主題：情境領(lǐng)導(dǎo)力模型
 什么是情境領(lǐng)導(dǎo)力？最早由行為學(xué)家保羅·赫塞博士提出。員工的成長(zhǎng)過(guò)程根據(jù)“信心”和“能力”的高低，可分為4個(gè)階段，因此也應(yīng)采用4種不同的領(lǐng)導(dǎo)模式，分別是指導(dǎo)式、教練式、支持式和授權(quán)式。  該理論認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)在管理團(tuán)隊(duì)時(shí)，不能采用一成不變的方法，而要隨著情況和環(huán)境的改變及員工的不同，而改變領(lǐng)導(dǎo)和管理方式。 基本假設(shè)
基本內(nèi)容按照能力和意愿的組合，可以將員工細(xì)分成四種不同的類型：
對(duì)應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，也可以考慮兩個(gè)維度，指導(dǎo)行為和支持行為。指導(dǎo)行為是向員工示范做什么，怎么做并對(duì)工作成果進(jìn)行反饋。關(guān)鍵詞：構(gòu)建、組織、教導(dǎo)、監(jiān)督。 支持行為是贊揚(yáng)、傾聽(tīng)和鼓勵(lì)，讓員工參與到?jīng)Q策過(guò)程中。 對(duì)應(yīng)員工的發(fā)展階段，領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格也分成四類：
如何應(yīng)用團(tuán)隊(duì)建設(shè)的不同階段對(duì)于團(tuán)隊(duì)初步建立的時(shí)期，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該采取指令型風(fēng)格，高指揮，低支持。布置明確的任務(wù)，并回應(yīng)員工的需要。在團(tuán)隊(duì)動(dòng)蕩期，員工掌握了一定技能，但受挫后信心有所下降。這時(shí)候適用教練型風(fēng)格。高指揮、高支持，給予指導(dǎo)和回應(yīng)，還要多鼓勵(lì)和贊許。激發(fā)團(tuán)隊(duì)的自豪感。在團(tuán)隊(duì)規(guī)范期，應(yīng)該更多采取支持型，低指揮、高支持，不需要太多指導(dǎo)，但需要更多支持。到團(tuán)隊(duì)成熟期，就充分授權(quán)了，低指揮、低支持。給予大家充分發(fā)揮空間。 同一個(gè)人的不同方面領(lǐng)導(dǎo)未必方方面面都強(qiáng)于員工，所以對(duì)于技術(shù)型員工應(yīng)該采取支持型和授權(quán)型風(fēng)格。而對(duì)于項(xiàng)目經(jīng)理，需要把控整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)度，應(yīng)該采取指揮型和教練型。對(duì)產(chǎn)品經(jīng)理而言，應(yīng)該采取支持型和授權(quán)型，給予足夠的施展空間，必要的時(shí)候給予支持和指導(dǎo)。 給我們的啟示領(lǐng)導(dǎo)力是一門藝術(shù)，在掌握了情境領(lǐng)導(dǎo)力工具后，應(yīng)該活學(xué)活用。不能生搬硬套，避免張冠李戴。檢驗(yàn)方法有沒(méi)有用對(duì)的方法，是及時(shí)與員工溝通。最終的效果體現(xiàn)在員工的行為上，這一點(diǎn)需要謹(jǐn)記。 參考資料_情境_領(lǐng)導(dǎo)：因人而異的領(lǐng)導(dǎo)方法[1] 歡迎私信反饋你的意見(jiàn)，也歡迎點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)和在看，碼字不易，給點(diǎn)動(dòng)力。關(guān)注HERMAN小講堂，原創(chuàng)文章第一時(shí)間推送。 引用鏈接
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