【原】小朋友初學(xué)寫(xiě)作文，到底是學(xué)啥？

新用戶7976s6Fv 2023-09-21

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小朋友初學(xué)寫(xiě)作文，到底是學(xué)啥？

喵lady常常被問(wèn)起，寫(xiě)作文是不是靠天賦？或者，父母和老師都相信，只要讀得多就一定寫(xiě)得好。但同時(shí)，又指望語(yǔ)文課教幾個(gè)套路，讓孩子們出口成章。

今天，喵lady就來(lái)和大家聊一聊，小朋友初學(xué)寫(xiě)作，到底是學(xué)啥？怎么才能讓孩子從一開(kāi)始就作文不掉隊(duì)呢？

從“一頂帽子有什么可怕的？”說(shuō)起

看過(guò)《小王子》的朋友們也許還記得故事開(kāi)篇的這兩幅畫(huà)吧？

主人公在六歲的時(shí)候，畫(huà)了一幅杰作，他把它稱為“可怕的畫(huà)”，他畫(huà)的是蟒蛇吞掉了一頭大象，連嚼都不嚼。可是大人們覺(jué)不出一點(diǎn)兒可怕的，他們反而問(wèn)：“一頂帽子有什么可怕的？”

這就是小朋友和大人描繪世界的區(qū)別。小朋友不會(huì)畫(huà)出蟒蛇，也不會(huì)畫(huà)出大象，他只把讓他最驚奇的部分畫(huà)給我們看，結(jié)果，我們只看到了一頂帽子。他們說(shuō)得那么簡(jiǎn)潔和抽象，甚至有點(diǎn)兒前言不搭后語(yǔ)。大人們常常因?yàn)楦簧虾⒆铀季S的跳躍，就以為他們什么也不懂。其實(shí)，這是小朋友把前因后果都省略了。可是，我們沒(méi)有好好問(wèn)問(wèn)小朋友到底畫(huà)的是什么，卻用自以為正確的“帽子”理解了小朋友的意思。甚至還喜歡瞎指揮，讓孩子們繼續(xù)畫(huà)帽子。不管是大的、小的、硬的、軟的、滑稽的，神秘的，時(shí)尚的，實(shí)用的，都擺在小朋友眼前，讓他們一頂一頂照著畫(huà)。可畫(huà)再多帽子也沒(méi)見(jiàn)小朋友會(huì)寫(xiě)作文啊。因?yàn)樗麄円?huà)的根本就不是帽子，而是自己腦海里的蟒蛇和大象。“帽子”只會(huì)把他們心里的那蟒蛇和大象給遮住，而不是把它們完整地露出來(lái)。

有大朋友也許要問(wèn)，喵lady你到底在打什么啞謎？好，我就再講一個(gè)故事。

蘇格拉底的故事：

“蟬”是怎么來(lái)的？

大家應(yīng)該都聽(tīng)說(shuō)過(guò)一位古希臘的哲學(xué)家叫蘇格拉底的。蘇格拉底在《裴德若》篇中講過(guò)蟬是怎么來(lái)的。他說(shuō)，世界上的蟬在很早以前都是人。他們喜歡唱歌，但搞不清自己在唱啥。直到詩(shī)神降臨之后，他們就開(kāi)心得一直唱歌。詩(shī)神就給了他們一個(gè)法寶，讓他們不用吃喝，從出生一直學(xué)詩(shī)人的歌唱到死。他們一死就會(huì)跑到詩(shī)神那里去報(bào)告，哪句詩(shī)被哪個(gè)人崇拜。

蘇格拉底講這個(gè)故事是在打比方，他把空話、套話和漂亮話，比作知了的叫聲，唱得再流利、響亮，也變不成好文章。

喵lady講的帽子和大象的故事也是是在給大家打比方：

“大象”就是小朋友自己還沒(méi)完全成形的想法，它們那么大，占滿了孩子的肚子，卻又笨拙地?zé)o法用語(yǔ)言表達(dá)；“帽子”是大人理解世界的俗套，哪怕裝飾得再漂亮也是俗套。如果把小朋友未成形想法遮在一個(gè)又一個(gè)現(xiàn)成的俗套里，他們?cè)趺纯赡懿蹲降阶约合敕ǖ莫?dú)特形狀呢？

這就是為很么喵lady不大贊成讓孩子傻傻摘抄“好詞佳句”，也不希望他們?cè)趯W(xué)會(huì)說(shuō)出自己的想法之前，就去背誦范文學(xué)、學(xué)習(xí)寫(xiě)作套路。作文套路雖然上手快，可實(shí)際上是把小孩子教成了“知了”。

