【原】序跋??｜《高效教學(xué)八講》自序

2016年8月，我曾出版過(guò)一本《高效教學(xué)的道與術(shù)——陶繼新教育講演錄》，現(xiàn)在又出版《高效教學(xué)八講》，是不是在“重復(fù)昨天的故事”？

非也。

要想抵達(dá)高效教學(xué)的境界，不但需要方法、技巧等“術(shù)”，而且也需要探尋其內(nèi)在的生命規(guī)律之“道”，所以有了《高效教學(xué)的道與術(shù)——陶繼新教育講演錄》一書(shū)的問(wèn)世。

同時(shí)，真正意義上的高效教學(xué)還應(yīng)當(dāng)是一個(gè)全息系統(tǒng)。它不但需要學(xué)生的高效之學(xué)，同時(shí)也需要教師的高效之教。所以，既要變革課堂，以學(xué)為中心，也需要教師的經(jīng)典教法，以彰顯出獨(dú)特的效益；既需要激活學(xué)生的潛能，讓他們創(chuàng)造奇跡，同時(shí)也需要教師滿(mǎn)腹經(jīng)綸，在教學(xué)中演繹精彩；既要讓學(xué)生身心健康，為走向高效之學(xué)奠定基礎(chǔ)，也需要發(fā)展教師，讓其感受到生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；既需要更好地開(kāi)發(fā)課程，讓學(xué)生各美其美，也需要從學(xué)校層面創(chuàng)新機(jī)制，激發(fā)師生的生命活力。正是基于這種思考，才有了《高效教學(xué)八講》一書(shū)的出版。所以，休說(shuō)本書(shū)中內(nèi)容，就是書(shū)中各個(gè)大小標(biāo)題，與《高效教學(xué)的道與術(shù)——陶繼新教育講演錄》也大異其趣。所以，《高效教學(xué)八講》這本書(shū)，會(huì)讓讀者領(lǐng)略到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的一個(gè)全新的高效教學(xué)景觀，也會(huì)讓讀者觸摸到我創(chuàng)新脈搏的躍動(dòng)。

本書(shū)中的八講，既有人們常講的高效教學(xué)之義，又有看似無(wú)關(guān)卻又有著內(nèi)在維系之說(shuō)。不管在八講之中的哪一個(gè)方面有所突破，都會(huì)對(duì)高效教學(xué)起到一定的作用，而如果哪一個(gè)分支出現(xiàn)了問(wèn)題，也必然會(huì)影響到高效目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

所以，筆者所談的教學(xué)，不是狹義的概念，而是一個(gè)宏觀的定義。即使“教學(xué)”二字，也并非人們常說(shuō)的課堂教學(xué)，而是由教與學(xué)構(gòu)成的一個(gè)更加宏觀的世界，有的時(shí)候，二者還有可能分別演繹出各自的精彩。

學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的跨越，絕非教師強(qiáng)迫之下的被動(dòng)之學(xué)，也不是加班加點(diǎn)的更多時(shí)間的消耗，而是要激活自主學(xué)習(xí)的生命潛能，并掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。為此，教師在變革教學(xué)方式的同時(shí)，也要變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而讓“學(xué)為中心”在教學(xué)之場(chǎng)登堂入室。

是不是由此而忽視教師之教了呢？

當(dāng)然不是。

要想取得教學(xué)改革的成功，絕對(duì)不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。盡管很多年以來(lái)教學(xué)改革風(fēng)起云涌，可是，如何教好依然是一個(gè)重要的問(wèn)題。當(dāng)年如果沒(méi)有孔子之教，就不可能出現(xiàn)“弟子三千，賢人七十二”的奇觀。而孔子的因材施教、學(xué)思結(jié)合、啟發(fā)誘導(dǎo)等，以及《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”等經(jīng)典教學(xué)方法，迄今依然閃耀著精神的光芒，具有永恒的價(jià)值。即使今天有不少學(xué)校在教學(xué)改革中大見(jiàn)成效，我們大都難從中取得真經(jīng)，更遑論有所突破了。假如能夠登臨古已有之的經(jīng)典教法這個(gè)高峰，高效教學(xué)的“女神”便會(huì)翩然而至。

