語(yǔ)文 | 淺談信息類文本閱讀中情境化論述題的破與立

信息類文本閱讀與文學(xué)類文本閱讀雖然同屬于現(xiàn)代文閱讀，但體式有別，要求各異:信息類文本閱讀重在讀懂“科學(xué)表達(dá)”，獲得準(zhǔn)確、有效信息并運(yùn)用，凸顯的是一個(gè)“真”字;而文學(xué)類文本閱讀重在讀懂“文學(xué)表達(dá)”，獲得審美意義與提升，凸顯的是一個(gè)“美”字。下面，筆者針對(duì)信息類文本閱讀進(jìn)行分析。

信息類文本閱讀一般采用復(fù)合文本的形式回應(yīng)新教材改革的“群文閱讀”，在各個(gè)題型的命制上突出新的高考理念，以具體情境為載體，以典型任務(wù)為主要內(nèi)容，重點(diǎn)考查學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。不論是題干所創(chuàng)設(shè)的“個(gè)人體驗(yàn)情境”“社會(huì)生活情境”，還是“學(xué)科認(rèn)知情境”，最后都是考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和實(shí)際運(yùn)用能力。

其中，情境化論述題主要有兩種:一是立，即用文外信息材料印證文內(nèi)觀點(diǎn);二是破，即運(yùn)用文中觀點(diǎn)解決現(xiàn)實(shí)情境下的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，無(wú)論破與立，其實(shí)質(zhì)都是考查對(duì)文本觀點(diǎn)的精準(zhǔn)把握與分析運(yùn)用的能力。因此，真正讀懂全文，準(zhǔn)確把握文本的觀點(diǎn)，用文本提供的事實(shí)、觀點(diǎn)和方法解決遇到的實(shí)際問(wèn)題，仍是做好此類題目的基礎(chǔ)。

一、立題——用文外信息材料印證文內(nèi)觀點(diǎn)

這類試題一般是提出某一觀點(diǎn)(可能是名句)，或指出一種現(xiàn)象。這些內(nèi)容，從字面上來(lái)講，文本材料在試題中并沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，但文本材料肯定包含這一觀點(diǎn)(或現(xiàn)象)對(duì)應(yīng)的解讀內(nèi)容。能不能找出來(lái)，主要看有沒(méi)有讀懂材料內(nèi)容。題目是變相考查對(duì)文本內(nèi)容的深層次閱讀理解。答題時(shí)先要審題，看看題目給出的觀點(diǎn)或現(xiàn)象的內(nèi)涵是什么，然后再?gòu)奈谋静牧现袑ふ夷茏糇C這一觀點(diǎn)或現(xiàn)象的表述內(nèi)容，對(duì)觀點(diǎn)(或現(xiàn)象)進(jìn)行要點(diǎn)化解釋闡述。

２０２２年全國(guó)新高考Ⅰ卷的第４題，正是這一類情境化論述題的典型代表。

“己所不欲，勿施于人”出自?論語(yǔ)?，現(xiàn)已成為國(guó)際社會(huì)公認(rèn)的處理人際關(guān)系和國(guó)際關(guān)系的黃金準(zhǔn)則。請(qǐng)結(jié)合材料一對(duì)這一現(xiàn)象加以分析。

這道主觀題的考查不再是對(duì)文本信息的簡(jiǎn)單概括，而是強(qiáng)調(diào)篩選之后的綜合運(yùn)用能力和分析理解后的思維創(chuàng)新能力。這與信息類文本閱讀適用于考查“思維發(fā)展與提升”這一語(yǔ)文核心素養(yǎng)遙相呼應(yīng)。

