|
這是阿呆爸第683篇原創
 阿呆爸育兒特約作者：及人
你被“窮養”過嗎？ 我們這一代青年人，成長于物質相對匱乏的年代，大多都經歷過“窮養”的童年。 那時的窮養與其說是一種教育手段，不如說是迫于現狀不得不為之的勵志法門。 但讓阿呆爸吃驚的是，在物質生活逐漸富足的當下，“窮養”竟愈漸成為不少家長竭力追求的“教育圣經”，逐漸失卻本來面貌。 前段時間，一個20多歲的女孩因為一塊虎皮蛋糕跟媽媽鬧翻了。  小瑩（化名）向閨蜜哭訴，她很想去超市買一塊虎皮蛋糕吃，但被媽媽拒絕了。 16塊錢一斤的蛋糕，小瑩就想買半斤解解饞，可在家軟磨硬泡、百般央求了一周，媽媽都不為所動。 媽媽強硬的拒絕姿態，一下子把她心里藏了很多年的委屈都激了出來。 小瑩家境很好，但從小就被媽媽教育錢要省著花。 媽媽窮養教育“成效顯著”，如今已經20多歲的小瑩，買東西束手束腳，即便自己付得起，也對品質好點的敬而遠之，下意識選最便宜的。 19歲往后，她連生日都不過了，覺得特地買蛋糕慶祝太浪費。 而如此“懂事”的她，卻仍連一個并不過分的小小要求都不能被滿足。 這件事在社交平臺上發布以后，引起一片共鳴，評論區許多人都心塞地表示，自己也有類似的經歷。 看到這些，阿呆爸不禁想問：被鼓吹多年的苦難教育，究竟意義何在？ 01. “吃得苦中苦” 幾乎每一個中國人都聽過這句老話：吃得苦中苦，方為人上人。 父母深知，溺愛、嬌慣會毀了孩子，而吃苦，則能讓孩子磨練出更堅毅的品質，畢竟，“梅花香自苦寒來”嘛。 但吃苦，真的能讓孩子變好嗎？ 2006年，綜藝《變形記》橫空出世，“窮孩子”與“富孩子”交換命運的故事，吸引了許多人的目光。 在節目中，那些出身于城市家庭的孩子身上有個“通病”——叛逆。 而在他們的家長看來，孩子之所以反骨難馴，就是好生活慣出的毛病，送到窮鄉僻壤去吃一遭人間疾苦，一定能脫胎換骨。 肩負這樣的期待，富家子女們被送入鄉村，少年易虎臣就是其中一員。  易虎臣從小被父母寵大，進入青春期后，他逃課、打架、揮霍攀比成性，一身壞習氣，是全校知名的問題學生。 驕縱叛逆的前科，讓節目組都捏一把冷汗。但出乎所有人的意料，被送往農村后，易虎臣卻表現得極好。 他沒有因為條件惡劣而表現出不滿，反而積極主動地做起上山下地、打掃豬圈這些農活兒。  交換結束后，易虎臣回到城市的家中，沒有再開口向父親討要手機，甚至在學校也收斂了脾氣。  看到這樣的結果，觀眾一致表示欣慰，認為他絕對是變形最成功的孩子。 但后來的一切，卻并不如人所愿。 他15歲便以創業為借口離開學校，開網店、做公益，后來又要勇闖娛樂圈。 但看起來越走越順的他，卻在2019年被法院曝光為“失信人”，人們這才知道，他曾卷走粉絲30萬元，欠債不還。 人設崩塌后，他“變形”的真相也公之于眾。  原來，當年節目結束后，易虎臣回到學校不久就因為曠課、打架被開除。劣根未凈是他，后來又過早卷入名利場，徹底走了歪路。 和易虎臣一樣經歷起落的變形少年還有很多，吸毒被抓的李耐閱、感情風波不斷的韓安冉—— 這些孩子，沒有一個因為短時間高強度的吃苦而變好，苦難甚至成為他們放縱自我的催化劑。 看到這些，你還覺得吃苦教育能成就人生嗎？ 02. 被“貧窮”綁架的孩子 《變形記》的孩子們之所以走了極端，本質上是因為家長用“極致吃苦”的方法妄圖改造孩子，既沒給孩子適應的機會，也從沒察覺過孩子壞習慣的真正成因，這才使得孩子加速墜落深淵。 現階段很多家長為了避免這種局面，都選擇從小窮養娃，給孩子培養一種習慣“吃苦”的心態。 