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著名教育家魏書生曾讓一位全班倒數第一的學生幫自己管理班級。 結果被人質疑。 為此他解析道：“只要是學生，都有長處，都能參與班級管理。” “小到管理茶杯，大到管理班級紀律，每個學生都各有專職，都能實現自己的價值。”
魏老師認為，即使打架、淘氣的學生，只要找到適合的班級活給他干，就能揚長避短，發揮所長。 在他教過的學生里，沒有一個是差生，甚至有的成績還超過縣重點中學，成為當年縣級的競賽第一。 可見，沒有沒用的人，只有沒用好的人。 孩子的教育也是如此，想要孩子出色，父母應根據孩子的氣質能量，因材施教、因勢利導。 俄國生理學家巴浦洛夫曾把人的氣質分三種神經系統的特征， 分別是強度、平衡性、靈活性，相對的3種氣質類型是多血質（強/靈活性）、粘液質（強/平衡性）、抑郁質（弱性）。 若父母能根據孩子的氣質差異，因材施教，就能養育健康快樂、積極向上的孩子。 很多人喜歡多血質孩子。 他們思維敏捷，理解能力和領悟力都很強，也非常活潑，跟每個人都能聊得來，對親戚朋友更是嘴甜，是俗稱的社牛。 但這種孩子往往注意力不夠集中，虎頭蛇尾，做事不持久，也容易粗心大意。 北京大學第一醫院副主任韋曉昱曾說：
父母著重培養孩子的耐心和細致，能讓他做事更專注更踏實。 在知乎上看到一位媽媽講述自己的育兒經。 女兒從小就活潑好動，學習好，唱歌跳舞棒，還很受老師和同學的喜愛。 但是上了三年級后，媽媽發現她做題比較粗心大意，還偶爾漏題。 她也曾跟媽媽提出不太想學習，寫字也比較馬虎。 為了改變女兒的粗心，她給女兒布置一些簡單的家務活，比如給花澆水、收衣服等。 剛開始，女兒毛手毛腳的，不是澆水量太多導致陽臺都是水，就是水量過小，第二天花都焉了。 媽媽就一遍遍教她澆水量，還親自示范。 為了提高做家務的質量，媽媽還堅持每天檢查女兒的家務完成情況。 慢慢的，女兒做事變得越來越細心、踏實，也更有責任心了。 學習成績也比以前進步了，數學考試還考了91分。 中國教育科學研究院曾做了一項調查，結果表明：“愛做家務的孩子跟不做家務的孩子相比，成績優秀了27倍！”  其實，做家務和學習都有一個共同點，就是要求孩子認真細致，少出錯。 父母越把簡單的家務交給多血質的孩子，孩子就越來越細致、有耐性，會以一種更踏實的狀態向好的方向發展。 細致的手工活既能幫助孩子克服粗心，更能鍛煉他們的小腦發育。 父母不妨多陪陪孩子一起完成下棋、畫畫、折紙等小任務，在完成任務的過程中，孩子就能逐漸變得踏實、細致，有耐心和有責任心。 五一假期，我去閨蜜家做客。 閨蜜喊來女兒，示意向我問好，沒想到孩子一語不發，直接溜回了房間。 閨蜜苦惱地說：“我家女兒總是不愛說話。平時家里來了客人，她也懶得前去打招呼。” “上學也是，眼看要遲到了，還是一副氣定神閑的樣子，不急不躁的。” “女兒平時就喜歡悶在家看書，也不怎么出去玩。” 看著閨蜜家的女兒，不禁讓我想到粘液質特性的孩子。 這種特質的孩子總是比較聽話，注意力集中，做事有持久性， 不易受到周圍事物的影響，這樣的性格容易讓媽媽放心，但這類孩子性格保守、固執，也不喜歡與人溝通，像個“悶葫蘆”。 因而，對于這種固執的孩子不能采用強硬手段，反而用啟發或事實感化等迂回方式去引導，能起到事半功倍的作用。 尹建莉老師在家庭教育中，一直采用迂回方式來引導孩子，她提倡家庭教育要做到有心無痕。 尹建莉的女兒圓圓小時候吃飯響聲大，尹老師就跟丈夫提前溝通好，在飯桌上故意說： 丈夫假裝剛發現這個問題，便不好意思地笑了笑，趕快收斂吃相。
圓圓看到了，自然地開始控制自己的吃飯聲音。 為了更好地糾正圓圓的缺點，尹建莉老師還提議每周開一次“提意見會”。 在會上，家庭每個成員都可以給對方提意見，開始是先給爸爸提，再給媽媽提，最后給圓圓提。 在這種公平公正的會議上，圓圓很快就接受了爸爸媽媽對她的“意見”，并樂意改正。 古人說：“感人心者，莫先乎情。” 有時父母講道理太直接，很容易傷害到孩子的自尊心，導致他不接受，甚至反抗。 反之，父母懂得迂回啟發孩子，用暗示的教育方式，讓孩子跳出固化的思維中，換種方式、換種思路去思考， 再教他解決困難的方法與技巧，才能讓孩子少走彎路，更好地引導孩子。 還記得曹雪芹筆下的林黛玉嗎？ 古人形容她：“心較比干多一竅，病如西子勝三分”。 生活中，有許多孩子也很像林黛玉那樣，他們敏感、情感脆弱，喜歡安靜的環境，受挫能力較低，自卑、孤僻、多疑，也容易受他人影響。 但他們的優點是聽話，做事有規律，媽媽交代的任務一般都能出色地完成。 其實每個抑郁質的孩子都有一種向內的能量，如果父母運用得當，這種向內能量會成為孩子一生的財富。
《最強大腦》冠軍王昱珩，人稱“水哥”，他小時候就是一個不愛說話，融不入集體的人。 他喜歡獨處，鐘情于一個人研究動植物，為了觀察螞蟻，他還試過蹲在家門口一個下午。 他從小寡言。有一次放學回家，媽媽問他中午吃了什么，他不直接說回答而是用畫筆畫出了一碗面條。 而對于這樣一個喜歡安靜和獨處的男孩來說，父母沒有批評和阻止，而是“聽之任之”，用行動來鼓勵孩子。 他想去畫畫，就找好的老師來教他； 他想研究植物，就在陽臺上種滿各種植物； 在他9歲那年，還特地送他一缸金魚，輔助他研究。 正是父母的尊重和鼓勵，允許他做自己，造就了王昱珩的輝煌，從幼年的少年天才，到清華美院畢業生，再到《最強大腦》的著名選手。 心理學家榮格曾說過： “一些內向的人，他們只是心理能量向內，以至于更注重內心世界。” “我是一朵秋天的雛菊，我相信，不是每一朵花都在春天里開放。”  通過專業、系統的培訓，幫助廣大園長、幼師、中小學教師、高校教師、專業學生、家長以及圖書館員、繪本館員、閱讀推廣人等相關人員提升兒童閱讀指導的專業能力，更好地從事兒童閱讀指導工作。 |
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來自： 掃地僧一一 > 《120、培養民族的父母》
