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全文概要 教師介紹了蘇軾的《江城子·密州出獵》這首詞，并講解了詞的背景故事和題材。教師強調了朗讀的重要性，通過朗讀來感受詞的豪放風格。教師還介紹了詞中的一些重點句子，并解釋了其中的詞類活用現象。教師提出了古詩詞鑒賞的三步方法：背景知曉、內容理解和審美品析，并強調了學生在學習古詩詞時要樹立信心和興趣。最后，教師布置了課后作業，要求學生閱讀蘇軾的兩首江城子，并體會豪放派和婉約派的不同風格。
章節速覽 蘇軾的詩詞朗讀方案 教師進行了關于蘇軾的教學展示。他介紹了蘇軾的個性特點和多樣化的才華，包括他是一位詞人、詩人、散文家等。教師提到了蘇軾的代表作品之一《江城子密州出獵》，并講解了該詞的寫作背景和詞句的含義。隨后，教師指導學生如何通過朗讀來感受詞的豪放之感，并請幾位同學進行朗讀示范。最后，教師提供注釋和展示幫助學生更好地理解該詞的意義。 同學們討論錦帽貂裘的活用 老師帶領同學們一起學習了古詩詞中的重點句子，包括詞類活用和倒裝句，并分析了其在具體句子中的應用。老師還特別提到了用較少的詞或古語來表達較多的意思這一古詩詞的用點，并舉例解釋了它在詞句中的體現。最后，老師鼓勵同學們再次朗讀這首詞，體會其中的豪放之情。同學們在朗讀中表現出的狂字讓老師非常驚喜。 古詩詞鑒賞的三步方法 老師帶領學生分析和賞析一首詞作，通過學生們找出的表現狂傲之氣的語句，了解到作者抒發的是少年狂傲之氣和報國之志。隨后，老師介紹了古詩詞鑒賞的三步法：背景知曉、內容理解、審美品析，并引導學生閱讀蘇軾的其他江城子，體會豪放派與婉約派的不同風格。最后，布置了課下任務。 江城子·密州出獵的教學闡釋 教師介紹了自己對《江城子·密州出獵》這首詞的教學闡釋，包括教材目標、學情、教學教法、學法、教學實施過程和課后反思。教師認為這首詞融敘事抒情為一體，表達了作者對國家的忠誠與熱愛，學生在八年級時已經學習了一些文言文，所以對于大部分學生來說學習這首詞是比較容易的。但是兩個班級的學生語文功底比較弱，因此教師在設計教學時注意了一些比較細碎的地方。教師介紹了兩種教法和學法，一種是誦讀法，另一種是小組合作交流法。 教學實施過程中的目標 教師以蘇軾作為介紹作者，明確學習目標，通過聽讀課文、課文朗讀與講解感悟相結合的方式教學。教師注重激發學生興趣，打破對古詩詞學習的認知，讓學生在朗讀中感悟作者情感。在講解過程中，針對學生的疑問，教師特別對一些句子進行了細致的講解。最后，教師布置了作業，要求學生賞析豪放派和婉約派的兩首詩詞。教師認為，樹立學生信心和興趣是引導學生主動學習的關鍵。 課堂實錄文本（未精校對，語音識別） 發言人1 00:02:21 各評委老師好，接下來我就開始我的教學展示。有這么一個人，他是秉性難改的樂觀派，是老百姓的好朋友，同時也是技藝精湛的畫家，是優秀的詩人、詞人、散文家。他嗜酒成性，曾經給皇帝當過秘書，也與友人在月下漫步。當然這些還不足以勾勒出他的全貌，他就是蘇軾。 發言人1 00:02:59 今天我們就一起走進蘇軾的江城子密州出獵，來進一步了解這個個性豪放的詞人。 發言人1 00:03:26 同學們可以結合書本旁邊的注釋來看看我們的題目。江城子其實是詞牌名，密州出獵是這首詞的題目。遨游在知識的海洋里，怎么能沒有方向呢？咱們來找一找這節課我們的學習方向。有了方向以后才能更好的向前行。 發言人1 00:03:50 朗讀是走進文本最好的敲門磚。那么在朗讀之前，咱們先來再一次了解一下蘇軾。同學們剛才都說認識這位作家老師就考一下孩子。同學們。好，不錯，蘇軾是北宋文學家，號東坡居士，看來大家對他都有一定的了解。那么這首詞的寫作背景是什么呢？請結合我們書本旁邊的注釋一來了解。當時蘇軾是在密州任太守，在一個冬天出門打獵寫了這一首詞。 發言人1 00:04:29 老師剛才說朗讀是走進文本最好的敲門磚，那么現在老師就給大家朗誦一下這首詞，請同學們認真的聽，把握好這首詞的字音。江城子密州出獵老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣酒酣尚膽，酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨。持節云中，何日見馮唐。會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。 發言人1 00:05:24 好，請同學們自己正音，自讀課文。