美力教師|依托審議 完善課程——藻幼小班級組《我愛我家》主題后審議教研活動

幼兒在成長

 課程在更新

 讓主題追隨孩子

讓主題審議思源致遠

為促進幼兒的深度學習，增強教師的課程意識，提高教師課程審議的能力，2022年10月17日，藻江花園幼兒園小班級組就主題《我愛我家》開展了主題后審議教研活動。

首先，教研組長孫新娟老師帶領老師們從《我愛我家》的主題調研、目標設置、課程推進等方面進行了回顧。老師們從主題開展進程中，感受到各班幼兒在興趣、需要和經驗上的差異，由此在主題目標達成的路徑上各班呈現出的方式上也有所不同。

小5班的老師們在主題開展前，預設了主題發展線索，根據線索對照《指南》梳理出側重領域及關鍵活動。圍繞著“我愛我家”從自己的“小”家逐步過渡到國慶祖國媽媽的生日引發對大“家”祖國媽媽的關注。

小6班的孩子們立足家庭，從家人、我家在哪里、親子建造家等活動中體驗到家的溫暖、在親子制作的過程中感受到親子之間的情感，家長也在活動參與中了解到有效陪伴的意義。

班級老師通過活動后的回顧與反思，意識到基于兒童視角下的主題活動首先要以兒童為本，貼近幼兒生活，從兒童的特點和發展水平出發，過程中關注預設和生成的統一。

各班在主題進程中總會碰到各種各樣的問題，在今天的教研中，老師們也提出自己的困惑，以群體的力量共同思考與解決對策。

小3班的孩子們在《數數我家有幾口》的活動的前期調查中有的孩子把家里飼養的寵物也算成家人，孩子的這種行為教師是支持還是否定？有的孩子提出爺爺、奶奶不和自己住在一起，需不需要把他們也算進來？針對課程推進過程中教師的疑問，大家展開了討論。

同樣的活動，小1班的孩子們除了調查了家里有幾口人，還有后續的跟進行為——了解爸爸媽媽的工作，目的是為了感受爸媽工作的辛苦，增進親子情感。對于小班幼兒是否有必要了解爸媽的工作？主持人及時抓住了問題，引導大家展開討論。

小6班的邱老師根據小班幼兒年齡特點，提出關于小班幼兒使用剪刀的問題，并在討論中得到共識：小班上學期不適宜用剪刀。由此可見，分析幼兒年齡特點，尋找適宜的教育是如此重要。

課程后審議各級組在每個主題結束后都會展開組內教研，如何讓主題后審議做得更有效和有質量，我園負責教學條線兩位副園長結合現場給予了總結和引領提升。

謝小華副園長指出：通過小班組本次的主題后審議我們能看到級組在前審議、中審議時已經梳理出很多資源，在課程開展的過程中老師們能夠適宜的運用這些資源。

李潭副園長指出：首先從課程開展的情況看：整個小班組教師在課程實施前都做了充分的預設；在課程推進過程中老師們的觀念發生了轉變，開始把目光關注到孩子身上了，能夠用心觀察、靜心陪伴，追隨孩子的需要開展活動。其次從本次審議的現場看：關于主題后審議要明晰幾點：一是后審議首先要審主題目標的達成度。在完成目標的過程中，各班達到終點的方式可以存在差異。二是審資源的利用情況。圍繞資源選擇的適宜、資源利用的充分、資源進入的時機等展開研討。三是審幼兒的收獲與發展。教師要基于實證來說明孩子的發展。