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 俗話說，栽一棵樹最好的時間是三年前，其次是現在。職稱評審也是如此。 一、熟悉職稱政策，對標準備 有朋友說，職稱很難，這輩子與高級職稱無緣了。的確，副高和正高職稱，是需要一定專業水準的。像我這樣，能評上副高，也是走了狗屎運，這輩子真的沒有想過。如果已經是中級，對于高級職稱，你決心放棄，我表示理解。安心從教，放棄對名利的追逐，這種超脫，也是我追求的境界。 如果你想在專業成長的路上更進一層樓，我勸你對照職評政策，盡早謀劃。 你怕累，不愿意做班主任，可是職評政策明明要求擔任“學生管理”工作，至少是一到三年。七年級的數學你任教了十多年，對于教材你能閉著眼背下來。可是，政策要求必須進行循環教學，或者是任教畢業班三年工作經歷。類似這樣的“工作經歷”要求，不是難不可攀，而是需要我們走出舒適區，不是政策符合我，而是我的“能力與經歷”要符合職評政策要求。 校本課題，也不是高不可攀的。“教學即課題”，這是我一貫的課題。課題從教學中來，問題即研究的課題。每學期在一個點上研究，就一定有收獲。 對于申報副高級教師而言，對青年教師的幫扶，也要落在實處。選中幫扶的對象，在課堂教學和專業成長方面，不斷督促和引領，讓青年教師找到努力的方向。 每年的政策都會有小的調整，需要我們多加關注，做好研判。職稱不是教師專業成長的必修之路，但通過職稱評審，我們的專業成長一定能上升一個層次。
職稱評審對業績的要求，主要分為三大類：優質課或者學術報告；表彰（綜合：優秀教師和班主任，單項包括學術帶頭人、師德標兵、名師等）；教科研能力（綜合實踐活動、社團、論文、課題、省市級命題、論著等）。 我們需要制定長期發展規劃，分階段設定目標。目的是讓自己變得更加專業。 想要在核心期刊發表論文，就要研究核心期刊。學習寫論文，不斷找話題和素材。只有不斷練習，才有機會。 切忌階段目標不明確，眉毛胡子一把抓。最后哪一項都沒有突破。
有朋友說，難度太大，學科競爭激烈。我們可以在專業方向和課題研究上轉變方向。 比如，有朋友多年任教數學，一級職稱就是初中數學，可是后來工作崗位調整，在后勤工作。我勸他，數學學科你沒有循環教學經驗，你何不把專業改為“勞動教育”，這是你的強項啊。同時，小學科競爭壓力小，更容易做出成績來。 有朋友說，優質課太難了。年齡大了，和青年教師同臺講課，自己在外形上就輸了。其實，優質課還可以通過電教課、實驗課、一師一優課、示范課等形式來獲得。比如電教課，又叫信息技術融合課，需要錄一節課，上交一個授課視頻的光盤就行。 過去說“自古華山一條路”，如今你上華山，既可以步行登山，也可以坐索道，遇到問題多思考，活人怎能讓尿憋死。
教師的專業成長，需要團隊合作。比如課題研究，一定是依靠團隊協作來完成。再有就是“磨課”，需要一群人幫你來磨課。單打獨斗，一定是走不遠的。 我在很多地方說到洛陽師院的體育學院的例子。體育學院有個很好的傳統，每周一期沙龍。在一位教授家里，沏上一壺茶，擺上幾樣水果，大家一起交流談論體育教育的研究方向，哪個點可以來寫論文，如何寫？大家集思廣益，然后找一位準備晉級的副教授或者講師來寫。下一周來討論這篇論文的質量，如何修改，可以投哪個期刊等等。所以，整個學院里居然是體育學院發的論文最多，研究成果最豐富，同時也是教授最多。這就是團隊的力量。 我們就需要這樣來真討論，真研究。 別的同事評職稱需要整理材料，主動伸手幫助整理，隨手自己復制一下，存在自己的檔案庫里，這就是模板，等到自己需要時，整理起來輕車熟路。既幫助了同事，又積累了職評的經驗，明白自己的缺失，這種一舉兩得的事兒，何樂而不為呢？ 教師的專業成長，不僅僅局限于職稱評審。它可以是副產品。管建剛老師研究作文教學，然后有了國家級的優質課，后來出了書，評上特級教師，順帶職稱問題也解決了，可謂水到渠成。 自己的年限夠了，基本條件也具備了，就可以在暑假里對照往年的標準，提前著手整理申報材料。今年學校沒有評審的指標，那就等一兩年，反正自己已經準備好了。切不可等到開始申報才去忙亂，熬夜整理，自己焦頭爛額累出病來。 我不提倡一門心思為了職稱，削尖腦袋去鉆營。職稱可以作為短期的目標，而提升自己專業能力，多讀書寫作，多研究課堂教學形成自己的風格，班級管理有特色，學生學得快樂且高效，老師教得輕松且成績好。 實現科教興國，教育強國，這應該是我們共同的教育夢想。 ， |
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二、制定年度計劃，分步實施
三、適時調整戰略，學會迂回
四、善于團結協作，合作共贏
