2023高考語文試題分類匯編（二）語言文字應用

一、全國甲卷

語言文字運用（20分）（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文字，完成17～21題。

事有湊巧，在不同的時間和不同的地方，我聽見過三位老師講“破釜沉舟”這個成語。

第一位教師是這樣講的：“'破釜沉舟’表示堅決的意思。做事一定要堅決。無論做什么，只要是正當的、應該做的事，就必須抱定只許前進而不許后退、只許勝利而不許失敗的決心，只有這樣才能得到成功。如果（），工作還沒開始就準備下失敗的退路，那樣一定不會成功。①當然，②前進的目的必須正確。③在這一點上，④我們不能跟古人相提并論。由于時代的局限，古人，尤其是封建統治階級的人，做事的目的在今天看來很多是成問題的，下定決心做好事是應當的，如果堅決做壞事，那就不應當了。”

第二位教師是另一種講法，他說：“'釜’就是鍋，'舟’就是船。'破’和'沉’都是動詞。'破釜’是'使釜破’的意思，也就是把鍋砸碎；'沉舟’是'使舟沉’的意思，也就是把船鑿沉。這樣用法的動詞叫作'使動詞’。同是做飯的工具，古代叫'釜’，現代叫'鍋’；同是水上運輸工具，古代叫'舟’，現代叫'船’；這是古今詞匯的演變。像古代叫'冠’，現代叫'帽子’，古代叫'履’，現代叫'鞋’，都是這種情形。曹植《七步詩》里有'豆在釜中泣’的句子，，這里的'釜’和'舟’跟'破釜沉舟’里的'釜’和'舟’意思相同。”

第三位教師講得比較簡單，話說得比較少。他這樣講：“項羽渡河進攻秦朝的軍隊，渡河之后，把造飯的鍋砸碎，把船鑿沉，斷了自己的退路，以示有進無退的決心，終于把秦軍打敗了。后來大家就用'破釜沉舟’這個成語表示下定最大的決心，不顧任何犧牲的意思。”

17．將下列俗語填入文中括號內，恰當的一項是（3分）

A．干打雷不下雨B．又吃魚又嫌腥

C．前怕狼后怕虎D．首尾不能兼顧

18．文中畫波浪線的語句中有一處表述不當，請標出原句序號后再做修改，并使修改后的語句與上下文的銜接流暢自然。（3分）

19．請在橫線處仿照上句補寫恰當的句子，要求內容正確貼切，語意完整連貫。（3分）

20．三位教師的講解各有不同，請任選二人，分別作出評論。要求每條評論不超過25個字，句子簡潔流暢。（5分）

21．星球小學邀請你給學生講解成語。請從下列三個成語中任選一個，借鑒第三位教師的講解方法，擬出講解要點。要求闡釋準確，語言流暢，不超過60個字。（6分）

臥薪嘗膽   庖丁解牛   一鼓作氣

二、全國乙卷

語言文字運用(20分)

(一)語言文字運用1(本題共3小題，11分)

閱讀下面的文字.完成17~19題.

郭老頭、耿老頭，倆老頭，這兩個老頭，從前面看，像五十歲；從后面看，像三十歲，他們今年都已經做過七十整壽了，身體真好！郭老頭熊虎飯，斤半烙餅卷成一卷，攥在手里，蘸一醬汁，幾口就下去了，他這輩子沒有牙疼過。耿老頭能喝酒，他拿了茶碗上供銷社去打酒，一手接酒，一手交錢，售貨員找了錢給他，他亮著個空碗：“酒呢？”售貨員有點恍惚：記得是打給他了呀？——售貨員低頭數錢的功夫，二兩酒已經進了他的肚了，倆老頭非常“要好”——這地方的方言，“要好”是愛干凈愛整齊的意思，不論什么時候，上唇的胡子平斬烏黑，下巴的胡子刮得溜光，渾身的衣服，袖子是袖子，領子是領子，一個紐扣也不系，倆老頭還都愛穿撒鞋，斜十字實納幫，皮梁、薄底，是托人在北京步云齋買的，這種鞋過去是專門賣給抬轎的轎夫穿的，后來拉包月車的車夫也愛穿，抱腳，精神！

