此文發《中國教師》2019年11月 多角度培養學生興趣，構建高中英語快樂課堂 甘肅省天水市清水縣第六中學 王麗平 郵編：741400 【內容摘要】隨著新課改的提出，英語教育傳統的教學模式也面臨著改革，英語教學不在以應試作為唯一的參照重點，而要求教學者更好的激發學生的積極性，使其主動開展自主學習與探究的新型教育模式，新課改的教學任務側重學生知識與應用能力綜合發展，全面提升英語水平。要刺激學生主動學習，并有效提升自己的綜合英語實力。就要使其懷有對英語的學習興趣，興趣是提升學習效率最大的原動力，也可以使老師的教學成果事半功倍。本文將圍繞激發高中學生對英語的學習興趣展開簡要探討。 【關鍵詞】高中英語 課堂教學 學習興趣 導學策略 快樂課堂
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！蔽覀兎治瞿切W習困難學生的情況就會發現，他們在“困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差”的軌道上形成了惡性循環。因此，興趣是最好的老師，興趣是學習的動力，是提高學習成績的重要保證。學生學業成績的優劣，與學習的興趣有著必然的聯系。尤其是學習英語困難的學生一旦對英語產生興趣，就能極大地激發求知欲，增強學習的主動性和積極性，克服學習上的種種困難，輕松愉快地學習。那么，在課堂上如何多角度激發學生學習英語的興趣、構建高中英語快樂課堂呢？
一、簡歷平等和諧的師生關系
平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎，課堂交往中，學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感，也就不想學他教的課。如果教師只對出類拔萃的學生感興趣，表現出厚愛，而冷落了成績差的學生，那么就會造成成績偏好的學生自以為是，驕傲自滿，成績差的學生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會產生抵觸情緒，對學習失去信心，一旦學生與教師產生了對立情緒，教師的教學就顯得無能為力了。教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁；不要因為學生的成績優劣、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現的機會，以增強他們學習的自信心。上課時，教師要環視每個學生，不要只看好學生，而使其他學生感到冷落，或者只看差學生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生經常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會被激發出健康的情感，變得生氣勃勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識。
二、啟發學生保持積極樂觀的學習心態
首先，以往我們并未充分認識到教師的積極心態對學生情緒的影響，甚至有時因為自己的不良情緒影響到教學活動的進行。教師在上課時若能熱情投入，就會極大的感染學生，使他們積極主動地配合教學活動。而且，教師保持積極的心態，對能力強的學生高要求，對基礎差的學生耐心輔導，不論學生成就大小都要給予肯定，就會使學生獲得自信心和成功感，使他們愛上英語課。
其次，以往我們與學生交流較少，有時甚至產生隔閡，這無疑會影響學生的學習興趣。教師應該努力創建民主、寬松的學習氛圍，用愛心為紐帶建立良好的師生關系，欣賞學生，夸獎學生，善于發現學生學習過程中的每一個兩點，師生共同努力使英語學習充滿快樂，而不再是沉重的包袱。 三、多角度運用靈活有效的教學方法激發學生的好奇心
教師課堂教學成功與否，其標志之一即看其講授的藝術（包括組織教學藝術和講授語言藝術），較高水平的講授能夠激發和提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。從筆者采訪的部分學生對英語學習產生厭學的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重給學生灌知識，把學生看成被動的接受器；甚至有的老師只念課文和讀練習答案。這樣忽視學生的聽，忽視學生思維的啟發，不但使本來就視英語學習為“厭煩”的學生產生不了興趣，而且也會引起大多數同學的厭學情緒，看來這樣的課堂，被學生們稱之為“催眠曲”一點也不過分。久而久之，學生就很難對英語產生濃厚的興趣。
