   在不久前的職業生涯人物訪談中，我發現年輕的中學教師身上，普遍存在著教師職業認同感缺失的問題，需要開展系統性的分析。 訪談中發現，中學教師職業認同感缺失，主要表現在三個方面。 首先是疲于應付。很多人單純為了就業而選擇教師行業，只是具備了該行業的硬性資質要求，沒有高度的熱情投身于其中，缺乏軟性技能，在工作中疲于應付。 其次是抵觸班務。這些中學教師普遍懷有抵觸情緒，無法正確看待教學以外的各項工作，尤其是處理師生關系問題、管理班級事務，等等。 最后是積怨日深。這類教師如果疲于應付，抵觸班務，就很容易在負面情緒中積重難返，內心的抱怨日增，在責任心與敬業精神等方面表現較差。 中學教師職業認同感缺失是多方面原因導致的。 首先是入職博弈。在就業競爭激烈的當下，人們往往會選擇一份相對穩定、福利待遇相對較好的工作，教師恰好具備了這些特點，所以很多人進入該行業并不是出于主觀意愿，甚至在采訪中我還能聽到“選擇該職業是被忽悠”的回答。因此，他們在面對教學過程中遇到困難和挑戰時，往往會衍生出對教師行業的厭惡與失望。 其次是績效評價。當前的教學質量評價體系存在絕對化的問題，用分數衡量一切，創造性受限，教師努力的成果可能會被學校、家長等方面輕易地否定，導致很多負面情緒產生，與此同時，他們還被迫參與各種各樣形式化的比賽，無心投入教學，發展受限。 最后是社會問責。當前的教育口號愈發離譜，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，社會對于教師這個職業的認知產生了偏差，理想化的口號背后忽視了教師的權利與義務不成比例的問題，教師的心理壓力只增不減，越來越多的教師對教師的職業價值產生懷疑。此外，中學教師經濟收入與工作量比例失調，由于升學的原因，他們承載的社會期望很高，工作繁重又瑣碎，薪資報酬卻又不能達到他們的預期，對中學教師來說是一種心理上的沖擊，導致認同感缺失。 教師職業認同感缺失一定是存在很多危害的，在我看來主要是三個方面的危害。 首先是教師抑郁。缺乏職業認同容易導致教師的工作動力不足，缺乏工作熱情和積極性，產生迷茫無措的感覺，甚至會導致教師抑郁的問題。 其次是殃及學生。教師缺乏職業認同會影響到教學質量和效果，影響學生正常的學習。如果教師不能很好地管理自己的情緒，產生“踢貓效應”，影響學生的心態，打擊他們學習積極性。也會影響學生道德發展與人格塑造，如果教師對學生的錯誤行為視而不見，放任發展，難以形成正確的價值觀。 最后是危害教育。教師是整個教育系統的基石，如果教師缺乏職業認同，將會影響到整個教育系統的穩定性和可持續發展，甚至可能導致教育質量下降、師資流失等問題。 我們可以通過什么樣的方法來緩解這種問題呢？ 首先是育人為本。學校應該營造一個積極、健康的工作環境，減少形式化的工作，減輕教師的負擔，讓教師全身心投入到教學中，發揮個人的積極性與創造性，認識到自己的價值。鼓勵教師參與決策，給予教師更多的參與決策的機會，讓他們感受到自己的意見和建議得到了重視和尊重，從而增強教師的自信心和認同感。 其次是多元評價。教育系統應當建立合理的考核制度，設置考核本身的目的在于提高教師素質，調動教師的積極性而不是成為一種負擔，應該放寬考核標準，優化考核體系，從一次次量化的成績轉變為學生的全方面發展，給予教師更多的發揮的空間，實現個人的教育理想。 最后是家校合作。學校不能包攬全部的教育工作，教師無法承擔孩子教育的全部責任，任何其他的教育形式都不能取代家庭教育，我們應該重視家庭教育，不過分要求學校教育，減少社會認知偏差，學會換位思考，讓學校教育朝著正確的方向發展，讓教師重拾信心，建立認同感。   高教課堂研討 |
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