倆老頭焦不離孟，孟不離焦。年下辦年貨，一起去；四月十八奶奶廟廟會，一起去；開會，一起到場；送人情出份子，一起進門。生產隊有事找他們，隊長總是說：“去！找找倆老頭！”“倆老頭”不是“兩個老頭的意思，是說他們特別親密的關系。類似“哥倆”“姐倆”。按說應該叫他們“老頭倆”，不過沒有這么說話的，所以人們只能叫他們“倆老頭”。

17.下列句子中的“能”與文中加點的“能”意義和用法相同的一項是(3分)

A.她盡量高高地踮起腳尖，希望車廂里的人能看見她的臉。

B.我們班同學就數他能說，講起話來口若懸河滔滔不絕。

C.新頒布的控煙條例規定，絕大多數公共場所都不能吸煙。

D.以前這條小河上沒有橋，人們只能涉水而過，非常不便。

18.下列句子中畫橫線部分與文中畫橫線部分的語句，用法和作用相同的一項是(3分)

A.稗子的葉很像稻葉，但稻子是稻子，稗子是稗子，要分清楚.

B.說話辦事一定要公私分明，公是公，私是私，不能公器私用。

C.從今以后，你的是你的，我的是我的，咱們倆井水不犯河

D.瞧那個小姑娘。眼睛是眼睛，鼻子是鼻子，真是個美人胚子。

19.文中畫波浪線的句子如改成：“年下辦年貨、四月十八奶奶廟廟會、開會、送人情出份子，都一起去。”語義基本相同。但原又表達效果更好。為什么?(5分)

(二)語言文字運用Ⅰ(本題共2小題.9分)

閱讀下面的文字.完成20~21題.

明明是一項限期兩個月的作業，你就是要懷著愧疚自責的心理，一直拖到交作前一周才匆匆開始，結果不僅要承受巨大的精神壓力，最后匆忙趕完的作業也很不盡如人意，如果總是這樣，那么①     ，拖延堪稱當代生活的“絕癥”，身處其中的人會感到極度焦慮，但還是在截止日期之前滿懷負罪感地干其他的事情，任務一拖再拖，時間越，焦慮感越強，②    ，一次又一次地陷入惡性循環。

那么，有什么辦法能③      ？答案就是，制訂明確具體的計劃，將一個困難的大務分解為容易完成的小任務。例如，你要寫一篇報告，就可以把你的這個大任務分為查閱資料、整理筆記、撰寫報告三個小任務，并且計劃好查閱資料、整理筆記、寫報告這三個小任務將來的完成時間，這樣，你要完成的寫一篇報告的大任務就得便于管理、容易完成了，而小任務具有線索作用，更容易讓你產生行動的欲望。一旦開始行動，完成任務也就不再遙不可及了。

20.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。(6分)

21.文中畫波浪線的部分表述煩瑣，請刪除冗余詞語，使表達簡潔通順，但不得改變原意，將修改后的文段寫在答題卡上。(不超過75個字。(3分)

三、新高考Ⅰ卷

語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共2小題，10分）

閱讀下面的文字，完成18～19題。

日常生活中，我們常常會因為忘記重要信息而懊惱，幻想著要是能過目不忘該多好啊！其實，我們更應該慶幸    A    ，因為遺忘可以降低記憶帶來的認知負荷，使認知系統能夠更加高效地工作。而超強記憶力往往是以犧牲抽象、泛化能力為代價的。從下面例子中可以看出一些端倪。公眾號“小俊語文”

有一位記者，①擁有人們只能望其項背的超強記憶力。②他雖然能輕松地記住一長串數字，③卻發現不了其中的規律；④他腦海里充滿各種孤立的事實，⑤卻不能歸納出一些模式將它們組織起來。⑥這促使他不能理解隱喻等修辭手法，⑦甚至復雜一點的句子。⑧記憶大師奧布萊恩曾多次獲得世界記憶錦標賽冠軍，⑨雖然他的閱讀理解能力比常人低很多，⑩聽課的時候也很難集中注意力。也許正是犧牲了一部分記憶，我們才有了獨一無二的歸納和抽象思維能力。

