|
樂樂是個(gè)特別怕黑的小朋友，一到天黑的時(shí)候就變得特別黏人，不開燈的房間不敢進(jìn)，不敢自己睡覺，晚上睡覺的時(shí)候必須有人陪，還必須整夜開一盞小夜燈。 有一次半夜醒了，就在房間里大哭，折騰了幾個(gè)小時(shí)才重新入睡。 樂樂媽感到很納悶，樂樂不是個(gè)膽小的孩子，甚至可以說是幼兒園里有名的大膽子，可為什么就偏偏怕黑呢？ 其實(shí)怕黑是很多孩子共有的特點(diǎn)，面對(duì)孩子怕黑，很多家長表示無法理解，甚至還會(huì)嘲笑孩子膽小。 從兒童心理學(xué)角度看，孩子怕黑是正常的表現(xiàn)，是泛靈心理的表現(xiàn)。 瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：幼兒期的孩子，特別是2-3歲的孩子普遍存在一種獨(dú)特的心理現(xiàn)象，就是泛靈心理，這個(gè)時(shí)期的孩子會(huì)把所有的事物都視為有生命和有意義的東西。 比如孩子喜歡玩娃娃，他們會(huì)把這些玩具看成有生命的個(gè)體，將他們視作自己的朋友，和他們聊天，甚至分享小秘密。 泛靈心理有很積極的作用，它能有效地開發(fā)孩子的大腦潛能，能提高孩子的情商。但同時(shí)也存在著消極的作用，就是孩子在面對(duì)黑暗的時(shí)候，因?yàn)橄胂罅^于豐富，會(huì)導(dǎo)致孩子害怕黑暗。 那么除了泛靈心理，孩子怕黑還有哪些原因呢？ 1、父母用黑嚇過孩子 孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，就會(huì)被父母關(guān)進(jìn)小黑屋。孩子就會(huì)將懲罰和黑暗的房間聯(lián)系到一起，導(dǎo)致一進(jìn)黑暗的房間，就會(huì)想起不愉快的記憶，從而對(duì)黑產(chǎn)生恐懼。 有的老人一到孩子睡覺的時(shí)候，就會(huì)嚇唬孩子，不乖乖睡覺，就有鬼來了，就有狼來叼小孩。這種嚇唬會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)黑感到害怕，害怕有鬼來抓自己。 這些都導(dǎo)致孩子對(duì)黑產(chǎn)生了恐懼心理，都是錯(cuò)誤的做法。 2、 對(duì)未知的恐懼 隨著孩子長大，他對(duì)這個(gè)世界有了一定的認(rèn)識(shí)，開始有自己害怕的東西。當(dāng)孩子面對(duì)黑暗的時(shí)候，他對(duì)黑暗是未知的，他不知道是否存在他害怕的東西，甚至有的孩子會(huì)想象出黑暗中有藏著的妖怪，猛獸或者小偷。他的心中總有一種不踏實(shí)，不確定的感覺。所以黑暗會(huì)增加孩子的恐懼。 3、 孩子接觸到了讓自己恐懼的東西 孩子白天可能看到了讓自己恐懼的東西，譬如看了讓自己害怕的電視劇，電影。這些內(nèi)容就會(huì)印在孩子的腦海中。晚上睡覺的時(shí)候，孩子就會(huì)想起這些，導(dǎo)致對(duì)黑暗恐懼。 雖然孩子對(duì)黑暗恐懼是正常的現(xiàn)象，但是114學(xué)習(xí)網(wǎng)www.11461.com還是提醒各位家長如果能采取有效措施，是可以幫助孩子克服黑暗恐懼的。 1、正視理解孩子的恐懼 日本心理精神學(xué)家岡田尊司說，暗示能起到安全堡壘的作用，當(dāng)安全堡壘在了，孩子就會(huì)感覺放松。 不要忽視孩子的恐懼，不要嘲笑孩子的膽小。而是應(yīng)該對(duì)孩子恐懼的心理表示理解。和孩子多溝通，告訴孩子你小的時(shí)候也害怕黑，所以特別明白他的感受 告訴孩子天為什么會(huì)黑，告訴孩子，如果真的存在危險(xiǎn)，父母會(huì)保護(hù)他，讓孩子有安全感。 2、讓他說出自己的害怕 讓孩子說出恐懼的事物，是幫助孩子克服恐懼最好的方法。當(dāng)孩子對(duì)你傾訴心中恐懼的時(shí)候，他會(huì)有安全感，知道遇到任何害怕的事情都要和父母講，父母都會(huì)幫助自己，而且當(dāng)孩子愿意說出他心中的恐懼時(shí)，說明孩子已經(jīng)開始有意識(shí)地去主動(dòng)解決問題了。 3、不要嚇唬孩子 父母不要總拿黑來嚇唬孩子，不要一到天黑就恐嚇孩子，你覺得好玩，但是卻給孩子造成了嚴(yán)重的心理陰影。 不要給孩子看恐怖片，或者過于刺激的電影，尤其是睡覺之前，盡量保持孩子情緒的穩(wěn)定。 4、帶孩子探索黑暗，克服黑暗的恐懼 吃完晚飯，帶孩子出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看晚上依舊熱鬧的大街和人群。帶孩子看一些關(guān)于夜間動(dòng)物的紀(jì)錄片，知道晚上的時(shí)候小動(dòng)物們依舊忙碌的覓食。可以給孩子找一些關(guān)于克服黑暗的繪本，從故事中幫助孩子克服恐懼。 孩子勇敢不是逼出來的，家長應(yīng)該使用正確的方法幫助和引導(dǎo)孩子克服“怕黑”，讓孩子成為一個(gè)真正勇敢的小朋友。 |
|
|
