教師和中層干部，長(zhǎng)期從事一線教學(xué)，對(duì)課題研究的重點(diǎn)和方向提供了有力保障。

　　其中，課題組核心成員楊長(zhǎng)風(fēng)系中學(xué)特級(jí)教師，鄭州市第xx中學(xué)教科室主任。鄭州市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，鄭州市學(xué)科帶頭人，鄭州市教科研骨干教師。湖南徐特立教研所特聘研究員，河南省化學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員，河南省教育學(xué)會(huì)心理教育學(xué)會(huì)會(huì)員，在各級(jí)教育刊物上發(fā)表文章50多篇，是學(xué)校科研方面的領(lǐng)軍人物。楊長(zhǎng)風(fēng)主任多次參與課題的評(píng)價(jià)研究，有豐富的經(jīng)驗(yàn)積累和資料來(lái)源，為課題的研究提供了有力的理論和實(shí)踐支撐。

三、完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。

1、經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校高度重視教育科研工作，把科研興校作為學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略，因此，學(xué)校能為課題的研究提供一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和政策保證。

2、資料保障

本課題研究者所在學(xué)校都有豐富的圖書(shū)資料和教學(xué)期刊，還有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，可以保障課題的資料需求。

本課題采用理論研究和學(xué)生參與實(shí)踐相結(jié)合，課題組成員所在學(xué)校和所任教班級(jí)的學(xué)生組成層次包含了各個(gè)層次的學(xué)生，對(duì)研究對(duì)象的多樣全面性提供了有力的保障。

3、完成本課題時(shí)間安排和時(shí)間保障

準(zhǔn)備階段（2016.5—2016.6）

該階段主要任務(wù)是各成員查閱文獻(xiàn)和自己平時(shí)遇到的問(wèn)題和已得的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行課題論證，而后形成一套合理有效的理論和實(shí)踐模式，為下階段實(shí)施和學(xué)生實(shí)踐做好充分的準(zhǔn)備。

本課題研究涉及到全體師生，2016年6月到2017年6月，課題研究成員大多在從事教學(xué)一線和管理工作，有充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐與探究。

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