這種心態有個可怕的底層邏輯：因為窮，因為匱乏，所以你配不上更好的。 和“虎皮蛋糕”女孩相似，《奇葩說》節目中，辯手席瑞曾提及自己的原生家庭。  他跟著單親媽媽長大，從小到大都被親戚朋友反復耳提面命：“你媽媽養你不容易。” 家里困難，是根植于他心中的窘迫感的來源。 小時候逛超市的時候，他習慣低頭看地板，因為害怕看到自己喜歡的東西卻不得不放棄。 有一回，他不期然看到了一個橘子罐頭，心里實在很想要，于是沒忍住伸手摸了一下。 他的動作被一同逛超市的姥姥看到了，姥姥猶豫再三，還是買下了那個罐頭。 但在回去的路上，姥姥告訴席瑞，這個罐頭的錢，夠我們家吃一頓飯了。 就這樣，那個7.9的價格被席瑞永遠記在心里，他說，那晚吃到的罐頭，是苦的。 在這種環境中長大，席瑞過早地學會了“懂事”，也養成了很多苛待自己的習慣，生病只要不嚴重，連醫院都不敢去。  在面對他人釋放的善意，命運對他的獎賞時，他第一時間都不覺得欣慰，而是感到“我不配”。 其實很多家庭里，父母掛在嘴邊的“咱家什么條件啊”、“砸鍋賣鐵供你讀書”這種話，會成為孩子心頭的重壓，讓孩子每次想伸手夠一夠更好的東西時，都被巨大的愧疚勸退。 有網友一針見血地評論這種心理：這不是吃苦，是習慣了受窮。 可是，我們做家長的付出了一切，難道不是希望孩子能有機會去創造和享受更好的人生嗎？ 所謂的吃苦教育，只會把孩子捆綁在卑微和局促之中，那會導致比貧窮可怕一萬倍的惡果：孩子因為陷入貧窮思維，放棄值得追求的無限可能。 余華曾說，苦難不值得追求，磨煉意志是因為苦難無法躲開。 深以為然，我們的教育，是為了讓他們在愛和陪伴中形成健康健全的人格，而非為了所謂的“試煉”，讓孩子在苦難中掙扎。 03. 有些苦，沒必要吃 事實上，“窮養”這一概念是被當代很多行為曲解了。 在這里，我們可以用教育學和心理學的幾個概念，來幫助大家糾正誤區。 首先，區分挫折教育與苦難教育。 教育學中，挫折教育指的是通過讓孩子的教育過程中遭受挫折，激發潛能，以增強抗挫能力。 這與“苦難教育”的“為了吃苦而吃苦”完全不同，挫折教育的目的在于教會孩子如何應對逆境，又如何面對順境。 正如猶太作家弗蘭克爾說：“苦難本身毫無意義，是我們自身對苦難的反應賦予其意義。” 很多時候，命運之手翻云覆雨勁浪迭起，孩子總有要獨自面對的那一天。 那時的“苦難”，是孩子不得不直面并咬牙撐過的人生難題。 作為家長，我們要做的并不是在命運的考驗來臨之前，逼迫孩子背負他本不必承受的痛苦，而是給予他們應對一切風浪的勇氣與能力。 另一個概念叫做幸存者偏差。 這一概念指的是，當取得信息的渠道僅來自于幸存者時，該信息可能與實際情況有很大出入。 我們之所以有“歌頌苦難”的趨向，是因為看到了那些歷經苦難后收獲成功人生的“幸存者”。 但并非所有功成名就都由苦難造就，我們忽略的是，有太多人在熬出頭之前，就沉沒于苦難之中了。 而對于成功者來說，他們最該感謝的也不是苦難，而是那個竭盡全力的自己。 從這個角度看，所謂“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨”的至理名言，放在如今的教育學中無異于悖論。 因為不是每一個孩子都是“天選之子”，這句話可以是熬出苦難的幸存者勉勵后人于絕境中求生的寄語，但不能是父母為了孩子成材而逼迫其吃苦頭的理由。 沒有人愿意自討苦吃，希望我們不再歌頌苦難，而是給予孩子幸福快樂的成長。 點個在看，孩子的征途是星辰大海，莫為苦難遮望眼，有朝登頂自為峰。 |
|
|
