【原】《新教師》??｜陽(yáng)光心理的智慧導(dǎo)引者——王君老師班級(jí)工作的“另類”制勝之道（三）

孔子的高足子貢曾問(wèn)：“有一言而可以終身行之者乎？”孔子回答說(shuō)：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”這也成了古往今來(lái)的一句至理名言。班主任如果遵循如此之“恕道”，往往可以取得可喜的成績(jī)。

王君不但是深得孔子這一精神者，而且又在自己的班主任工作中，體悟到了另一個(gè)頗富哲理之言：“己所欲，亦勿強(qiáng)施于人。”如果能將二者聯(lián)系起來(lái)開(kāi)展班級(jí)工作，筆者認(rèn)為則又可以達(dá)到一個(gè)更高的境界。

這還要從王君任班主任期間的長(zhǎng)跑說(shuō)起。

一般人很難想象，現(xiàn)在活蹦亂跳的王君，小時(shí)候身體特別不好。而在其14歲的時(shí)候，她開(kāi)始長(zhǎng)跑，一兩年之后，宛然變成了一個(gè)身體非常健康的學(xué)生。這讓她獲得了巨大的成就感與幸福感，并對(duì)其以后做班主任工作產(chǎn)生了重要影響。

所以，從在重慶農(nóng)村初為人師，剛做班主任的時(shí)候，她就根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，希望通過(guò)長(zhǎng)跑，讓全班學(xué)生身體健康。爾后到縣城中學(xué)、重慶市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，直到首都北京名校做班主任的時(shí)候，他都帶領(lǐng)著學(xué)生長(zhǎng)跑。開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生往往跑得氣喘吁吁，有的堅(jiān)持不住，中道而止。可是，一段時(shí)間后，個(gè)個(gè)都能自始至終地跟隨著王君長(zhǎng)跑下來(lái)。從初一入學(xué)到初三畢業(yè)，每天3000米，風(fēng)雨無(wú)阻，于是，每個(gè)學(xué)生的身體都非常健康。休說(shuō)年級(jí)和整個(gè)初中的每一場(chǎng)體育賽事，王君的班無(wú)一不是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，甚至與高中部班級(jí)比賽的時(shí)候，也毫無(wú)懸念地將對(duì)手擊敗。

這讓孩子們興奮不已，長(zhǎng)跑的興致愈發(fā)濃烈，身體也愈發(fā)強(qiáng)健，且由此構(gòu)建起了很強(qiáng)的免疫系統(tǒng)，即使流行感冒來(lái)襲的時(shí)候，全班同學(xué)也極少感染者。由于身體健康，學(xué)生的心理也越來(lái)越健康，學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量之高也就有了水到渠成之勢(shì)。

不過(guò)，在長(zhǎng)跑的隊(duì)伍中，偶爾也會(huì)跳出某些不協(xié)調(diào)的音符。

那是在重慶市綦江中學(xué)長(zhǎng)跑的時(shí)候，王君要求全體學(xué)生將棉襖或羽絨服脫掉，這樣可以輕裝上陣，也可以防止中途出汗過(guò)多。大家聽(tīng)“令”而行，可就有一個(gè)小姑娘卻違“令”而行，一直穿著棉襖長(zhǎng)跑。王君三令五申、軟硬兼施，她依然不改初衷。

王君為此而生過(guò)氣，認(rèn)為她是一個(gè)不聽(tīng)話的小姑娘；不過(guò)，王君并沒(méi)有強(qiáng)迫其脫去棉襖，試圖再做工作，讓其與全班同學(xué)協(xié)調(diào)一致。

4月的重慶氣溫已經(jīng)升高，班里絕大多數(shù)學(xué)生穿起了短袖，女生也多穿起了裙子，喜氣洋洋地迎接夏天的光臨。可這個(gè)小姑娘依然穿著羽絨服，穩(wěn)如泰山地坐在座位上。王君很是不解，可并沒(méi)有勸說(shuō)其換上較薄的衣服，而是悄悄地從其背后將手伸進(jìn)她的后背，以感受一下她的體溫。王君認(rèn)為，她一定是汗?jié)窭镆铝恕＿@樣，再勸說(shuō)她脫去羽絨服才有更好的說(shuō)服力。

可是，出乎王君的意料，這個(gè)小姑娘非但沒(méi)有一絲兒汗水，體溫也與常人一樣。那一刻，王君才恍然大悟，不是這個(gè)小姑娘不聽(tīng)老師勸告，她的體質(zhì)屬于寒冷類型的，熱起來(lái)比較緩慢，而且冷的時(shí)間持續(xù)很長(zhǎng)，迫不得已，她只好穿著與眾不同的羽絨服來(lái)保證與常人一樣的體溫。

王君這才認(rèn)識(shí)到是自己錯(cuò)了，很是內(nèi)疚，為什么沒(méi)有想到她不同常人的體質(zhì)，而又一廂情愿地要求她和其他同學(xué)一樣脫掉棉衣跑步呢？

隨后，王君和這個(gè)小姑娘兩個(gè)人坐在了一起，向她承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并希望得到她的諒解。同時(shí)，也希望她有什么需求等，直言告訴老師，老師一定會(huì)更好關(guān)心和幫助她的。

二人握手言和，相視而笑。

可這卻成了王君終生難忘的一次失誤，于是，開(kāi)始有了“己所欲，亦勿強(qiáng)施于人”的感悟，在其他方面，她也開(kāi)始反思自己的行為，是不是有“強(qiáng)加于人”的言行。即使長(zhǎng)跑，雖然對(duì)學(xué)生身體健康大有裨益，可是，是不是所有學(xué)生都喜歡或者適合于長(zhǎng)跑呢？

尤其是后來(lái)到北京工作做班主任之后，王君開(kāi)始細(xì)心觀察學(xué)生的不同情況，深入了解每個(gè)學(xué)生的不同需求，進(jìn)而在各個(gè)方面采取了“因材施教”的方略。

于是，在鍛煉身體的時(shí)候，王君對(duì)學(xué)生不再?gòu)?qiáng)求一律，而是讓他們根據(jù)各自愛(ài)好，自選鍛煉身體項(xiàng)目，可以踢足球，也可以打籃球等，抑或打乒乓球等。王君還像往常一樣每天長(zhǎng)跑，并希望對(duì)長(zhǎng)跑有興趣的學(xué)生與其一起長(zhǎng)跑。雖然隨其長(zhǎng)跑者只是班級(jí)的一部分學(xué)生。可王君并沒(méi)有失落感，而是有一種悔不當(dāng)初而覺(jué)悟之后的欣慰感。

以至后來(lái)成了全國(guó)名班主任開(kāi)設(shè)講座的時(shí)候，有時(shí)王君還會(huì)談起這件事。她告訴更多的班主任，自己的愛(ài)好對(duì)于學(xué)生雖有好處，可是，也要考慮到學(xué)生不同的需求，而不能“己所欲，強(qiáng)施于人”。這樣，不但密切了師生關(guān)系，更讓各有需求與特點(diǎn)的學(xué)生各美其美，更好地發(fā)展了起來(lái)。