這道題既對(duì)接?普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(２０１７年版２０２０年修訂)?的“學(xué)習(xí)任務(wù)群６　思辨性閱讀與表達(dá)”，有“增強(qiáng)思維的邏輯性和深刻性，認(rèn)清事物的本質(zhì)”的學(xué)習(xí)要求;又對(duì)接“學(xué)習(xí)任務(wù)群７實(shí)用性閱讀與交流”，有“提高閱讀與表達(dá)交流的水平，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力”的學(xué)習(xí)要求。本題即著眼于此，將論述類文本和實(shí)用類文本合二為一進(jìn)行考查，通過(guò)情境化的試題設(shè)置，鼓勵(lì)考生利用知識(shí)儲(chǔ)備和文本信息，富有邏輯、例證恰當(dāng)?shù)乇硎鲎约旱挠^點(diǎn)，用生動(dòng)、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言闡明事理。在這道題中，“己所不欲，勿施于人”是考生非常熟悉的?論語(yǔ)?中的警句。這一彰顯儒家“恕道”的大道智慧，既是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神的體現(xiàn)，也具有恒久的當(dāng)代價(jià)值，與材料中“越是民族的越是世界的”的表述若合符契。

【參考答案】“己所不欲，勿施于人”強(qiáng)調(diào)由己及人，是中國(guó)人幾千年來(lái)積累的知識(shí)智慧，用這句話處理人際關(guān)系體現(xiàn)了我們對(duì)中華傳統(tǒng)文化的繼承;“現(xiàn)已成為國(guó)際社會(huì)公認(rèn)的處理人際關(guān)系和國(guó)際關(guān)系的黃金準(zhǔn)則”說(shuō)明我們對(duì)這一思想已經(jīng)有了創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，并讓這一思想為人類提供正確精神指引，通過(guò)這句話的傳播和帶來(lái)的影響讓世界知道“為人類文明作貢獻(xiàn)的中國(guó)”。

再如２０２１年全國(guó)新高考Ⅰ卷第５題:

嵇康詩(shī)有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說(shuō)畫(huà)“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)此的理解。

通過(guò)分析，“目送歸鴻，手揮五弦”和“手揮五弦易，目送歸鴻難”兩句話是試題情境。該題考查對(duì)這兩句話(觀點(diǎn))的理解。這兩句是相互關(guān)聯(lián)的，一詩(shī)一畫(huà)，不同角度，落腳點(diǎn)在為什么畫(huà)中手揮五弦“易”而目送歸鴻“難”上。由此可知，題目是情境化設(shè)題。嵇康詩(shī)有“目送歸鴻，手揮五弦”，顧愷之說(shuō)畫(huà)“手揮五弦易，目送歸鴻難”，這在原材料中是沒(méi)有的，也就是以文本以外信息材料來(lái)考查文本以內(nèi)的觀點(diǎn)或內(nèi)容。

作答時(shí)，從詩(shī)畫(huà)的比較分析中找到“易”和“難”的根本原因。詩(shī)有什么特點(diǎn)，畫(huà)有什么特點(diǎn)，找到兩者的根本區(qū)別，也就找到了答案。“畫(huà)只宜于描寫(xiě)靜物”而“詩(shī)只宜敘述動(dòng)作”，“作為空間藝術(shù)的繪畫(huà)……只能表現(xiàn)最小限度的時(shí)間”，詩(shī)則能“以時(shí)間上的承續(xù)暗示空間中綿延”。找到材料中的這些觀點(diǎn)，從詩(shī)句內(nèi)容理解角度來(lái)作答，答題的關(guān)鍵是引用文本中的理論觀點(diǎn)——詩(shī)歌宜于敘述動(dòng)作;再?gòu)睦L畫(huà)的藝術(shù)形式特點(diǎn)角度來(lái)作答，引用文本中的理論觀點(diǎn)——繪畫(huà)只能表現(xiàn)最小限度的時(shí)間;最后，就畫(huà)的“易”“難”角度來(lái)作答，真正解決了題目給出的問(wèn)題。

前兩步答題，是為最后一步做鋪墊。問(wèn)題迎刃而解，剩下的就是語(yǔ)言組織和分條概述的技術(shù)處理了。

【參考答案】①根據(jù)萊辛的觀點(diǎn)，繪畫(huà)宜于描寫(xiě)靜物而詩(shī)歌宜于敘述動(dòng)作，“手揮五弦”和“目送歸鴻”這兩句詩(shī)都含有動(dòng)作;②而作為空間藝術(shù)的繪畫(huà)只能表現(xiàn)最小限度的時(shí)間;③與“手揮五弦”相比，“目送歸鴻”包含更長(zhǎng)的時(shí)間先后承續(xù)的過(guò)程，所以更難以被轉(zhuǎn)化為繪畫(huà)。

