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（今天學校發了湖南省小語會關于開展“小學語文優秀作業案例”征集活動的通知，于是主動報名參加，教研組長立即發了一個專家專家講座給我學習——“雙減”背景下，如何設計語文作業？由郴州市教育科學研究院小學語文教研員，正高級教師，黃小元老師主講。） 一、作業的重要性 作業是教學的重要組成部分 A.任何技能的形成都需要不斷的鞏固與復習。作業是學生把知識運用于實際的初步實踐，是教師了解學生和檢查教學效果的窗口。 B.設計信度、效度較高的作業，是切實減輕學生負擔的要求，也是教師必備的基本功之一。 二、作業設計要有“度” (一)作業設計要遵守“法度” 作業情況是教師了解學生學習情況和改進教學的一個重要信息來源，必須符合《課程標準》和課本階段性及課時性要求，突出舉一反三的功能。 (二)作業設計要呈現坡度 綜合性練習的作業設計，要考慮學生的學習規律，坡度要循序漸進，從基礎到能力，從單一到綜合，要使不同層次的學生都能“跳一-跳摘到果子”，從中體驗到成功的喜悅。 (三)作業設計要保持新鮮度 作業形式要靈活多樣，生動有趣，不陳舊，不呆板，不機械，不重復，不枯燥，不乏味，能激發學生的學習興趣及思維能力。特別是課外作業，學生有自主完成的動機和動力很重要。 （四）作業設計要體現精準度 1.作業設計精準的前提是保證對知識點的理解到位。下列句子的標點符號使用完全正確的-項是: A.我們吃的糧食，水果、肉類、穿的棉、麻、毛、絲、燒的柴火，都和太陽有關。 B.圓明園收藏著最珍貴的歷史文物:上自 先秦時代的青銅禮器，下至唐，宋，元，明，清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。 C.妙極了，它真沒有走掉，我們很快就在葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、爺爺的锨刃兒上找到了。 頓號的用法: 頓號表示句中短暫 的停頓，一般用在并列的詞語之間。 2.作業設計精準的關鍵是準確把握教學的目標點及生長點。 二年級下冊第9課(第四單元)《楓樹 上的喜鵲》: 我看見喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽，問喜鵲弟弟:“鵲! 鵲鵲鵲? 我懂得，她問話的意思是:“看! 那是什么?” 喜鵲弟弟一齊快樂地回答:“鵲! 鵲鵲!鵲鵲鵲!” 我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案:“媽媽， 那是太陽!太陽升上來了!” 本單元的教學王點是“運用學到的詞語把想象的內容寫下來。”在二年級上冊第七單元“展開想象，獲得初步的情感體驗”及二年級下冊第二單元“讀句子，想象畫面”的基礎上，從“展開想象”到想象畫面”到“把想象的內容寫下來"，由易到難，要求不斷提高 3.作業設計的精準度與作業評價的精準度要一致。 作業設計的目的要通過準確的評價去引導學生達成，不能似是而非，寬容過度，要對準要點評價。 五年級下冊第六單元《語文園地》:仿照例句，寫出對時間的體驗。 二十來個勇敢的水手已經跳進了大海:四十秒鐘大家已經 覺得時間太長了!等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。 幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉眼就過去了。成千上萬只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。 理解的要點: 時間的長短、快慢是相對而言的，不同的情形下，相同的時間 會給人以不同的感受。 其次是對體驗的理解，不僅僅是覺得快或者慢，還可以是隨著時間的變化，興奮、緊張、焦慮、害怕等體驗。 三、作業的類型與功能 （一）預習作業 在學習任務前，要求學生自己預先了解將要學習的知識和內容，初步掌握新知的一種作業類型。 小學語文預習作業設置，應側重于初識課文內容，特別是要求學生出聲朗讀，寫的內容盡量少些。預習要求不宜過多過高，指望學生完成日常需要在課堂上才能完成的內容，不現實，也做不到。 有的課型不宜布置預習作業，如閱讀策略單元預測、 提問、提高閱讀速度、有目的地閱讀。預習了，就無法了解學生初始的閱讀體驗或閱讀能力。 （二）課堂作業 隨堂練習 隨教學進度，要求學生在課堂中進行的學習活動，是一種即時性的作業類型。課堂作業往往是針對重要的知識點及能力點進行的舉一反三練習，幫助學生強化新學的知識，訓練和應用新的學習技能和方法。針對課文的“空白點”啟發學生想象表達，也是語文課堂作業的常用方式。 課堂作業的形式有多種:聽、說、讀、寫、思、演.... （三）課后練習 鞏固性作業：學習任務完成后，要求學生對所學知識進行重新認識，加深理解和鞏固記憶的一種作業類型。 