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文｜凝媽悟語 有一個(gè)跨學(xué)段老師，教書10年，他觀察過超過1000個(gè)孩子，從小學(xué)一直到高中，發(fā)現(xiàn)很多孩子小學(xué)的時(shí)候是妥妥的學(xué)霸，但是到初中以后卻逐漸變得失去后勁、默默無聞。  他回顧分析，其中一個(gè)原因是媽媽過于勤快，勤快到什么程度呢？ 在孩子上網(wǎng)課的那段時(shí)間，有的媽媽陪孩子上課，不是簡單地陪伴，而是坐在一旁和孩子一起聽老師上課，把老師講到的重要知識點(diǎn)整理成條理清晰的筆記。 孩子也在記筆記，但邏輯不清，自己都懶得看，復(fù)習(xí)功課的時(shí)候用的是媽媽整理的筆記。 在孩子做閱讀理解的時(shí)候，有很多生字詞，孩子不會自己主動(dòng)去查閱探究，而是由媽媽代勞。媽媽會把生詞一個(gè)個(gè)找出來，查字典找到相關(guān)信息記錄下來，最后讓孩子背誦。 孩子出現(xiàn)錯(cuò)題的時(shí)候，也不情愿反思、分析，而是由媽媽幫忙整理錯(cuò)題，一題一題抄寫在錯(cuò)題本上，包括解題思路等等分析過程一并完成，讓孩子在考試前復(fù)習(xí)。 在這樣的幫助下，孩子的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)懶散，上課不活躍、疑問少、和老師溝通少，知識點(diǎn)理解不是很透徹。 雖然小學(xué)的時(shí)候考試成績很好，但是到了初中以后，科目增多，更多需要孩子自己去努力的時(shí)候，孩子就優(yōu)勢不再，逐漸失去光環(huán)。 像這樣勤快的媽媽，我們應(yīng)該不陌生。 曾經(jīng)看到過很多媽媽幫孩子整理筆記，在筆記本上或者書上寫得密密麻麻，知識點(diǎn)一大堆，信息量相當(dāng)豐富，成為很多媽媽追捧的對象，紛紛感慨不知道是卷孩子還是卷媽媽。  也看到過很多媽媽幫孩子寫作業(yè)，甚至有很多做老師的家長，都會幫孩子寫作業(yè)。我沒幫孩子寫作業(yè)，但是整理過錯(cuò)題。 但很多朋友的反饋是，孩子也并沒有因此泯然眾人，有很多從小學(xué)開始一直保持優(yōu)勢，考上了很好的大學(xué)。像尹建莉老師，她也幫女兒寫過作業(yè)，女兒成績優(yōu)秀考上了北大。 孩子之間確實(shí)有差距，媽媽的勤快也有不同。 對比來看，媽媽勤快不是不行，錯(cuò)就錯(cuò)在勤快到越俎代庖，很辛苦，感動(dòng)了自己，卻忽視了孩子自身能力的培養(yǎng)。  總結(jié)來說，小學(xué)階段，家長真不該在3方面過于勤快，影響孩子學(xué)習(xí)后勁。 ①，不該授人以魚，而是授人以漁。 心理學(xué)家大衛(wèi)·伍德認(rèn)為：“父母應(yīng)該充當(dāng)孩子的腳手架，為孩子解決問題提供一個(gè)框架，讓孩子自己動(dòng)腦筋想辦法去解決問題”。 在孩子處于零基礎(chǔ)的時(shí)候，缺乏經(jīng)驗(yàn)，有很多技能需要家長進(jìn)行指導(dǎo)，但要給予孩子適當(dāng)?shù)膸椭o孩子保留自己解決問題機(jī)會，從而積累經(jīng)驗(yàn)掌握正確的方法。 像整理筆記，孩子年齡小的時(shí)候，不會整理筆記，或者整理得不太好，會遺漏一些知識點(diǎn)，影響學(xué)習(xí)效果。 可以給孩子做個(gè)示范，寫出一個(gè)或幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)筆記版本，但不能一直替孩子整理，而是教孩子如何正確整理筆記。 比如教孩子使用康奈爾筆記法，將筆記本分為三個(gè)部分，分別是：關(guān)鍵詞欄、筆記記錄欄、總結(jié)概要欄。  關(guān)鍵詞欄：在聽課的時(shí)候，記錄產(chǎn)生的想法、疑問或重點(diǎn)提示等。 筆記記錄欄：在聽課的時(shí)候，記錄老師上課講的重點(diǎn)內(nèi)容，不必全部記錄，而是使用簡潔的語句、簡單的符號記錄重點(diǎn)內(nèi)容，留出一定的空白部分，在課后再進(jìn)行補(bǔ)充。 總結(jié)概要欄：在課后復(fù)習(xí)時(shí)，記錄對筆記的總結(jié)、問題和常見錯(cuò)誤等等。  孩子開始做的時(shí)候會手生、畏難做不好，鍛煉一段時(shí)間，熟悉了、習(xí)慣了就能記錄很好的課堂筆記。 如果只是一味地替孩子記筆記，不給孩子鍛煉的機(jī)會，孩子永遠(yuǎn)不會記筆記。 ②，不該代替孩子思考，而應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。 