又如下面長(zhǎng)沙市一中２０２３屆高三月考這道情境論述題:

下面材料對(duì)王國(guó)維讀詞的評(píng)析，充分體現(xiàn)了況周頤的“讀詞之法”，請(qǐng)對(duì)此作簡(jiǎn)要分析和說(shuō)明。

王國(guó)維讀李璟詞時(shí)，對(duì)?攤破浣溪沙?中“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間”兩句大加贊賞，認(rèn)為“大有眾芳蕪穢，美人遲暮之感”(?人間詞話?)。他選擇這首詞中意境絕佳的兩句進(jìn)行鑒賞，不僅讀出了蕭瑟秋景襯托下女主角哀怨的心境，還因自己多愁善感的性格，得出了詞中深寓憂患意識(shí)的結(jié)論。

這道題的本質(zhì)是以文本觀點(diǎn)解讀題目材料內(nèi)容，答題重點(diǎn)是文本內(nèi)觀點(diǎn)＋結(jié)合觀點(diǎn)對(duì)文本外材料內(nèi)容進(jìn)行分析。答題時(shí)分三步走:①?zèng)r周頤的“讀詞之法”１＋王國(guó)維讀詞的評(píng)析;②況周頤的“讀詞之法”２＋王國(guó)維讀詞的評(píng)析;③況周頤的“讀詞之法”３＋王國(guó)維讀詞的評(píng)析。作答時(shí)既要緊扣況周頤的論述，又要結(jié)合王國(guó)維讀李璟詞的描述。況周頤的“讀詞之法”包括什么方法，在材料中要找出來(lái);題目中王國(guó)維讀詞的評(píng)析體現(xiàn)了況周頤的“讀詞之法”中的哪些方法，也要找出來(lái)。

【參考答案】①?zèng)r周頤認(rèn)為讀詞應(yīng)“取前人名句意境絕佳者”，王國(guó)維選來(lái)鑒賞的兩句，“蔭茗”凋謝“翠葉”殘敗，“西風(fēng)”吹過(guò)“綠波”生愁，恰是有絕佳意境的;②況周頤主張讀詞應(yīng)“將此意境締構(gòu)于吾想望中”“澄思渺慮”，王國(guó)維從蕭瑟秋景的描寫(xiě)中體會(huì)到了女主角哀怨的心境;③況周頤提出讀詞要“以吾身入乎其中而涵泳玩索之”，即將自己的主觀投入詞作中與詞人對(duì)話，王國(guó)維也因自己多愁善感的性格，得出李璟詞中深寓憂患意識(shí)的結(jié)論。

一是精準(zhǔn)整合提取原材料相關(guān)信息，把握原材料的主要觀點(diǎn)。這是解答此類題目的基礎(chǔ)。無(wú)論是文外信息印證文內(nèi)觀點(diǎn)，還是情境化的應(yīng)用性題目，都需要根據(jù)題目指向從文本中整合提取相關(guān)信息，精準(zhǔn)把握材料的主要觀點(diǎn)，并利用信息加以研判。

二是精準(zhǔn)理解文外材料的具體內(nèi)容或本質(zhì)特點(diǎn)。根據(jù)文外材料的不同性質(zhì)，采用不同的方式把握材料的關(guān)鍵信息點(diǎn):文本特征句要把握其藝術(shù)特色或表現(xiàn)的景象;理論性句子要理解其闡述的理論內(nèi)涵或代表的觀點(diǎn);概念要準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵和外延;具體生活現(xiàn)象、社會(huì)事件場(chǎng)景或事例要把握其內(nèi)容與實(shí)質(zhì)。

二、破題——用文中觀點(diǎn)解決現(xiàn)實(shí)情境問(wèn)題

這類試題一般是利用信息類的文本觀點(diǎn)，來(lái)應(yīng)對(duì)生活化的具體場(chǎng)景問(wèn)題。題目一般會(huì)給出一個(gè)具體的生活情境或某種假設(shè)，要求從態(tài)度、方法、途徑、措施、意義等角度來(lái)解決生活實(shí)踐中的問(wèn)題。該類試題在一定層面上能測(cè)試考生的思維深度和廣度。在作答時(shí)，考生一定要明確試題的兩個(gè)特點(diǎn):一是開(kāi)放性，允許自由發(fā)揮，自由理解，個(gè)性化解讀，但是思考要有深度，要站在多維層面思考問(wèn)題;二是限制性，對(duì)問(wèn)題的探究是在規(guī)定文本的范圍內(nèi)進(jìn)行的，不能脫離文本而“任意發(fā)揮”。

