2016年5月，遼寧省沈陽市渾南區(qū)被國務(wù)院確立為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新示范基地。從一條路到一座城，渾南區(qū)的開拓者一點點擴大了自己的舞臺，歷經(jīng)了一個從無到有、從小到大、由弱到強的發(fā)展過程。除了經(jīng)濟領(lǐng)域的“拓荒”，渾南區(qū)以開放、多元、創(chuàng)新的理念鼓勵教育管理者不斷探索具有地域特色的教育經(jīng)驗。
同一年，還只是沈陽市教育研究院學校發(fā)展研究室主任的侯明飛來到這里，參與一所新學校的籌辦工作。次年，學校投入使用，他兼任校長。這所學校就是后來為渾南人所津津樂道的渾南區(qū)第九小學（以下簡稱“九小”）。從教育研究者轉(zhuǎn)身為學校管理者，短短幾年時間，侯明飛將九小打造成令無數(shù)教育人難以忽視的基礎(chǔ)教育創(chuàng)新樣本。
侯明飛， 沈陽市教育研究院學校發(fā)展研究室主任兼任沈陽市渾南區(qū)第九小學校長，遼寧省首屆中小學領(lǐng)航校長，沈陽市教育專家，沈陽市渾南區(qū)創(chuàng)新靈動教育集團總校長。
玩亦有道，讓孩子成為孩子
走進九小時是夏天，沿著小道走向主教學樓時，一只灰兔恰好從校園綠化帶竄出，一會兒又消失于參差的灌木間。野蠻生長的草木裝點著校園，恣意玩鬧的孩子無懼陌生人的到訪。這里，一切充滿勃勃生機。
“校園里的草木我們不會刻意修剪，按照自然規(guī)律生長，它們不可能全一個樣。我們的教育也要這樣，讓孩子成為孩子。”在侯明飛看來，基礎(chǔ)教育階段要做的是讓每個孩子成為更有生命力、學習力的自己，存在參差錯落才稱得上良好的生態(tài)。
教學樓背面的墻上，“身體有力量，大腦有力量，精神有力量，行動有力量”的標語是侯明飛教育理念的核心指向，他正以“靈動教育”讓學生的身體、大腦、心靈“動”出價值。為了實踐這樣的理念，他在空間設(shè)計上花了不少心思。教學樓頂部，有算過承重的小輪車運動場地、冰球訓練場。內(nèi)部，有一面高達13.5米的奧運級別攀巖墻。另一棟樓的地下空間，有室內(nèi)滑雪訓練區(qū)域和練習賽艇的蕩槳池。操場上，堆有數(shù)不清的輪胎及獨輪車。此外，還有16米長的大滑梯3個、橫排的繩索31條，以及梅花樁、沙坑，等等。孩子們幾乎處處能運動，時時能“撒野”。
孩子們似乎總在玩，早上來到學校就是晨跑、跳繩，課上也會玩漢字游戲、心智運算、國際象棋等，課間攀繩索、爬滑梯、滾輪胎……“有人說，在這兒就是一個老侯帶著一幫'小猴’。”侯明飛哈哈笑道。
這么瘋玩，孩子們能學到什么？這是辦學之初，無數(shù)人對侯明飛的發(fā)難。這背后，除了來自教育領(lǐng)域內(nèi)的不認同，反對聲量最大的，是因為就近入學而“不得不”將孩子送往九小的家長。席卷而來的負面聲音沒有使侯明飛沮喪，他拍著胸脯向家長保證：“你們可以隨時來學校參觀、聽課，我一定會讓你們看到孩子的成長。”
他的底氣源自多年的教育研究與實踐。讀書時，侯明飛的專業(yè)是特殊教育學，畢業(yè)后進入沈陽教育研究院工作。那些年，他一面大量進行專業(yè)閱讀，一面又有足夠的機會將其轉(zhuǎn)化為實踐。在擔任研究院學習科學研究室主任期間，因為工作出色，甚至有大連和上海的家長不惜花費大量時間、精力，帶著特殊兒童一周來找他一次。“我的干預方式主要是引導他們玩玩具，通過玩促進孩子的社會性發(fā)展，提升他們運用工具解決問題的能力，幫助他們養(yǎng)成抽象思維。”實踐證明，“玩”可以自然地優(yōu)化孩子在前兩方面的表現(xiàn)，只有第三方面的進步需要大量、刻意的練習。后來，他又研究過兩年超常教育，為培養(yǎng)和篩選超常兒童設(shè)計課程、命制試題。同時，他在養(yǎng)育自己孩子的過程中驗證各類理論，重新認識教育。
侯明飛確信了那條樸素的道理，即教育需要遵循規(guī)律。“玩亦有道。正常的孩子在學習上不會存在明顯障礙，又未必能強如超常兒童。愛玩是孩子的天性，但現(xiàn)在很多孩子玩的權(quán)利被忽視、被剝奪，甚至被刪除了，他們連玩都不會玩，而是被各種搶跑壓得喘不過氣。小學階段的教育需要成人的讓步，需要孩子自己的生長。”
