此文發(fā)《中國(guó)教師》 2019年6月 文言文學(xué)法指導(dǎo)與中學(xué)生語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 湖北省巴東縣金果坪鄉(xiāng)段德昌中學(xué) 易高峰 郵編：444333 【摘 要】初中語(yǔ)文作為普及語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的表達(dá)、理解和鑒賞能力的課程，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有了一定的促進(jìn)作用。其中語(yǔ)文文言文部分，蘊(yùn)含著大量的語(yǔ)文知識(shí)，也包含著很多的優(yōu)秀思想和文化精髓，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著積極的影響。在初中語(yǔ)文材料的教學(xué)中，文言文占有的比例非常大，并且極為固定，在各類語(yǔ)文考試中，文言文相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)所占的分值比例也是居高不下，所以無(wú)論是從學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升上還是在應(yīng)付考試上，都需要學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)能力。本文中，筆者結(jié)合大量的教學(xué)實(shí)踐和教育教學(xué)理念，探究了初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)與探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，希望能對(duì)文言文的教學(xué)發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;文言文教學(xué);學(xué)法指導(dǎo);探究性；學(xué)習(xí)能力
當(dāng)下，語(yǔ)文文言文的教學(xué)效果不容樂(lè)觀，學(xué)生總感覺(jué)到學(xué)習(xí)難度大，很難做到觸類旁通，學(xué)以致用，多數(shù)學(xué)生懼怕文言文的學(xué)習(xí)和考試，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況。目前，教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式多數(shù)還是采用直接講授和灌輸?shù)哪Ｊ剑瑢W(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量滯后不前。初中語(yǔ)文課本中的文言文，包括詩(shī)詞和文章所占的比例已經(jīng)提升到40%以上，并且中考題目中關(guān)于文言文的試題分值也非常的高，這就要求，一線的語(yǔ)文教師必須重視文言文教學(xué)，采取有效的策略提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量
對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。對(duì)于初中學(xué)生而言，興趣是最好的老師，如果能在課堂教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，勢(shì)必會(huì)提升學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，凡是對(duì)語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生一般學(xué)習(xí)積極性較高，成績(jī)較好，反之，成績(jī)不太理想。對(duì)于文言文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多的內(nèi)容、創(chuàng)作背景、語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生都不甚了解，結(jié)果在糊里糊涂中學(xué)完，也不知文章的寓意和主旨所在。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，或者是閱讀一些白話文，或者觀看一些相關(guān)的影視作品，讓學(xué)生了解文章的大概內(nèi)容，在熟知的知識(shí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣自然就會(huì)提升，也會(huì)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。比如觀看《貞觀長(zhǎng)歌》、《聊齋》、《西游記》、《于丹論語(yǔ)講座》等，一方面可以讓學(xué)生積累一定的文學(xué)常識(shí)，另一方面還能激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)影視作品和視頻講座，激發(fā)學(xué)生的好奇心，刺激學(xué)生閱讀原著的欲望。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，其方法是多種多樣的，比如精心導(dǎo)入，巧妙設(shè)疑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文中的語(yǔ)言美等。就拿巧妙設(shè)疑來(lái)說(shuō)，初中生好奇心較重，一定的問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
二、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化文言文教學(xué)過(guò)程
