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于永正《我的伯父魯迅先生》 課堂實錄及視頻 繼續整理資料。
今天開始整理六年級上冊第八單元周曄的《我的伯父魯迅先生》，然而上網一搜，發現了一件非常奇怪的事兒——這么出名的一篇文章，怎么竟然找不到幾個名師的課堂實錄或者教學視頻？找到了于永正老師的視頻，但為什么竟然沒有課堂實錄？
既然這樣，我就只能自己一句一句地聽，一句一句地自己整理了。
用了多半天的時間，終于整理完了，把視頻也附在后面了。下面談一談我對這節課的粗淺感受。
我覺得于老師的這節課，可謂情感真摯，一唱三嘆呀！
為什么這么說？ 從整體設計上，于老師緊緊抓住第一自然段中的“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來”一句，每讀完一個故事，都讓學生通過讀這句話加深對作者情感的理解，學生越來越投入，理解也越來越深刻。
另外，于老師通過重點詞語、重點句子來理解課文，通過聯系上下文來理解詞語，通過補充資料來豐富課堂，通過反復誦讀來學習寫作方法，通過課堂小練筆來學習語言技巧的諸多方法，都是值得我們學習的。 閑話少說，大家還是欣賞于老師的課堂實錄吧（也可以先看后面的視頻）。
一、直接入題，板書課題
1.教師邊講解寫法邊板書課題，學生書空，齊讀課題。
2.一讀課題我們就知道，作者周曄是魯迅先生的什么人？
3.周曄的父親是魯迅先生的什么人？
生答，教師講解魯迅先生的兩個弟弟：周作人、周建人。
二、自讀課文，了解大意
1.明確要求：正確流利，把有注音的詞語讀出來，記下來，把不理解的詞語和句子畫下來。
2.學生讀課文，教師板書重點詞語和句子，然后巡視。
重點詞語： 追悼、吊唁、愛撫、呻吟、囫圇吞棗、飽經風霜
重點句子： ①哈哈，還是我的記性好。 ②四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？
三、分段讀文，理解內容
（1）第一自然段：學生讀，教師指導朗讀，師生合作朗讀，強調：
①追悼一詞的解釋（通過上下文來理解）；
②思考：作者周曄的心情是怎樣的？讀課文“那時候……”到段末，體會。 ③一生帶著感情讀“那時候”一句，教師評價后，生再自讀體會。 ④一生再讀此句，教師強調。 ⑤強調“吊唁”一詞，體會與“追悼”的區別，理解詞語的含義。（還有一層意思：向死者家屬表示安慰） ⑥學生再讀，教師總結：追悼、吊唁兩詞都是通過讀書來理解的。 ⑦板書中的“愛撫”，我們讀完下一個故事就懂了。誰接著讀第二個故事？ （2）第二自然段 ①一生讀，教師點評。 ②教師讀文“老實說，我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看了一遍”，學生接著往下讀，就是對“囫圇吞棗”的解釋。
③囫圇吞棗的本意是什么？生答，教師強調，生再齊讀“老實說”后面的句子。
④學生練習朗讀，準備與師分角色朗讀。
⑤一女生上臺飾作者，與師分角色朗讀。思考：為什么魯迅先生僅是說了“還是我的記性好”，而作者卻覺得“比挨罵挨打還難受”？
（3）臨走的時候，伯父還送了周曄兩本書《小約翰》和《表》，這兩本書是魯迅先生親自翻譯的，都是外國的兒童文學作品。 ①讀了這個故事，“愛撫”的意思懂了嗎？什么意思？（生答） ②師板書“愛戴”，問：里邊的“愛”與愛撫的“愛”意思一樣嗎？（一個是晚輩對長輩的敬愛，一個是長輩對晚輩的疼愛） ③讀了這個故事，我們再讀第一段中的后半段，感覺是不一樣的。教師打出圖片，學生齊讀：我呆呆地…… （4）還有一個故事，也是發生在魯迅家里。這個故事完全是對話，對話完了，故事就結束了。 ①先把各個故事自己讀一讀，認真體會對話的語氣。 ②這個故事中的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”一句比較難理解，下面再讀課文，看看能不能理解這句話的意思。 ③一生讀故事前半部分，思考：讀到第二小節，如果你是語文老師，給這個句子寫個評語，你該怎樣寫呢？（動作描寫細致、細膩，表情生動）學生齊讀體會。