三個月過去，來自家長的質(zhì)疑明顯減少，因為他們見證了孩子身體素質(zhì)的改變、思維的發(fā)展。后來，兩位家長成為侯明飛的擁躉，自發(fā)創(chuàng)辦了記錄九小孩子成長的公眾號，至今“守望九小”仍由她們運營，成為九小的“官方”公眾號。其實在九小，侯明飛主要抓了一件事——讓孩子們實現(xiàn)從玩具思維到學習思維的遷移。
體教融合，為思維發(fā)展而教
“渾南九小把學校體育做活了，探索出了一條適合小學生特點、管用的體教融合路徑，把學科教學做深了，注重開發(fā)孩子的心智，讓孩子心理健康，為今后全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。”2021年9月17日，教育部時任副部長、總督學鄭富芝赴沈陽調(diào)研“雙減”工作，在參觀九小時如是說道。
鄭富芝作出這樣的評價，讓侯明飛感到意外。因為即便已經(jīng)堅持變革課堂教學樣態(tài)4年，外界仍不斷有諸如“不重視學科教學”“孩子們除了學習不行，其他啥都行”的聲音。誠然，侯明飛這條路看起來多少有點不合常規(guī)，人們爭議的核心在于“體育運動過多，玩得太多”。而這其實正是侯明飛促進孩子思維發(fā)展、提升學生長久學習力的關(guān)鍵。
“小腦負責協(xié)調(diào)身體、認知和情緒。人們能在運動中提高掌控身體的能力，逐漸形成高模式反應，而后不需思考就能做出自然反應，許多經(jīng)驗性學習與之類似。而更高階的學習新知正好相反，需要人們能夠處理已知和未知的關(guān)系，將新知納入已有體系，形成'破模式—再模式—破模式’的循環(huán)。”侯明飛舉了個例子，“比如寫掌握的字詞、公式已成為一種模式反應，都是直接從小腦調(diào)用，而學習新字詞就得依靠大腦兩半球成像，進行知識性分析。”他將體育融入校園日常，選擇教授騎獨輪車這種高技巧的運動，一旦孩子能夠順當?shù)卣T后，侯明飛又提出倒騎的要求。倒騎獨輪車作為運動與學習的結(jié)合點，使孩子們在克服未知恐懼的過程中破除舊模式、建立新模式，實現(xiàn)從玩具思維到學習思維的遷移。截至2022年秋季學期，在校的1800多名孩子，人人都會騎獨輪車，在正騎、倒騎中提升了體能，訓練了專注力和雙向思維。
現(xiàn)在，孩子們每天能有3小時的在校時間用以進行跑步、攀巖、小輪車、柔道等多樣化的體能訓練，這主要得益于課堂教學的優(yōu)化。侯明飛的桌上擺滿了他編寫的各種腦動力教材，內(nèi)容涉及漢字游戲、心智運算、國際象棋等校本課程。“傳統(tǒng)教學中，老師也明白高密度的知識傳授不是理想狀態(tài)，孩子難免走神，但很多老師的教學基本離不開既有課本知識傳授。我們將腦動力課程嵌入國家課程，每節(jié)課以1小時為單位，取消課間10分鐘，讓老師帶著孩子'玩’校本課程，通過切換思維模式的方式讓大腦獲得休息。時間一久，這些課程中提升的演繹思維、邏輯思維以及系統(tǒng)抽象能力，能極大地促進孩子對國家課程的理解。”
李強的兒子在九小度過了三年的校園時光，九月已經(jīng)升入了初二。李強說：“或許孩子在一開始的學習中似乎看起來比其他同學弱一些，但老師說九小孩子的韌性、學習能力非常突出，成績也呈現(xiàn)出持續(xù)上升的趨勢。”在輕松而高效的教學氛圍中，孩子們大多始終保持著高昂的學習熱情。
“最重要的是他們自己有斗志，而不是被趕著走。”侯明飛說。校長辦公室門口有一個巨大的國際象棋盤，棋子足有一米高。棋盤剛放進教學樓里時，侯明飛就向孩子們下了戰(zhàn)書，“有誰來跟我挑戰(zhàn)？贏了，我以個人名義給你們發(fā)1000塊獎學金，輸了，打一個手板”。一年兩年，沒人贏過他，之后一個孩子終于戰(zhàn)勝了他，侯明飛兌現(xiàn)了自己的諾言。今年，他已經(jīng)拒絕了好幾個孩子向他發(fā)起的挑戰(zhàn)。侯明飛說起來有幾分難為情又有幾分自豪：“現(xiàn)在獎學金下調(diào)為100塊了。孩子的水平越來越高了，遇到三年級往上的孩子，我都不敢跟他們比，總說'校長開會沒時間，再約再約’就跑了，我還得再進步。”
在外部激勵下，不少孩子更積極主動，在諸如心智運算、四巧板等腦力課程的學習中喚醒了自己的內(nèi)驅(qū)力，享受思考的樂趣。