所以，發(fā)展教師是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的必由之路，而其價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，則是其最高的精神需求。這種需求會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的能量，不但會(huì)讓教師持之以恒地在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在研究與創(chuàng)新中提升，還會(huì)更新他們的教學(xué)觀念，并讓他們呈現(xiàn)出“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的精神氣象，從而在教學(xué)中演繹出特殊的精彩，讓學(xué)生在如癡如醉與樂(lè)而忘返之中，既能領(lǐng)略到“名師出高徒”的要義，又能駛向高效學(xué)習(xí)的殿堂。

不過(guò)，也許有人對(duì)將身心健康納入高效教學(xué)系統(tǒng)感到費(fèi)解。其實(shí)，這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的道理，只不過(guò)被人們忽略了而已。筆者在全國(guó)數(shù)百所學(xué)校采訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，即使以前比較優(yōu)秀的學(xué)生，如果身心健康出了問(wèn)題，學(xué)習(xí)效率也會(huì)每況愈下，學(xué)習(xí)成績(jī)也往往一落千丈。相反，身心健康的學(xué)生，則可以精神飽滿(mǎn)地步入高效學(xué)習(xí)境界，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)越來(lái)越好。我自己深有體會(huì)，迄今為止，我已經(jīng)發(fā)表了1000多萬(wàn)字的文章，出版了65本著作。有好多人問(wèn)我何以如此高效，我的回答簡(jiǎn)明扼要——身心健康是高效之本。正是有了這個(gè)“本”，才讓我一直樂(lè)此不疲且又非常高效地步入讀書(shū)與寫(xiě)作的天地，此之謂“本立而道生”也。

再比如創(chuàng)新機(jī)制，同樣與高效教學(xué)有著極其重要的關(guān)系。不管是教師還是學(xué)生，都內(nèi)蘊(yùn)著巨大的潛能，可是，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)卻忽視了這種潛能，甚至壓抑了這種潛能。于是，久而久之，師生們的潛能也便減弱，甚至消失，只能與高效教學(xué)揮手再見(jiàn)。而有思想與智慧的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)恰恰相反，他們通過(guò)創(chuàng)新機(jī)制，讓師生們沉睡的潛能勃然而發(fā)，進(jìn)而生成巨大的生命能量，高效教學(xué)也便相應(yīng)而生。

對(duì)于高效教學(xué)的內(nèi)容，人們大都以為是學(xué)生參加考試的學(xué)科，其實(shí)這也是一個(gè)誤區(qū)。因?yàn)槿烁饔挟悾械膶W(xué)生盡管學(xué)科成績(jī)平平甚至較差，卻有可能在其他方面有著出類(lèi)拔萃的表現(xiàn)。比如世界跳水冠軍全紅嬋，她上學(xué)時(shí)文化課成績(jī)不理想，可她卻在跳水方面有著獨(dú)特的天賦與特長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)跳水時(shí)實(shí)現(xiàn)了常人難以企及的高效！正因如此，開(kāi)發(fā)豐富多彩的課程，讓各類(lèi)學(xué)生從不同的層面領(lǐng)略高效學(xué)習(xí)的美妙，當(dāng)是一個(gè)有良知的教育者的責(zé)任與義務(wù)。從這個(gè)視角講，高效教學(xué)當(dāng)是一個(gè)更加宏闊的世界，而豐富多彩的課程，則讓有著不同愛(ài)好與特長(zhǎng)的學(xué)生走上一個(gè)各美其美的殿堂。

本書(shū)中的高效教學(xué)八講，不是筆者憑空臆想而生成的，而是通過(guò)采訪大量的教育專(zhuān)家、校長(zhǎng)、教師、學(xué)生和持續(xù)不斷地聽(tīng)課與研究，才有了一個(gè)又一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，并生成屬于自己的感悟，進(jìn)而才有了這本烙印著“陶氏”風(fēng)格的新書(shū)的出版。

對(duì)于本書(shū)的出版，我本人非常期待。因?yàn)樗粌H是我?guī)资陙?lái)研究高效教學(xué)的一個(gè)重要成果，而且還有著屬于我自己的發(fā)現(xiàn)、研究與創(chuàng)新。

當(dāng)然，是不是能夠得到讀者的認(rèn)可乃至青睞，并非決定于我個(gè)人的想象。況且，即使自己視作珍寶之書(shū)，也可能有其瑕疵。所以，希望讀者多提建議與意見(jiàn)，對(duì)此，我當(dāng)感激不盡。

           陶繼新

2023年9月1日于濟(jì)南