我請兩位同學起來給大家做一個朗讀示范。很好，我們的兩位同學字音把握都非常準確。這是蘇軾的第一首豪放詞。豪放詞怎么才能讀出豪放的感覺呢？ 發言人1 00:05:46 我們可以看一下我們這首詞里面有三字短句，我們從三字短句入手來一起讀一讀這首詞。比如說左牽黃右擎蒼，讀的之后，節奏可以稍微慢一點緩一點。那么字音可以有重有輕，后邊鬢微霜又何妨，何妨二字大家可以注意一下它的讀音。最后親射虎看孫郎，同學們可以自己掌握一下。 發言人1 00:06:22 好，我聽到同學們讀的都是蠻有感覺的，可是整體的詞咱們怎么才能讀出豪放的感覺？我聽到有同學說，老師我對這個詞的意思還不夠了解，我怎么才能把它讀好呢？不要擔心，老師來幫助大家。 發言人1 00:06:44 老師這里有笨的詞，大家可以結合課堂的注釋和老師屏幕上的展示，一起來看一看這首詞到底是什么意思。 發言人1 00:07:00 同學們也可以左右前后小組討論一下。好，我聽到有同學說有幾個句子有點難以理解，老師這兒也準備了幾個重點句子跟大家一起討論。比如說我們在學習古詩詞、文言文里面經常會遇到的詞類活用。大家來看錦帽貂裘。錦帽指的是華麗的帽子，貂裘是貂皮做的大衣，本來是名詞，但是在我們這首詞里面，它的意思是戴著錦帽，穿著貂裘，它的詞性已經發生了變化，由名詞變做了動詞，這塊兒大家一定要留意。接下來這兩點我要放在一起跟大家學習，首先是倒裝句，其次是我們古詩詞里面經常會用到的用點，就是用較少的詞或者古語來表達較多的意思，為什么要把他們倆放在一起？因為它們集中出現在兩個相同的句子中。 發言人1 00:08:06 看這兩句，為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。說到孫郎，大家肯定都知道是誰。這塊兒其實是看我出去打獵，我要像孫權一樣射虎一樣好好的表現一下。所以這塊既是倒裝又是用點。 發言人1 00:08:24 接下來持節云中，何日遣馮唐？大家來看到書本旁邊的注釋，里面講了漢文帝時期的一個小故事，好好的讀一讀，你就知道它是怎么回事了。對，漢文帝曾經派馮唐去赦免了魏尚，我也希望自己能有這一天。其實在這個小故事中，我們就好像可以了解到作者當時的心情了。有了這些知識做積累，大家現在一起再齊聲的朗讀一下這首詩，我看看大家能不能讀出豪放的感覺。很好，這遍較之前的那一遍感覺好多了。我看到有些同學不但讀到了豪放，我感覺在他的朗讀中我還感受到了一個字，這個字就是狂。這一點讓我非常想不到，其實這個狂字是這首詞的詞眼，他統攝了全詞豪放，在其出獵場景的壯闊和報國之心的濃烈，我都點到這兒了。 發言人1 00:09:31 來，我想請同學起來說一說這首詞作者的狂，你覺得它表現在哪些語句之中呢？很好，有同學說表現在在第一句老夫聊發少年狂，我暫且抒發一下少年的狂傲之氣。對，這里的狂是狂傲。還有同學說對，很不錯，千騎卷平岡。這兩句都出現在我們這首詞的上闋。從同學們找尋的句子里面，我們就可以知道這兩上去，這兩句都在敘事，敘什么事呢？就是我們前面說到的打獵這件事兒，千騎卷平岡描寫出了出獵。 發言人1 00:10:33 場面的壯觀，那么還有同學能找出其他表現狂的語句嗎？有同學說了，老師我覺得全詞的最后一句，會挽雕弓如滿月，西北望射天狼這一句我也有同感，這是下去里面的。一句，我們就可以看到了，下闋與上闋不同，他在數數琴。抒什么情呢？從剛才同學的那個句子里就感受到了西北望射天狼。結合書旁邊的注釋，大家一看就了解了，原來是騷擾邊境的西夏軍隊，作者想上陣殺敵這些敵軍，那么我們就可以看到他抒發的是報國之志。 發言人1 00:11:36 很好在同學們對狂字的表現詞句的尋找中，我們也感受到了這首詞作者的情感。老師再一次給大家出示一下，作者前上缺在抒情，抒的是在敘事，敘的是出獵的壯觀場面。后半卻在抒情，抒的是為國效力的之下。從而我們就可以得知，全詩表現了自己對國家的忠誠與熱愛。 發言人1 00:12:09 說到這里，我知道咱們班的同學很多都覺得古詩詞鑒賞10分的難困難。其實今天通過學習我們發現它并沒有我們想象的那么難。為什么同學們在學習古詩詞的時候如此的害怕呢？我們可以通過這首詞的學習來總結一下，古詩詞鑒賞到底要怎么進行呢？老師可以給大家講一個三鑒賞三步的方法，大家一起來看一看。 發言人1 00:12:43 首先第一背景知曉的層面，植入作品內容，把握重要的詞義。也就是說我們要達到一個知道這首詞或者這首詩它到底寫了什么樣的內容。在這個基礎上我們可以到達內容理解的層面，就是翻譯力求美感，在領悟句子意思的基礎上翻譯。