比如２０２２年全國(guó)新高考Ⅰ卷的第５題:

如何推動(dòng)中國(guó)古典詩(shī)論的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”?請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?/span>

這道題引導(dǎo)考生結(jié)合個(gè)人體會(huì)，思考傳統(tǒng)詩(shī)論“雙創(chuàng)”的切實(shí)路徑。要求從多個(gè)角度觀察和思考問(wèn)題，有效組織個(gè)人知識(shí)的積累，從材料中獲知的新信息，運(yùn)用辯證、系統(tǒng)的思維，把握事物本質(zhì)，解決生活實(shí)踐中的問(wèn)題。作答時(shí)需要把材料一和材料二的內(nèi)容綜合吸收，厘清思路和要點(diǎn)，兼顧古今中外，體現(xiàn)對(duì)古典詩(shī)歌和詩(shī)學(xué)傳統(tǒng)之“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”的綜合理解。

【參考答案】①要加強(qiáng)對(duì)中國(guó)古典詩(shī)論的挖掘與闡發(fā)，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，拋棄其糟粕;②要加強(qiáng)中國(guó)古典詩(shī)論與當(dāng)下中國(guó)新詩(shī)的關(guān)系研究，激活其生命力;③要借鑒西方詩(shī)論的理念，通過(guò)東西方詩(shī)論對(duì)比，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

下面，看2020年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(模擬卷)第５題:

【參考答案】示例一:不合理。(亮明觀點(diǎn))①傳統(tǒng)意義上的文學(xué)性是基于文學(xué)史建構(gòu)起來(lái)的，已經(jīng)形成一種相對(duì)封閉的審美慣性，(聯(lián)系文本觀點(diǎn))不適用于評(píng)價(jià)科幻小說(shuō)這種文類(強(qiáng)調(diào)點(diǎn)明自己的觀點(diǎn));②科幻小說(shuō)依托科技發(fā)展，長(zhǎng)于構(gòu)建幻想的新世界，給讀者提供一種驚奇的審美體驗(yàn)，(聯(lián)系文本觀點(diǎn))這是一種新的“文學(xué)性”(強(qiáng)調(diào)點(diǎn)明自己的觀點(diǎn))。

示例二:有一定的合理性。(亮明觀點(diǎn))①科幻小說(shuō)畢竟還是一種文學(xué)體裁，是將科學(xué)想象寄予文學(xué)思維的一種文類;(聯(lián)系文本觀點(diǎn))②科幻小說(shuō)可以借鑒傳統(tǒng)意義上的文學(xué)性，在細(xì)節(jié)描寫(xiě)、敘事形式探索和情節(jié)模式等方面取長(zhǎng)補(bǔ)短。(強(qiáng)調(diào)點(diǎn)明自己的觀點(diǎn))

再看下面上海市虹口區(qū)２０２３屆第一次高考模擬考試試卷這道圖文結(jié)合的探究題:

閱讀下面幾則材料，完成下面試題。

【材料一】(選自陸濤?關(guān)于?紅樓夢(mèng)?插圖的圖像學(xué)考察?)

【材料二】(選自趙憲章?小說(shuō)插圖與圖像敘事?)

【材料三】

小虹認(rèn)為“以文為據(jù)”的優(yōu)質(zhì)插圖，可以成為小說(shuō)閱讀的延伸。假如要為“讀書(shū)報(bào)告會(huì)——元春”配畫(huà)，你會(huì)選擇材料三中的哪一幅?說(shuō)說(shuō)你的理由。