信息技術(shù)把以往的教學(xué)模式來(lái)了一個(gè)顛覆，從視覺(jué)、聽覺(jué)等方面給學(xué)生一定的震撼，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的完美轉(zhuǎn)化，把抽象空洞的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成了具體直觀的動(dòng)態(tài)化知識(shí)。初中生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)自覺(jué)性不是很高，如果他們沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的話，很難在課堂上集中精力。初中生天生好動(dòng)，對(duì)于灌輸性的知識(shí)提不起興趣，如果把知識(shí)穿插到圖片、視頻等形式上，就能吸引到他們的注意力，提升課堂教學(xué)的趣味性。CAI課件的使用實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的動(dòng)態(tài)化，知識(shí)呈現(xiàn)的方式學(xué)生也比較喜歡，初中生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性也得到了激發(fā)，有被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了樂(lè)學(xué)樂(lè)教的目標(biāo)。初中語(yǔ)文 講授的內(nèi)容很多是非常貼近學(xué)生生活的，但是對(duì)于一些抽象化的理論知識(shí)，學(xué)生還是很難理解，對(duì)于這些學(xué)習(xí)難度系數(shù)較大的知識(shí)點(diǎn)如果采取機(jī)械式記憶的方法，效果肯定很差，學(xué)生聽不懂學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn)，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的情況。對(duì)于初中語(yǔ)文文言文而言，知識(shí)有簡(jiǎn)單和復(fù)雜之分，有重點(diǎn)難點(diǎn)之分，為了完勝教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師就可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。比如在講到《鴻門宴》時(shí)，老師可以利用多媒體播放影視《鴻門宴》的片段，讓學(xué)生了解那段歷史故事和相關(guān)的人物關(guān)系，這樣就會(huì)讓學(xué)生理解文言文內(nèi)容，有助于文言文的教學(xué)。
三、革新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性
許多教師認(rèn)為，開展初中語(yǔ)文的文言文有效教學(xué)就是讓學(xué)生掌握和處理文言文相關(guān)試題的能力，往往忽略了文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是教學(xué)的誤區(qū)。有效的教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能觸類旁通，學(xué)以致用，通過(guò)知識(shí)的消化和吸收能解決相關(guān)的問(wèn)題。由于學(xué)情的差異，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要具體問(wèn)題具體分析，在教學(xué)中在教學(xué)策略和教學(xué)模式的選擇上要靈活豐富，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的變化來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。比如在講授《鴻門宴》中的文言實(shí)詞和虛詞的用法的時(shí)候，可以實(shí)現(xiàn)分組學(xué)習(xí)，把學(xué)生分成三個(gè)小組，分為負(fù)責(zé)“宴會(huì)前”“宴會(huì)中”“宴會(huì)后”的故事發(fā)展路線進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理，然后就文言句式或詞類活用分別請(qǐng)優(yōu)秀生來(lái)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，最后評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組，這樣在大家合作的基礎(chǔ)上，小組之間又是競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，勢(shì)必會(huì)大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 四、優(yōu)化教材處理，提高文言文閱讀的針對(duì)性 要合理有效地處理教材，靈活恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法。教師必須讀懂教材，即俗稱“吃透”教材，這是教師進(jìn)行有效教學(xué)的前提。有效教學(xué)的處理教材要做兩方面的工作：一是鑒于對(duì)學(xué)生知識(shí)背景情況以及認(rèn)知特點(diǎn)的了解，篩選、組織教材內(nèi)容，以較強(qiáng)的邏輯順序展示給學(xué)生，用學(xué)生熟悉的語(yǔ)言詮釋新知識(shí)，便于學(xué)生接受。二要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生情況確定并分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。對(duì)于學(xué)生理解有難度的內(nèi)容，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用靈活的教法，讓學(xué)生在快樂(lè)之中學(xué)習(xí)文言文。文言文教學(xué)中的主要教學(xué)法有講授法、誦讀法、讀書指導(dǎo)法、討論法、評(píng)注法、探究法、活動(dòng)法等。 綜上所述，雖然文言文時(shí)代已經(jīng)逐漸遠(yuǎn)去，但是其中包含的優(yōu)秀文化和精神仍然值得后世學(xué)習(xí)和傳承，在當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀下，文言文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)近似于半門外語(yǔ)，這時(shí)便需要教師發(fā)揮自身的智慧，對(duì)其進(jìn)行積極的指導(dǎo)和幫助，加強(qiáng)對(duì)文言文的閱讀教學(xué)和語(yǔ)感訓(xùn)練，才能夠使學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)得到顯著提升。 參考文獻(xiàn)：
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