【原】實習生手記（1982）【連載：四、試講】

新用戶9182oRkQ 2023-06-20 發布于湖南

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據前幾屆同學說，他們實習時，有好幾位同學怯場，有的講課不到二十分鐘，一節課的內容就講完了，站在講臺上發呆，學生左顧右盼，紛紛議論。實習老師無法應付這種突如其來的熱鬧非凡的場面，鬧得個哭笑不得的結局。

而有的同學講課講了三十分鐘，還沒講到授課內容的三分之一，后面說話就像放連珠炮似的，啪啪叭叭，學生連反應都來不及，最后還是講不完，只好草草收場了。前幾屆實習都鬧了不少笑話，我真擔心自己要出洋相。越怕鬧笑話，心里就越緊張，有時連話都說不出來了。

下午，指導老師安排我和老陶去鐵路中學會議室試講，聽試講課的有賀老師、張老師以及全組同學。

老師、同學正襟危坐，儼然是認認真真聽課的學生，見此情狀，心里就更添了幾分驚慌。

我和老陶互相推辭，誰也不肯第一個試講，最后指導老師孟老師要我先講，我也就勉強去了。

我戰戰兢兢地走上講臺去，步履歪斜，真像一個醉漢，滿臉通紅發燒，站在講臺上兩三分鐘說不出一句話來，似乎觸了電一樣，全身酥麻，大腿發軟，站都站不住。

下面的“學生”嘀咕著，有的小聲提醒我，“小巫，快講啊！”（

當年還是個小巫）

我像剛從夢中醒來似的，兩眼惺忪，我拼命揉揉眼睛，盡量使自己冷靜下來。

底下的學生噗嗤地笑了幾下，我更緊張，我當時真想從講臺上下來。

我瞇眼看看任課老師、指導老師，他們是那樣熱情那樣認真，我似乎從中汲取了力量似的，顫抖著說：“同學們，我…我今天給…給你們講一篇紀念魯迅先生的散文《瑣…瑣…瑣憶》。”聲音有點沙啞，好像嗓子眼里梗住了什么硬塊的東西，嘴里感到一陣苦澀。

講了這一句又停了片刻，才意識到要板書，我拿粉筆的右手微微打顫，不聽我的使喚，粉筆剛接觸到黑板就“咔嚓”一聲斷裂了，只好用攥在手中的那半截粉筆寫下“瑣憶”兩個字。寫完后都不知道轉過身來，對著黑板講話，瞇縫著眼睛，腦袋不能再低了，就給“學生”背誦了一遍作者的生平和作品的時代背景，背得倒是流利。可惜太快了，加上嗓音太大了，真是如雷貫耳。“學生”聽了很不舒服，有人說這是一種噪音，這是事后同學才告訴我的。

把時代背景背完后，又忘記了要干什么事，只好去找講稿。一低頭，頭和黑板相碰了一下，“學生”都克制不止地大笑了一陣。我尷尬地露出苦笑，那時哭一場倒還好一些呢。

我想反正讓“學生”笑了，我就掃視了一下“課堂”，老師十分關切地看著我，似乎在鼓勵我講下去，那“學生”也十分規矩，正在那里洗耳恭聽，不作聲了。我的緊張情緒似乎消釋了一些，音調較平緩了，節奏也放慢了一些。我能夠比較自在地講課了，但擔心會拖長時間，完不成教學任務，不時地看看表，發現時間把握得還可以，心里就坦然多了。

課文分析完后，還有三分鐘，我就布置“學生”去做練習思考題了。鈴聲響過后，我慌忙走下講臺，底下的“學生”叫起來：“哎，巫老師，還沒有叫下課呢！”我羞得滿臉通紅，手忙腳亂地跳上講臺，非常一本正經地叫了一句：“下課”，“起立”，“解散”，這一節課好不容易才打發過去。

下課后，老師同學對我的試講進行了評議，提出了許多寶貴的建議。歸納起來有兩條：一是教態緊張，很不自然。初次上課是難免的。二是基礎還不夠扎實。

賀老師、張老師誠懇地給我指出有幾個地方讀錯了音，板書時有些字連筆順都不知道，我一方面為這些老師的熱心指正感到高興，一方面又為自己的基礎如此差勁而感到羞愧。

后來孟老師說，我們這一屆學生的基礎普遍地不夠扎實，主要是先天不足。我們讀小學時，正碰上十年動亂，學校的正常秩序都打亂了，識字、書法教學都沒有過關。但這一課還是得好好補一下。

一九八二年十月十一日

*文中圖片素材部分來自于網絡，侵刪

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