這種復(fù)合題將信息類文本與文學(xué)作品有機(jī)關(guān)聯(lián)起來(lái)，完全剝離聚焦所謂“考點(diǎn)”、堆砌術(shù)語(yǔ)等模式，還原考生的思維過(guò)程，考查思維品質(zhì)、審美能力、文化價(jià)值取向，有效地關(guān)聯(lián)教材，實(shí)現(xiàn)了用文中觀點(diǎn)解決現(xiàn)實(shí)情境問(wèn)題的創(chuàng)新組合，讓那些機(jī)械刷題練就的套路很難得分。

【參考答案】選改琦本?元春?插圖。此插圖是元春一人獨(dú)坐，面對(duì)春色，心思深沉，孤獨(dú)而落寞，符合小說(shuō)中元春生活處境和狀態(tài)。此插圖和文字互相補(bǔ)充，讓讀者更形象感知人物特點(diǎn)。

三、點(diǎn)睛——復(fù)合文本形式，靈活作答方式

信息類文本閱讀大多從報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)節(jié)選２~４則材料，組成非連續(xù)性文本。選材廣泛，貼近現(xiàn)實(shí)，關(guān)注傳統(tǒng)文化，關(guān)注民生和社會(huì)熱點(diǎn)，比如傳統(tǒng)文化、人工智能、養(yǎng)老、教育、環(huán)保、科技成果等均有涉及。

這些“非連續(xù)性”群文，都會(huì)有一個(gè)母話題，不同材料從不同角度對(duì)這一母話題進(jìn)行論述。從總體上來(lái)看，這些文章在文體上都有一個(gè)共同特點(diǎn):作者會(huì)圍繞某一話題提出一個(gè)現(xiàn)象，表達(dá)自己的看法。寫(xiě)法是多樣的、靈活的，有分析問(wèn)題，有解決問(wèn)題，有提出建議等。對(duì)于考生而言，關(guān)鍵是理解每一則材料的整體結(jié)構(gòu)、論證思路和主要內(nèi)容，這是答題的根本。每一則材料都會(huì)提出一個(gè)主觀點(diǎn)，然后圍繞主觀點(diǎn)從不同方面進(jìn)行論述。其本質(zhì)就是總觀點(diǎn)＋分論述(內(nèi)部又含“分觀點(diǎn)＋材料＋論述”的論述單元)。

閱讀信息類文本，除了掌握文體特點(diǎn)外，還要有一項(xiàng)重要的閱讀能力，就是在短時(shí)間內(nèi)，靜心閱讀，深層閱讀，理解文章表達(dá)的觀點(diǎn)，真正要讀懂，而不只是停留在字面文段上的信息理解。說(shuō)通俗點(diǎn)，就是理解作者表達(dá)的意思到底是什么，是怎樣表達(dá)的(論證結(jié)構(gòu)思路、論證方法)。考生對(duì)情況化問(wèn)題新題型不會(huì)答題，或答不出所以然，主要還是對(duì)作者的觀點(diǎn)沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)。

對(duì)于“情境＋問(wèn)題”這類情境化的論述題，不管形式怎么變，堅(jiān)信一切答案在文中，“觀點(diǎn)＋材料分析”的主體思維是不會(huì)變的。第一步，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，審題很重要，問(wèn)什么就答什么。特別是對(duì)于情境化設(shè)題方式，要透過(guò)題目看本質(zhì)。第二步，堅(jiān)持文本依據(jù)，建立在“理解每一則材料的整體結(jié)構(gòu)、論證思路和主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，在文本中尋找答題;注意對(duì)點(diǎn)回答，有針對(duì)性地找到文本對(duì)應(yīng)區(qū)間，緊扣關(guān)鍵詞句。第三步，堅(jiān)持基礎(chǔ)能力，就是概括梳理，分條表述，形成答案，力求語(yǔ)言精練。同時(shí)，題型多樣，圍繞不同情境設(shè)計(jì)的問(wèn)題也多樣，考生要了解多種題型，掌握規(guī)律，提高答題效率和正確率。

★ 揭秘考情 講清講透：洞悉掌握規(guī)律 , 從容備考

★ 瞄準(zhǔn)考點(diǎn) 精講精析：準(zhǔn)確把握考點(diǎn) , 夯基提能

★ 深研策略 有點(diǎn)有面：快速抓住要害 , 實(shí)戰(zhàn)高效

★ 優(yōu)選試題 練足練會(huì)：科學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練 , 通關(guān)進(jìn)階