網絡時代，我們沒有辦法也沒有必要    B    ，畢竟互聯網隨時可以幫我們查閱。不過我們也不能過于依賴互聯網，像互聯網可以解決所有問題似的。通過一些訓練提升記憶力，也一直是我們孜孜以求的目標。

18．請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。（4分）

19．文中第二段有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。（6分）

（二）語言文字運用II（本題共3小題，10分）

閱讀下面的文字，完成20～22題。

天是越來越冷了，祥子似乎沒覺到。心中有了一定的主意，眼前便增多了光明；在光明中不會覺得寒冷。地上初見冰凌，連便道上的土都凝固起來，處處顯出干燥，結實，黑土的顏色已微微發些黃，像已把潮氣散盡。特別是在一清早，被大車軋起的土棱上鑲著幾條霜邊，小風尖溜溜的把早霞吹散，露出極高極藍極爽快的天；祥子愿意早早的拉車跑一趟，涼風颼進他的袖口，使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。有時候起了狂風，把他打得出不來氣，①可是他低著頭，咬著牙，向前鉆，像一條浮著逆水的大魚；風越大，他的抵抗也越大，似乎是和狂風決一死戰。猛的一股風頂得他透不出氣，②閉住口，半天，打出一個嗝，仿佛是在水里扎了一個猛子。打出這個嗝，他繼續往前奔走，往前沖進，沒有任何東西能阻止住這個巨人；他全身的筋肉沒有一處松懈，像被螞蟻圍攻的綠蟲，全身搖動著抵御。這一身汗！等到放下車，直一直腰，吐出一口長氣，抹去嘴角的黃沙，他覺得他是無敵的，他剛從風里出來，風并沒能把他怎樣了！

20．文中有三個重疊形式“處處、微微、早早”，說說它們和“處、微、早”相比，語意上各自有什么不同。（3分）

21．對文學作品來說，標點標示的停頓，有時很有表現力。文中有兩處畫橫線部分，請任選一處，分析其中的逗號是怎樣增強表現力的。（4分）

22．語言文字運用I和II中畫波浪線部分，都有“像……似的”，說說二者表意上的不同。（3分）

（1）不過我們也不能過于依賴互聯網，像互聯網可以解決所有問題似的。

（2）使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。

四、新高考Ⅱ卷

語言文字運用(20分)

(一)語言文字運用I(本題共2小題，7分)

閱讀下面的文字，完成18-19題。

那次云南之行，有一個意外收獲，就是看到了騰沖皮影戲。

那天晚上，到一家古色古香具有民族特色的飯店用餐，飯吃到一半，服務員來通知，皮影戲開始了。我放下飯碗，下了樓。《龜與鶴》正在上演，水塘邊，一只仙鶴優雅地舞著，踱著，鳴著，顧盼著，尋覓著；另有一只烏龜，爬上了水塘的土墩，舒四肢，伸頭頸，享受著寧靜，享受著美景。仙鶴發現了烏龜，飛過去停在烏龜背上，用長長的喙去啄烏龜的頭，烏龜飛快地把頭縮進殼里，四肢也縮了進去，任仙鶴如何啄，如何氣惱，如何焦急，烏龜就是巋然不動，讓仙鶴①，以至于本應是勝利者的仙鶴，反而著急地叫了又叫……

見我對皮影戲有興趣，服務員就介紹說，皮影戲是當地居民喜聞樂見的藝術形式，有悠久的歷史。皮影是用驢皮或牛皮刻成人物、動物，用細繩拴著，再連接著小竹竿。藝人在幕后操縱著小竹竿，皮影則甩手投足，舞槍弄棍，騎馬沖殺，無所不能，往往令觀眾②。

18.請在文中橫線處填入恰當的成語。(2分)

19.文中畫波浪線的部分，如果寫成“正優雅地跳舞，踱步，鳴叫，顧盼，尋覓”，表達效果有什么不同？(5分)