④生接著往下讀，至“那怎么——”。師：這里的破折號表示什么？（聲音的延長）學生朗讀體會。
⑤生接著讀至“碰壁？”師：問號怎樣讀？生體會。
⑥生接著讀至“恍然大悟”，師：她真的“恍然大悟”了嗎？ ⑦生練習分角色朗讀二分鐘，請一生到前臺來表演，師飾魯迅，生飾周曄，其他生飾客人（師提示：要注意“哈哈大笑”）。請一個笑得最開心的同學說出笑的原因。
師補充：魯迅先生為了和敵人斗爭，曾經用了一百多個假名字，可見魯迅先生處處遭到敵人的迫害，這正是魯迅先生所說的“四周黑洞洞的”。
⑧同學們，這個故事運用了對話的方法，寫得非常生動。我們寫作文的時候也經常寫對話，對話寫完了，故事也結束了。所以我們要掌握好寫對話的本事，要會寫對話。怎么樣才能會寫？多讀就會了。下面同學們再讀這個故事，看看作者是怎樣寫提示語的，怎樣寫對話的。
⑨同學們，你看魯迅先生的對話多么幽默，多么風趣。可是從此以后，周曄再也聽不到他的聲音了，想到這里，望著伯父的遺體，周曄怎么能不難過呢？讀了這個故事，再讀這段話（教師PPT打出“我呆呆地望著”一段），你的體會和剛才又不一樣了。
教師起頭，學生齊讀。 （5）還有一件事情，這件事發生在一個寒冷的冬天的黃昏。請一生讀這個故事。 ①暫停，糾正字音：怒號
②暫停，理解“呻吟”的含義：學生讀課文“有一天黃昏”一段進行理解。
③暫停，練讀“他那灰白的抽動著的嘴唇里發出低微的聲音”。 ④暫停，請同學們看“爸爸跑到伯父家里去”，我也想板書一些詞語，但是找不到合適的詞，請你們讀課文，看看哪個詞合適，寫到黑板上，說出原因。（教師強調：表示動作的詞看出伯父和父親有幫助別人的同情心） 學生齊讀這一自然段，深入體會。 ⑤讀了這一小節，你就知道什么叫“具體”，怎樣寫具體，今后寫作文你就不愁寫不具體了。再讀此段。
⑥這個故事的最后兩段比較難懂，請一名學生接著讀，然后教師范讀。
師：同學們，還能說什么呢？一切都在他的表情里，在他的動作里，在他深深的嘆息之中。
學生自讀此兩節體會。 師：同學們，就是這么一位對舊社會非常憎恨，對勞動人民非常同情的伯父逝世了，他過早地離開了我們，他去世的時候才56歲。從此之后，周曄再也見不到伯父了，想到這里，她的心情怎么能不萬分悲痛呢？學了這個故事，再讀“我呆呆地望著”一段，心情一定會與周曄一樣沉痛。學生齊讀。
（6）伯父去世以后，周曄見到他家的女傭阿三，阿三給她講了一件事，請大家把阿三的話讀一讀。 ①一生讀。 師：聽了這段話，周曄寫了一句話，讀——（生齊讀：的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。） ②板書：別人。 師：只從課文中來看指哪些人？（生：周曄、車夫、阿三）
師：這只不過是三人代表罷了，魯迅先生想的是勞動人民，是全國的少年兒童。所以，來吊唁的人有工人有學生。到這里，周曄在第一段提出的問題：伯父為什么得到那么多人的愛戴？答案明確了沒有？（學生齊讀：他為自己想得少，為別人想得多）
生齊讀最后一自然段。
師：為別人著想的人，會永遠被人民所記住。
四、總結全文，課堂練筆 1.這節課學會了描寫人物的方法。
2.板書中的“飽經風霜”漏了？對這個詞懂得的同學舉手？雖然同學們都舉手了，但是我不完全相信。你們究竟懂到什么程度？我要考查一下。請同學們寫一段話，如果這段話能夠寫好，就說明你對飽經風霜這個詞真的理解了。寫什么呢？課文中說車夫的臉是飽經風霜的臉。在舊社會里，這些飽經風霜的人的臉是什么樣子呢？從頭發到眼睛到皮膚，甚至包括他穿的衣服、頭發。給大家開個頭：這個車夫才三十歲……要求：里面不準出現“飽經風霜”這個詞，通過你的具體描寫表現出來。 3.三生寫完后上臺展示，略。
下課。
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