拓展性作業：學習任務完成后，在所學知識的基礎上，要求學生借助已有的知識儲備或其他學科知識，完成對所學知識的理解和應用的一種作業。 綜合型作業：某一階段學習任務完成后，為檢驗學生各知識點的掌握、能力點的提升而設計的一種作業類型。這種綜合性二方面體現在不同題型的綜合，另一方面體現在一道題目中知識與能力的綜合。為作業設計中難度最高的類型。 四、作業設計舉例與實踐 1.字詞作業設計（不是機械性書寫詞語，而是文段內容的知識傳播） 例1.作為新時代好少年，一定要勤奮學習，不lan duo，不說huang hua 不ai mu 虛榮，ju jue不良習慣，xie tiao好作息時間，努力鍛煉身體，不負少年時代美好時光。 例2.用橫線畫出正確的答案。 ①我費了九牛二虎之力，勉強(qiang qiang) 達到了老師的要求，但離優秀還差(cha cha) 很遠。 ②(蔚藍 蔚然)成風 (塞翁 賽翁)失馬 ③辭別人世(語言告別) 喜出望外(意料看見) 2.語段練習設計 非畢業型考查，句型的設計要根據學段、學期要求來。教了什么，練什么，往前跨幅度復習鞏固可以，不適合往后拔高要求。 重點強調：縮句，對于小學生來說，是“沒營養”的練習。多做擴句的練習。 2021年上期五年級下冊古詩文積累考查: 20.古詩中有畫。古代兒童的生活是這樣的:初夏時，“童孫未解供耕織,__________________。”冬天時，“稚子__________________，彩絲穿取當銀鉦。”日落時，“________________________，短笛無腔信口吹。” 21.古詩中有情。詩中有濃濃的母子之情，《游子吟》中的“__________________， 報得三春暉。”訴說若詩人對母親深深的感激之情:詩中有朋友間依依惜別之情，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 中“______________，唯見長江天際流。”道不盡對朋友的不舍；詩中有舉舉的愛國之情，陸游的“遺民淚盡胡塵里，“________________________，”期盼著國家能早日統一。 22.古文中有智。《楊氏之子》 中:孔指以示兒日:“___________________。” 兒應聲答日:“____________________。” 3.閱讀題設計 例1.針對單元、課文訓練重點的設計一六年級 上冊《橋》: (原創者: 付艷芳） 老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道:“你還算 是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。 木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。 水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 小伙子推了老漢一把，說:“你先走。” 老漢吼道:“少廢話， 快走。”他用力把小伙子推上木橋。 突然，那木橋轟的一聲塌了。 小伙子被洪水吞沒了。 老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。 一片白茫茫的世界， 五天以后，洪水退了。 一個老太太，被人攙扶著，來這里來奠， 她來祭莫兩個人。 她丈夫和她兒子。 (1)選文中最讓人意想不到的情節是____________________。安排這樣的情節，作用是____________________。 (2)文中老漢一“揪”一“推”讓人很震撼。請分別從這兩個動作中分析老漢的人物形象。 揪：___________________ 推：___________________ (3)畫橫線的句子是___________________描寫，讀了這句話，我感受到__________________________________________。 (4)從以上三題中可以看出，閱讀小說時要關注__________,_______________,感受_____________________三個方面。 2.針對累積的綜合能力考查的設計(五年級上冊期末閱讀題設計) 例2.《你所不知道的豬》 4.讀寫結合題設計 例3.六年級上冊《橋》課后練習題: 小練筆: 2004年《感動中國》給袁隆平的頒獎詞曾寫道:“他是位真正的耕耘者。當他還是一一個鄉村教師的時候，已經具有顛覆世界權威的膽識;當他名滿天下的時候，卻仍然只是專注于田疇，淡泊名利，一介農夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢想，就是讓所有的人遠離饑餓。”如果要給老支書頒獎，你想給老支書頒發什么獎，請為老支書寫一段頒獎詞。 |
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