(二)語言文字運用II(本題共3小題，13分)

閱讀下面的文字，完成20-22題。

“耳機一戴，誰也不愛”。周圍的世界有時太嘈雜了，但想安靜一下不被打擾也很容易，①。可是最近，樊女士發現，自從經常戴上耳機聽著歌入睡以來，耳朵里開始有了“嗡嗡嗡”的耳鳴聲。去醫院一看，居然是過度使用耳機造成的突發性耳聾。那么，使用耳機②？醫學研究告訴我們，這個度包括時間和音量兩方面，即音量不宜超過最大音量的60%，時間要限制在60分鐘以內。如果超過這個限度，就可能威脅耳朵的健康。比如誘發耳部炎癥，導致耳朵疼痛、耳屎變多等。有人覺得這都是小事，忍忍就過去了。但事實上，③，還可能逐漸升級。

對耳朵來說，過大的聲音就是噪音，噪音會對耳道產生壓力，壓力又會撞擊鼓膜聽骨鏈傳到內耳，震蕩前庭淋巴液，這一系列連鎖反應下來，會出現暈車一樣的頭暈癥狀。聲音過大還會損壞耳蝸中的聽覺毛細胞，導致耳鳴。如果長時間暴露在過大的聲音中，會使聽覺毛細胞失去敏感性，無法接收聲音的信號，形成暫時或永久性聽力下降。

20.下列句子中的“誰”和“耳機一戴，誰也不愛”中的“誰”，意義和用法相同的一項是(3分)

A.悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

B.生活中誰都需要表達和交流。

C.我本來是跟他開玩笑的，誰知道他竟然生氣了。

D.我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人！

21.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。(6分)

22.文中畫波浪線的部分有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。可增刪少量詞語，但不得改變原意。(4分)

參考答案與解析

一、17. C   【詳解】本題考查學生正確使用熟語的能力。A. 指只有聲勢而沒有實際行動。B. 比喻既想做某事或得某物，又嫌棄它。C. 意思是比喻膽小怕事，顧慮太多。D. 顧頭顧不了尾，前后無法照應。語境與“只許前進而不許后退、只許勝利而不許失敗”意思相反，指做事猶豫不決，顧慮太多，應選“前怕狼后怕虎”。故選C。

18.語句：④；修改為：古人不能跟我們相提并論。

【詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。④“我們不能跟古人相提并論”不合邏輯，應改為“古人不能跟我們相提并論”。

19. 示例一：柳宗元《江雪》里有“孤舟寰笠翁”的句；子示例二：寓言里有“刻舟求劍”的故事；示例三：“刻舟求劍”的成語  

【詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。根據前文內容可知，這里老師在講“釜”和“舟”的意思，而“曹植《七步詩》里有'豆在釜中泣’的句子”是關于“釜”的例子，此處需要一個古代詩歌或者成語中關于“舟”的例子，按照“釜”的例子的寫法，應采用“……的……里有……的句子”的句式表達。可寫：柳宗元《江雪》里有“孤舟寰笠翁”的句子（寓言里有“刻舟求劍”的故事）。或者直接寫：“刻舟求劍”的成語。

20. 第一位教師：①講清道理，鼓舞學生前進；②但未解釋字詞。第二位教師：①講清詞義和變化，增長知識；②但未講整體含義及使用。第三位教師：①知識、道理結合較好，②解說全面，簡明扼要。  

【詳解】本題考查學生語言表達之談觀點、寫評論的能力。我們要找出三位教師講解內容的差別，從而進行評判。第一位教師：先總說“破釜沉舟”“表示堅決的意思”；然后進行闡發“做事一定要堅決。無論做什么，只要是正當的、應該做的事，就必須抱定只許前進而不許后退、只許勝利而不許失敗的決心，只有這樣才能得到成功”“如果……工作還沒開始就準備下失敗的退路，那樣一定不會成功”，由成語引申出做事應有的態度；然后再進一步補充“由于時代的局限，古人，尤其是封建統治階級的人，做事的目的在今天看來很多是成問題的，下定決心做好事是應當的，如果堅決做壞事，那就不應當了”，古今對比，告訴學生“堅決”的態度要用于“做好事”，而不能用于“做壞事”。可見這位老師主要是“講道理”，鼓勵學生前進；但沒有解釋詞語的意思。