蒙臺梭利說過：“教育首先要引導(dǎo)孩子走獨(dú)立的道路，這是我們教育關(guān)鍵性的問題。” 學(xué)習(xí)是孩子自己的事，我們再著急，孩子不積極主動(dòng)、不愛思考，學(xué)習(xí)就是愁人的事。小學(xué)的時(shí)候，知識相對簡單，區(qū)分度不高，孩子的劣勢顯現(xiàn)不出來，到初中，知識復(fù)雜，需要思維解決問題的時(shí)候，孩子的老本吃光，就沒有優(yōu)勢了。 像錯(cuò)題，出現(xiàn)錯(cuò)誤不可怕，正是孩子查漏補(bǔ)缺的好機(jī)會，孩子能從中發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，理清思路，學(xué)會正確的解題方法，以后能夠舉一反三，防止反復(fù)出錯(cuò)。 一定讓孩子在平時(shí)就養(yǎng)成知錯(cuò)就改、獨(dú)立思考的習(xí)慣，每次遇到錯(cuò)題，都要重新反復(fù)閱讀題干內(nèi)容，說出自己考慮問題的方式，把正確的步驟一步一步寫下來。書寫的過程，就是重新整理思路的過程，會掌握得更扎實(shí)。  改錯(cuò)之余，還要看看是沒理解題意、是公式概念沒有記牢固、還是計(jì)算錯(cuò)誤等等，找到漏洞，有針對性彌補(bǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)，問題才會越來越少。 如果家長看孩子不想改錯(cuò)，就替孩子思考、糾正錯(cuò)誤，并記錄下來，只是讓孩子在考試前用來復(fù)習(xí)，那孩子臨時(shí)抱佛腳，對知識點(diǎn)掌握肯定不扎實(shí)，考試完之后就會忘記，也不會把反思當(dāng)作自己該做的事。 我?guī)秃⒆诱磉^錯(cuò)題，但是在孩子改錯(cuò)之后，是把試卷一張張復(fù)印，把錯(cuò)題和孩子改錯(cuò)記錄一并剪下來，貼在一個(gè)專門的本子上，工作量確實(shí)很大，幫孩子節(jié)約了時(shí)間。  ③，不該代替孩子勞動(dòng)，讓孩子學(xué)會偷懶。 曾國藩說過：“百種弊病，皆從懶生。懶則弛緩，弛緩則治人不嚴(yán)，而趣功不敏。” 懶惰是學(xué)習(xí)最大的敵人，如果孩子習(xí)慣依賴父母，就容易懶惰，能少做一點(diǎn)就少做一點(diǎn)，偷工減料，好像是給父母和老師學(xué)的，而不是為自己而學(xué)習(xí)。 像很多家長幫孩子寫作業(yè)、幫孩子查生詞，是因?yàn)椋?strong>孩子作業(yè)太多，家長擔(dān)心影響孩子的休息和睡眠。機(jī)械性抄寫作業(yè)、簡單重復(fù)性作業(yè)，浪費(fèi)孩子的寶貴時(shí)間。 出發(fā)點(diǎn)都是好的，但是千萬不能讓孩子學(xué)會偷懶。防止孩子磨蹭拖拉卻說作業(yè)多，掌握不扎實(shí)卻說已經(jīng)懂了，逃避完成作業(yè)任務(wù)。孩子很聰明，一旦掌握了拿捏家長的秘訣，就會加倍利用。  “溫故而知新”，刻意練習(xí)才能熟練掌握一項(xiàng)技能，作業(yè)的目的是幫孩子鞏固知識，而不是懲罰孩子，一定要搞清楚孩子的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。那些需要孩子探索、發(fā)現(xiàn)、觀察、推理、分析、鞏固的作業(yè)，還是應(yīng)該孩子自己做，哪怕做的慢一些，或者第二天做完也比我們替他寫要強(qiáng)多了。 如果孩子的作業(yè)確實(shí)沒有技術(shù)含量，是體力勞動(dòng)而不是腦力勞動(dòng)，影響孩子提升能力、耽誤孩子查漏補(bǔ)缺，倒是可以幫孩子一把，如虎添翼，讓孩子用節(jié)省的時(shí)間去做更重要的事情，比如發(fā)展特長、強(qiáng)化弱勢學(xué)科。  寫在最后：孩子在小學(xué)階段，缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，寫作業(yè)慢，父母可能看著著急，就會代替孩子做，豈不知，久而久之，讓孩子形成了依賴，自己懶得思考、懶得學(xué)習(xí)，本來是好苗子也失去優(yōu)勢，那就太可惜了。所以，勤快要掌握一個(gè)度，過猶不及。否則，即使小學(xué)學(xué)霸，初高中卻會失去后勁。 我是@凝媽悟語 兩男孩媽媽，10多年育兒經(jīng)驗(yàn) 陪孩子閱讀、英語啟蒙、科學(xué)啟蒙 分享育兒感悟、落地育兒干貨 |
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