在“無序”中長出“秩序”
“侯明飛再見。”一個小男孩歡快地從校長身旁跑過，道了個別。在一些學校，直呼校長的姓名被視為不敬師長、不合規(guī)矩，但侯明飛并不這么看：“規(guī)矩前是規(guī)范，規(guī)范前是規(guī)律。只要方向不偏，給孩子一些時間，他們大多會走向謙遜有禮。”
九小主教學樓的大廳中間是開放式的，孩子們總會爬到樓上往下扔紙片，侯明飛也不氣惱。“紙飛機悠悠地飄向遠方，碎紙片如天女散花般落下，多好看啊。成年人站在5樓也會有沖動，別說小孩了。其實你會發(fā)現(xiàn)一二年級小孩扔的多，三年級扔的就不多了，四五年級看到低年級的就該管了。”侯明飛認為，不同年級的教育重點不同，低年級的孩子由天性驅(qū)使，扔紙片時只單純覺得好玩，在探索中獲得新奇體驗，教育者無須進行過多的干預方式。如果接受了幾年的教育，長到一定年齡，依然有亂丟亂扔的跡象，才需要關(guān)注他們是否存在需要糾正的品行。成長自有其節(jié)律，有時不必操之過急。
2021年12月，侯明飛收到了一則邀請信息。冬奧北京組委會、教育部聯(lián)合舉辦的第二屆“中外人文交流小使者”冬奧會開幕倒計時100天活動展演，請九小的孩子赴京表演。這些年里，孩子們每年都能因為遵循語言習得規(guī)律學會幾十首外文歌曲，逐漸引起業(yè)內(nèi)關(guān)注。
侯明飛領(lǐng)著3節(jié)車廂的100個孩子，坐上了開往北京的火車。出發(fā)前，他心中還有些忐忑：“孩子們在學校自由慣了，這趟出門要是有誰不聽話，出點岔子可怎么向家長交代？”出乎意料的是，這次出行格外順利。在北京，除了排練和錄制節(jié)目，剩下的時間里侯明飛帶著孩子一路研學、一路放歌，因為幾年來的體能訓練，100個孩子中沒人喊苦喊累，看升旗、逛圓明園、走祈年殿、爬長城，他們興致勃勃。侯明飛組織孩子們在天安門前、長城上、地壇前排列好隊形，在首都的天空下?lián)]舞著手中的小國旗唱起一首首經(jīng)典歌曲。他們一共待了5天，沒出任何問題，圓滿完成了與塞爾維亞、匈牙利兩國學生的“云合唱”。
“在家里看不出來孩子的成長，出去以后才發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)長大了，這些孩子個個都是好樣的。”侯明飛感慨道。“自由”不代表“放縱”，在九小看似無序的游戲、運動背后其實都有教育理念統(tǒng)領(lǐng)著，不斷對孩子產(chǎn)生積極影響。以身體發(fā)展為基，破解身心健康問題；以思維發(fā)展為重，破解學業(yè)負擔問題。在學習、認知、生長等五大規(guī)律的指導下，孩子們逐漸走過“形散神也散”“形散神不散”“形不散神不散”的成長三部曲。
凡是見過侯明飛的人，幾乎沒有誰不被他談?wù)摻逃龝r的熱情所感染，言談間，他的眼中閃爍著堅毅的光亮，胸中好似洶涌著噴薄的激情。“我將自己的認識付諸實踐，爭取到了來自孩子們的回饋，看到了他們真實的變化，這成為我所有教育幸福的源泉，每天都不覺得辛苦。”
外界仍在持續(xù)關(guān)注這所年輕的學校，人們想知道，這樣“玩”下去，九小的孩子們能在之后的中高考里取得好成績嗎？對于問題的答案，侯明飛并不憂慮，他相信孩子們會取得不錯的成績，更重要的是他確信九小為孩子未來的發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ)。
2021年，渾南九小幼兒園首次招生，大批家長慕名而來；近兩年，新籌辦的沈陽市教育研究院附屬中學將入駐渾南。它們與渾南區(qū)的其他幾所學校共同組成了“沈陽市渾南區(qū)創(chuàng)新靈動教育集團”，侯明飛擔任總校長。說到最后，這位誓要“最大化兒童成長價值”的校長吐露了一個如今看起來似乎還有些遠大的夢想——重塑教育生態(tài)，他對此滿懷信心。
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來源 | 本文刊于《教育家》2022年12月刊第2期，原標題《侯明飛：賦能成長，辦一所以“玩”為主的學校》
文 | 王梓霖 劉燕
設(shè)計 | 朱強
統(tǒng)籌 | 周彩麗