第二位教師：解釋了詞語的意思，并且介紹了古漢語當中的“活用”現象，“'釜’就是鍋，'舟’就是船。'破’和'沉’都是動詞。'破釜’是'使釜破’的意思，也就是把鍋砸碎；'沉舟’是'使舟沉’的意思，也就是把船鑿沉。這樣用法的動詞叫作'使動詞’”；然后分析古今詞義的變化，“同是做飯的工具，古代叫'釜’，現代叫'鍋’；同是水上運輸工具，古代叫'舟’，現代叫'船’……這里的'釜’和'舟’跟'破釜沉舟’里的'釜’和'舟’意思相同”。可見這位老師側重古漢語知識的講解，對成語中詞語的含義和“使動用法”“古今詞語的變化”講解清晰，讓學生增長了知識；但是沒有講解整體含義及使用。

第三位教師：先講了成語的基本意思“項羽渡河進攻秦朝的軍隊，渡河之后，把造飯的鍋砸碎，把船鑿沉，斷了自己的退路，以示有進無退的決心，終于把秦軍打敗了”，然后分析了成語的引申義，其中含有做事的道理“后來大家就用'破釜沉舟’這個成語表示下定最大的決心，不顧任何犧牲的意思”。可見這位教師知識、道理結合較好，解說全面，而且“講得比較簡單，話說得比較少”，也就是表達簡明扼要。

21. 答案示例 “臥薪嘗膽”：①越王立志報仇，夜里睡柴草，飯前嘗苦膽，敦促自己不忘報仇雪恥。②后來用以表示刻苦自勉，奮發圖強。“庖丁解牛”：①庖丁為文惠君分割牛，運刀準確自如。②后來用以表示技藝高超，運用得心應手。“一鼓作氣”：①古代擊鼓進軍，第一通鼓士氣高漲，第二通以后逐漸衰竭。②后來用以表示趁著剛開始勁頭兒大時，一口氣把事情完成。

【詳解】本題考查學生語言表達之仿寫句子、擬寫要點的能力。題干要求從所給三個成語中選擇一個給學生講解，要求借鑒第三位教師的講解方法，只擬寫講解要點，并有字數限制。首先分析第三位教師講解的內容，“項羽渡河進攻秦朝的軍隊，渡河之后，把造飯的鍋砸碎，把船鑿沉，斷了自己的退路，以示有進無退的決心，終于把秦軍打敗了”，這是先講解了與成語有關的故事，解釋成語的基本意思；“后來大家就用'破釜沉舟’這個成語表示下定最大的決心，不顧任何犧牲的意思”，這是講解了成語的引申意義，即現在的含義。仿照這個講法，如選擇“臥薪嘗膽”，應先講述勾踐的故事，要點應有“夜里睡柴草，飯前嘗苦膽”；成語的基本意思是勾踐以此激勵自己不要忘記報仇雪恨；再講成語現在的含義，要點應有“刻苦自勉，奮發圖強”。如選“庖丁解牛”，先講述庖丁為文惠君解牛的故事，要點應有“游刃有余”“運刀準確自如”之類；再講現在的含義，要點應有“技藝高超，運用得心應手”；如選 “一鼓作氣”，先講曹劌論戰的故事，要點應有“一鼓作氣，再而衰，三而竭”；再講現在的含義，要點應有“趁著剛開始勁頭兒大時，一口氣把事情完成”。

二、17. B  圖片詳解】本題考查學生理解詞語含義的能力。文中的“能”含義是“擅長”。A.“能”，動詞，“能夠，可以”；B.“能”，動詞，“擅長，善于”；C.“能”，動詞，“能夠，可以”；D.“能”，動詞，“能夠，可以”。故選B。

