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遼寧省盤錦市盤山縣高級中學 王亮 郵編：124100 【內容摘要】高中生有強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想，但他們這種學習積極性往往是短暫的，遇到較為抽象的物理知識時，他們很快就失去學習積極性，甚至放棄學習物理。因此如何激發并穩固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性，成了每一個高中物理教師所面臨的重大課題。 【關鍵詞】高中物理 高效課堂 積極性 培養學生興趣，調動學生的學習積極性是提高教學質量的重要途徑。在教學工作中，教師要實現既定的教學目標，首先必須調動學生的學習積極性。高中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的關鍵階段，是培養學生觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因此，在高中物理教學中啟發學生對物理的興趣，調動其學習積極性，對學生一生的發展有著不可忽略的作用。 一、重構新型的師生關系，讓學生“想學” （1）教師應敬業為先。教師要滿腔熱情地投入到教學工作中去。不斷完善自我，以飽滿的，積極向上的熱情帶領學生去探索物理世界奧秘。試想：如果沒有嚴謹的治學態度，沒有對本職工作的熱愛，教師上課時怎么能做到情感貫注，情趣橫生，寓教于樂呢？又怎么能讓知識在學生眼里放射出迷人的光芒呢？正如贊可夫所說“如果教師本身燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取”。 （2）改變居高臨下的習慣姿態。教師真心誠意地與學生平等地交往與交流，建立一種開放的，多元的，具有無限包容性的關系。與學生平等地交流感情和學問，讓心靈緊貼心靈，用尊嚴贏得尊嚴，并以一顆坦誠的心去感受每一個學生和喜怒哀樂，進而把他們的精神生活引向美好的境界。讓他們也能享受到生活的樂趣，生命的存在價值。 （3）實現角色轉換。教師由教育的操縱者，主宰者轉變為引導者，激發者和指導者，學生由被動地接受體轉變為自主學習的主人。教育教學活動成為師生共同參與，共同完成的過程，師生關系是融洽的，心理是相容的，所有精力都被用在共同完成的教育目標上。 二、挖掘物理學科資源，激發學習興趣，讓學生“愛學” （1）聯系學生的生活實際，引起好奇或懸念，引導學生進入一個積極的信息處理過程或解決問題的過程。 學生在日常生活中觀察接觸過許多物理現象、應用物理知識的事例，優選學生已有的生活、生產經驗能創設良好的學習環境。如在進行有關力、摩擦力、慣性和功的教學中，都可以列舉許多典型而生動的事例，把學生引導到一種熟悉而又親切的物理環境之中，使他們感到愉快，而不是枯燥。但必須注意舉例要恰當、典型，語言要簡練、生動。 （2）充分利用實驗引起不協調或認知沖突，引導學生在“迷”中有所“悟”，在“悟”中有所“通”。 “迷”是內化的起點，從外部誘因看，要千方百計創設使學生不斷迷在某種特殊活動的境界?！拔颉眲t是內化的過程，是學生主動建構知識的過程。物理是一門以實驗為基礎的學科，學生對物理學科的興趣有很大一部分在于實驗的趣味性。如能用好實驗手段，創設使學生處于迷惑不解的求知狀態，則對于激發學生的興趣有著重要的作用。如用“紙盒燒水”這個實驗來說明沸騰需要吸熱；“一紙托千斤”來說明大氣存在著較大的壓強；“竹子生根”說明竹筷與米粒之間存在著靜摩擦等等。這些實驗與現象往往與學生猜想的有所不同，更能收到激發學生興趣的良好效果。 （3）利用多種媒體展示物理過程，使學生在趣中學，動中學。 多媒體技術正在逐漸引入課堂，現代化技術的應用必促使素質教育的發展。多媒體圖文聲像并茂，能多角度調動學生的情緒、情感、注意力和興趣；能動態反映概念和規律的形成，有效地突破重點和難點；有更強的交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，有利于形成新的認知結構；多媒體的大信息量，大容量放大了課堂教學和的“空間”，延長了課堂教學的“時間”。這樣的教學，促使學生用多種感官去學，同時也在玩中學，動中學，樂中學，大大提高了學生學習的興趣和課堂教學效率。 三、教給學生正確的學習方法，讓學生“好學” （1）教師要樹立“教”為“學”服務的原則，以“導”引“學”，變“教”為“誘”，變“學”為“思”。 在課堂教學中，要學生會學，教師切忌包辦代替，教師如果代替學生思考，代替學生掌握規律，長此以往，學生的學習熱情，學習的主動性將逐漸消蝕。課堂教學效果也必將“處處落實處處空”。作為教師若能轉變觀念，變教為誘，變教為導，發揮教師的主導作用。表現在學生學習新知識之前，教師要創設問題情景，及時“引導”；在學生學習新知識中遇到困難，教師要加強“疏導”。學生使用知識聯系實際時，教師要給予恰當的“指導”。教師在導的過程中，要注意調動學生的思維狀態，善誘則通，善思則得，只有把教師的誘調諧到學生思的頻率上，才能發生諧振。學生的認知狀態和情緒才能最大限度地被激活。 （2）教學過程開放，讓學生主動參與知識獲取過程。 陶行知先生曾作過一個形象的比喻：“接知如接枝”。他認為接受知識就如圖嫁接一樣，必須有經驗里的知識做根，然后別人的相類經驗才能接上去。實現教學過程的開放，正是“為學生的稟賦和智能充分開發創造一種寬松的環境”盡量做到新知識讓學生主動探索，重難點和疑點讓學生討論，提出的問題讓學生思考，物理規律讓學生尋找，結論讓學生概括，知識結構讓學生構建。讓學生主動參與知識的獲取過程，使他們在探究和解決問題的過程中鍛煉思維，發展能力，激發求知熱情。 （3）建立有助于學生自主解決問題的激勵機制。 有效的激勵機制能強化學生的學習動機，保護學生積極學習的熱情，能使學生遇到問題不放過，遇到難題不退縮。具體操作：（A）在學生剛接觸物理階段，教師設計問題時起點要低一點，難度可小一些，讓學生在每跨出新的一步之前都有充分的準備，使學生能夠調整學習步驟而避免過多的疑惑和挫折。讓學生在依靠自己解決簡單問題的過程中享受到成功的喜悅，從而保護了學生的學習積極性。（B）對學生的反應給予及時的反饋。教師若遇到在活動中“迷路”的學生時，教師不要馬上給方向，而應給其“指南針”，鼓勵學生試著自己定向。 總之，在教學中,教師都必須充分挖掘學生的潛能,，營造課堂氛圍，增強學生的參與意識、實踐意識和競爭意識,激發學生的學習興趣，讓學生認識到自己是學習過程中的主人，使學生明白只有自己親自參與新知識的發現、思辯、解決、歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發自己的智力、發展自己的能力，體驗到學習的快樂，從而將來能學會生存，學會發展。 |
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