了解他的意思，最后達到第三步，審美品析的層面，拓展想象空間，體會情感，這就是我們最終要達到的情。 發言人1 00:13:18 整個來說，我們在學古詩詞鑒賞的時候，大家都不要著急，也不要害怕。我們先從知曉的層面再到理解的層面，最終大家肯定能從古詩詞中達到情感體驗的這一步。說到這里，既然學習了鑒賞三步，我們今天肯定要學以致用。咱們來看看今天課下的任務是什么？ 發言人1 00:13:49 請同學們回去閱讀我們蘇軾的兩首江城子，體會豪放派與婉約派不同的風格。讓我們帶著我們的學習任務結束今天的課堂。 發言人1 00:14:17 好，各位評委老師，接下來我就江城子密州出獵進行我的教學闡釋。我將從如下幾部分展開我的闡釋，教材目標、學情、教學教教法、學法、教學實施過程和課后反思。這是教材，江城子密州出獵是九年級語文下冊第三單元詞四首中間的一首。作者寫出獵之行，抒為國效力之志。全詞融敘事抒情為一體，體現了自己對國家的忠誠與熱愛，因此使這首詞顯得壯美無比。我對這節課的目標有設置有2個，一個是知人論事，整體把握詞義。第二個是體會情感，掌握鑒賞方法。 發言人1 00:15:17 學情，孩子們其實在八年級的時候就已經系統學習了一些文言文。對文言知識有一定的積累，能夠借助注釋和一定的文言知識初步的讀懂課文。那么相信到九年級以后，我們在學習這首詞的時候做到這一點，其實對于大部分學生來說是比較容易的對文言文的分析和理解也具備了一定的能力。但是我所授的兩個班級，他們的學語文功底是水平是比較弱的。所以在這一塊我在設計的時候還是注意了一些比較細碎的地方。 發言人1 00:15:55 教法學法，這是有兩個。一個是誦讀法，我們經常說書讀百遍題字線，組織學生多次多方式朗讀課文，可以讓學生迅速的熟悉文本，感知文本。第二個就是合作交流法，小組合作交流讓學生從尋找的過程中獲得知識，取得成就感，體現學生的主體地位。 發言人1 00:16:19 好，教學實施過程。首先導入，我是從作者蘇軾開始導入這塊兒。我是想希望對作者的介紹來引起學生學習的一個興趣。在有了興趣之后，立刻給他們明確本節課的學習目標是什么。我覺得明確了目標，孩子們在學習的時候才能夠不迷茫，才知道自己該做什么。我們這節課學習的點兒在哪？作者簡介和體檢，對于我自己所授的班級，這兩點是有必要進行的。聽讀課文也是因為有部分學生可能在讀這方面是存在困難的，所以是由我先販毒，然后讓孩子們真的字音以后再繼續后邊的學習。 發言人1 00:17:03 那么課文朗讀與講解感悟相結合這一塊兒，因為很多孩子認為學文言文和古詩詞，還有就是翻譯，翻譯完了就完了。當然我就覺得在這一塊兒可以讓孩子們知道，打破一下他們心中的這個認知，知道其實并不是這個樣子的。我們的古詩詞可以在講解中，在朗讀中也可以感悟到作者的情感。因此首先朗讀之后，我是讓孩子們自己讀，讀完了以后再從豪放這方面入手，讓他們知道這是一首豪放詞。這個印象先放在他們的腦子里，那么豪放詞怎么讀？肯定要抓住豪放二字，如何去抓？孩子們既然怕學，我們就從最簡單的入手，就從三次句入手，通過三字句的讀，給他們建立一個初步的信心，讓他們有信心有興趣繼續往下學習我們這首詞。 發言人1 00:18:01 我在講述的過程中，孩子們對親射虎看孫郎以及持節云中，何日遣馮唐這些句子其實是存在疑問的。因此我就單獨把它們拿出來給孩子們進行細致的講解。到最后有一個詩詞鑒賞明方法這塊其實最重要的就是給他們樹立學習詩詞的信心，讓他們知道其實并不是那么可怕，不是那么難。有一定的方法，找準了方法以后是可以學懂學明白的。 發言人1 00:18:31 作業的布置也是圍繞著今天首先我們學習的江城子密州出獵，然后學習了詩詞鑒賞的方法。還有就是另外一首屬于蘇軾的江城子，是婉約派的一首詞。把豪放派和婉約派放在一起，讓孩子們課下去賞析?？赡軐@兩種不同的詞風都有一定的了解，這是我的作業布置。 發言人1 00:19:00 整堂課我覺得我自己認為學習語文首先就是要有興趣。我所在的地區孩子們的語文水平相對來說是比較薄弱的，比較應該是較弱的。那么在這個基礎上教教孩子們語文的時候，我覺得首先給他們樹立引起他們的信心，再給他們慢慢的樹立引起他們的興趣，再給他們慢慢的樹立一些信心，可能能更好的引導他們走進語文知識的殿堂之中。讓他們由被動的學習轉為主動的，被動的接受轉為主動的學習，這是我自己一直希望能夠做到的一點。好，今天我的教學闡釋到此結束，感謝各位評委。 |
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