教學時，要根據課堂實際情況啟發誘導，進行互動式教學，教師要隨時了解學生學的情況。設置的問題要難易有別，以便提問不同的學生，而不要讓成績好的同學“包場”；并善于提問，讓更多學生有機會回答老師的問題，對于回答正確的，要及時予以肯定；回答錯誤的同學，也不能批評懲罰，而是積極引導。著名心理學加斯金納說過獎勵要遠比懲罰收到好的效果。否則學生就會情緒低落、意志消沉，導致思維遲鈍，久而久之就會失去學習興趣。這就要求教師循循善誘、因材施教。同時，教師要善于發現英語教材的趣味性和授課語言的形象、生動和幽默感，從而激發學生興趣。英語是一門語言，語言本身是豐富的、生動有趣的。只要教師引導得當，學生學習英語的興趣是很容易培養的。作為一名英語教師，一定要有敬崗敬業，熱愛英語教學。只有這樣講起課來才“縱橫馳騁”，教師應傾注大量的教學熱情，學生會感到學外語趣無窮。
四、化難為易，化繁為簡，循序漸進，減少學生英語學習的障礙
蘇霍姆林斯基認為，培養學生的學習興趣和求知欲是教師的一大任務。學生對英語學習興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環境、教育等的影響下形成的。多年教學經驗告訴我，差生在困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差的軌道上形成了惡性循環。所以幫助學生排除學習上的困難，激發他們的學習興趣，成為提高教學質量的關鍵。由于使用英語的民族與我們漢民族有著不同的文化背景，因此英語與漢語有著很大的區別，這就給中國學生學英語帶來了一定的困難。要讓學生排除母語的干擾，學會地道的英語不是一件容易的事。我一方面讓學生多讀、多聽、多模仿來培養英語語感，另一方面讓他們把握住英語與漢語的區別，然后再讓學生反復操練，加深理解，掌握英語的習慣表達法，在備課時我反復琢磨學生學習中可能遇到的困難，在教學中做到有的放矢。英語動詞的時態是學生最感困難的，我就用學生熟悉的行為動詞造一些簡單易懂的句子，先讓學生聽懂、會講，然后在不同的情景中使用不同的時態的句子，讓學生理解時態的意義，最后再歸納所學過的時態在結構上的區別與聯系。這一做法歸納起來就是：聽說領先，讀寫跟上；精講多練，及時歸納；融匯貫通，舉一反三。這個做法收到了較好的教學效果。 五、開展豐富多彩的課外活動。 愿意表現自己并希望得到認可，這是每個學生的心聲。教師要盡可能多地給學生提供和創造表現自己的機會。每學期我都組織學生自編自導幾個視聽小品和對話錄像。如：一個學生請同學們參加birthday，party的對話小品，幾個同學購物的對話小品等，當學生們看到自己同學的表演之后，極大地調動了他們說英語的欲望，都積極參與。重播時，我采取消聲讓學生們配音的辦法，使他們在樂中學、做中學、動中學。短劇小品，讓那些學習成績不理想、但具有表演才能的學生獲得了“最佳演員”的桂冠。那些有繪畫才能的學生在把課文改編成連環畫的作業中大顯身手，同時在幫助老師把課文變成投影片中，也淋漓盡致地表演了一番。在大大小小的競賽中，那些表現出眾者體驗到了站到領獎臺上的激動。此外，開展英語競賽，舉行英語故事會、英語演講比賽，開辟英語角，出英語墻報等，都是英語課外活動的很好形式。 總之，學習興趣是推動學生以飽滿的熱情、愉悅的心境去積極主動學習的一種最實際、最有效的內部動力，與學生的學習效果息息相關。因此，向學生傳授語言知識并使他們掌握學習技能只是教師的職責之一，更重要的是要培養和保持學生對這門學科的興趣與自信。有了興趣與自信，學生才能充分發揮自身的積極主動性，在快樂中學習英語，在英語王國里自由馳騁。 參考文獻： [1]肖春蓮.淺議在高中英語課堂教學中如何實施互動教學[J].中外交流，2015（33）. [2]華梅.把握學生心理特征 激發學生學習興趣[J].中學課程輔導：教學研究，2011，05（1）：97-98. [3]張晶晶，劉暢.淺談高中英語課堂學生興趣的培養與激發[J].成功：教育，2012（7）：159-159. |