18. D 【詳解】本題考查學生分析句子的用法和作用的能力。文中畫橫線部分的語句屬于描寫性語句，突出強調描寫對象“倆老頭”穿的衣服干凈整齊的特點；A.“稻子是稻子，稗子是稗子”屬于說明性語言，突出強調“稻子和稗子”是有本質區別的，應該分清楚；B.“公是公，私是私”屬于議論性語言，突出強調應公私分明的觀點；C.“你的是你的，我的是我的”屬于人物語言描寫，突出強調與對方劃清界限；D.“眼睛是眼睛，鼻子是鼻子”屬于描寫性語句，突出強調描寫對象“小姑娘”長得漂亮的特點。故選D。

19.①原句使用排比和反復修辭，原句四句結構相似，句式整齊，節奏感強，并且“一起”共出現四次，更能突出倆人關系密切，形影不離；改句沒有排比、反復修辭，不能起到突出強調的作用。②原句為短句，改句是長單句，原句使用短句更符合整個文段口語化的特點。③原句使用“到場”“進門”這樣的動詞，讓描寫更細膩，更有畫面感；改句只用“去”則沒有這種效果。

【詳解】本題考查學生賞析句子的表達效果的能力。從修辭角度分析，原句“年下辦年貨，一起去；四月十八奶奶廟廟會，一起去；開會，一起到場；送人情出份子，一起進門”使用了排比修辭；“一起”反復出現四次，運用反復修辭。改句沒有運用修辭，原句的排比和反復修辭使描寫的性語句起到了突出強調的作用，突出強調了倆老頭關系密切，形影不離。從句式和語體色彩分析，結合“郭老頭、耿老頭，倆老頭”“攥在手里”“幾口就下去了”等語言特點來看，整個文段運用的是口語化的語言。劃線句原文為短句，改句為長單句，短句屬于口語的一種特點，這與整個文段短句化的口語特點相符，而改句為一般的長單句，與整個文段的語體不協調。從用詞角度分析，原句比改句多使用了“到場”“進門”這樣的動詞，動詞的加入，讓描寫性語言更生動，生動地描寫了倆老頭一起來開會，一起去送人情出份子的事件，讓語言更有畫面感。改句沒有使用這樣生動的動詞，因此沒有這樣的效果。

20.①你可能患上了“拖延癥”；②越是焦慮就越無法行動；③幫助我們克服拖延呢？

【詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。①根據后文“拖延堪稱當代生活圖片'絕癥’”可知，此處應有“拖延癥”這樣的內容；再根據“如果總是這樣，那么”可知，此處應是結果，即可能患上了“拖延癥”，可填：你可能患上了“拖延癥”；②根據后文的“惡性循環”可知，此句與“時間越少焦慮感越強”共同體現“拖延癥”的特點，即越焦慮越拖延，無法真正行動，可填：越是焦慮就越無法行動；③前面提到“辦法”，就是解決“拖延癥”的辦法；后面也給出了具體的解決方法，注意與“能”字銜接，動詞開頭，可填：幫助我們克服拖延呢？

21. 你要寫一篇報告，可以把這個大任務分解為查閱資料、整理筆記、撰寫報告三個小任務，并且計劃好這三個小任務的完成時間，這樣，你要完成的大任務就變得便于管理、容易完成了。

【詳解】本題考查學生語言表達之簡明的能力。“你要寫一篇報告，就可以把你的這個大任務”中的“你的”可以刪掉，因為前面有“你”，兩者重復贅余；此外刪掉“就”并不改變原意；“并且計劃好查閱資料、整理筆記、撰寫報告這三個小任務將來的完成時間”，將“查閱資料、整理筆記、撰寫報告這三個小任務”刪掉，因為一是前句中有“分解為查閱資料、整理筆記、撰寫報告三個小任務”，此處直接用“這”代替即可；其次將“將來”刪掉，因為前面有“計劃”，兩者表意重復；“你要完成的寫一篇報告的大任務”，將“寫一篇報告”刪掉，因為前面已經有“你要寫一篇報告”，讀者已經知道這個“大任務”是什么了。故最后修改為：你要寫一篇報告，可以把這個大任務分解為查閱資料、整理筆記、撰寫報告三個小任務，并且計劃好這三個小任務的完成時間，這樣，你要完成的大任務就變得便于管理、容易完成了。

三、18.A.自己擁有遺忘的能力   B.記住所有的信息(每處2分，意對即可)

19.語句①可修改為：擁有人們難以望其項背的超強記憶力。(2分)語句⑥可修改為：這導致他不能理解隱喻等修辭手法。(2分)語句：⑨可修改為：但是他的閱讀理解能力比常人低很多。(2分)

20.三個重疊詞語“處處、微微、早早”與“處、微、早”相比，語意得到了強化：“處處”是“到處”的意思，比“處”范圍更廣，能突出地面的干燥、結實；“微微”表示程度不深，比“微”程度更輕，能表現出黃色之淺；“早早”意為很早，比“早”更突出祥子拉車的時間之早。(3分)

21.示例一：①處，兩個逗號將“低著頭”“咬著牙”“向前鉆”三個動作分隔開來，敘述完每個動作后進行停頓，突出了祥子拉車的艱難吃力。(4分)

示例二：②處的兩個逗號將時間狀語“半天”獨立出來，起強調作用，突出“閉住口”的時間之長，凸顯了狂風的猛烈和祥子在狂風中堅持拉車的痛苦與窘態。(4分)

22.①“像互聯網可以解決所有問題似的”的意思是互聯網并不能解決所有的問題，“像……似的”表示看似是，但其實不是，總體上表示否定。②“像洗冷水澡似的”是打比方，表示“涼風颼進他的袖口”的感覺就如同“洗冷水澡”一樣?“像……似的”表示“與……相似”。(3分)

四、18.【參考答案】①無計可施；②身臨其境

【解析】題干要求在文中橫線處填入恰當的成語。第一處橫線前文是寫“仙鶴如何啄，如何氣惱，如何焦急，烏龜就是巋然不動”讓仙鶴無計可施，因為前面的“啄”，“氣惱”，“焦急”都是仙鶴的做法。烏龜就是巋然不動，所以仙鶴很無奈，所以用“無計可施”。后文提到“仙鶴著急的叫了又叫”，這這正是“無計可施”之后的惱怒。

第二處上文提“皮影則甩手投足，舞槍弄棍，騎馬沖殺，無所不能”可以看出皮影戲表演的節目非常的精彩，有吸引力。所以是令觀眾很感興趣，“身臨其境”。

19.【參考答案】①文中畫波浪線部分句子運用了排比的手法，使句式更整齊，有音韻感、節奏感，讀起來朗朗上口；②“舞著，踱著，鳴著，顧盼著，尋覓著”生動形象地描寫出仙鶴優雅的動作與神態；③“……著”連用更能體現出仙鶴動作的連貫性與延續性，更能體現出皮影戲的獨特魅力與對觀眾的吸引力。④改過之后的表達略顯生硬，文學藝術性有所欠缺。

【解析】文本當運用了排比的手法，而改過之后沒有這一修辭手法，答題重點放在排比手法的表達效果上。排比效果應從句式、音韻、節奏、情感表達、描寫技巧等角度來作答。

20.

【參考答案】B

【解析】“耳機一戴，誰也不愛”中的“誰”指所有人，是泛指。B項當中“生活中誰都需要表達和交流。”的“誰”是泛指任何人。而其他選項當中的“誰”都是特指。

21.

【參考答案】①戴上耳機就行了

②應該把握什么“度”呢

③“忍”并不能解決問題

22.【參考答案】如果長時間暴露在過大的聲音下，聽覺毛細胞失去敏感性，無法完全接收聲音的信號，造成暫時或永久性聽力下降。

【解析】病句六大類型包括搭配不當、語序不當、成分殘缺或贅余、結構混亂（句式雜糅、中途易轍、藕斷絲連）、 語意不明、不合邏輯。本句中出現了搭配不當與不合邏輯的錯誤。暴露“在”…… “中”搭配不當，“會使聽覺毛細胞失去敏感性”成分殘缺，沒有主語，“無法接收聲音的信號”不符合實際情況，不合邏輯。“形成”……“聽力下降”的搭配不當。