知了是寫(xiě)不出好詩(shī)的。所以蘇格拉底說(shuō)：“文章要做得好，主要條件就是作者要對(duì)于所談問(wèn)題的真理知道得清楚。”

怎樣抓住心里的“大象”？

《小王子》里畫(huà)畫(huà)大象故事和蘇格拉底的“蟬”的故事，都在告訴我們，文章好不好，不是看詞句用得漂亮不漂亮，而是作者是不是真的明白自己想說(shuō)什么，又能不能說(shuō)得清楚。如何做到明白和清楚，其實(shí)是個(gè)語(yǔ)言的邏輯問(wèn)題，這就是我們從小要進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的最重要的目的。

那么，怎么才能用清楚的語(yǔ)言，把自己心里的那頭意義的大象給抓住呢？還是蘇格拉底說(shuō)得明白，他把文章比喻成一個(gè)有生命的東西。好比一頭大象吧，它得有身體，有頭尾、有中段、有四肢，部分和部分，部分和全體，都要各得其所，完全協(xié)調(diào)。怎么協(xié)調(diào)？也就是頭尾、身體各部分得按正確的順序、合適的比例組裝起來(lái)，我們才能看得出這是個(gè)什么東西。拿講一個(gè)事情來(lái)說(shuō)，就得按照時(shí)間順序，把起因，發(fā)展，結(jié)果說(shuō)給別人聽(tīng)，還得交代清楚前因后果。《小王子》的作者要讓讀者明白主人公畫(huà)的那頂帽子實(shí)際上是一條吞了大象的蟒蛇，就得加一段文字說(shuō)明：

“蟒蛇把獵物囫圇吞下，嚼都不嚼。然后它就無(wú)法動(dòng)彈，躺上六個(gè)月來(lái)消化它們。”

就這一句話，是不是也不能亂放順序，得按照起因、發(fā)展、結(jié)果的順序排列起來(lái)，我們才能看懂？

那么，到底怎么教會(huì)小朋友說(shuō)話有邏輯呢？其實(shí)不需要上什么輔導(dǎo)班。只要我們大朋友在和小朋友聊天的時(shí)候做到一點(diǎn)就行：多提問(wèn)題。

比如，我們問(wèn)小朋友畫(huà)的畫(huà)兒是什么意思，不要上來(lái)按我們的思維定式來(lái)瞎猜，而是按一定的順序問(wèn)：上面是什么？下面是什么？左邊呢？右邊呢？為什么用這個(gè)顏色，為什么用那樣的線？等等。不管他畫(huà)得像不像，我們都可以夸獎(jiǎng)他的構(gòu)思，因?yàn)樾∨笥旬?huà)畫(huà)可不是準(zhǔn)備參加藝考，而是想表達(dá)他的想法。

再比如，我們每天都會(huì)問(wèn)小朋友今天學(xué)校發(fā)生了什么。但不一定直接問(wèn)“今天怎么樣？”因?yàn)檫@是個(gè)封閉性問(wèn)題。孩子只要說(shuō)：“挺好”或者“沒(méi)啥”就完了。我們可以問(wèn)：今天早上第一節(jié)數(shù)學(xué)課怎么樣？后來(lái)呢？午休做了什么？如果有好玩的事，就可以問(wèn)問(wèn)怎么開(kāi)始的？后來(lái)呢？最后呢？每天問(wèn)問(wèn)，孩子就相當(dāng)于在做口頭日記了。

開(kāi)始的時(shí)候，他們當(dāng)然多半說(shuō)不好，可我們不要急著替他們說(shuō)。要鼓勵(lì)小朋友慢慢想，一件一件說(shuō)。把話說(shuō)清楚，不需要天賦，只需要練習(xí)。多練幾次，誰(shuí)都能學(xué)會(huì)說(shuō)話有邏輯。

寫(xiě)作文也一樣，如果我們看孩子寫(xiě)得不清楚，也不要著急，這說(shuō)明孩子還沒(méi)想明白，我們就更得多問(wèn)，要鼓勵(lì)孩子按一定順序把事情的過(guò)程說(shuō)出來(lái)，說(shuō)到讓我們聽(tīng)懂了，就可以。如果您更有心，可以替他們記，記完了請(qǐng)他自己讀兩遍，作文也就寫(xiě)好了。

喵lady提醒大家，我們最低效的幫忙，就是您坐在小朋友旁邊教一句，寫(xiě)一句。這相當(dāng)于我們還不知道他要畫(huà)什么，就把我們自己看見(jiàn)的套子塞給他描。好比他想畫(huà)蛇吞象，但我們以為他要畫(huà)帽子。他畫(huà)帽子畫(huà)得再像，也不知道為什么這么畫(huà)。那不就和唱歌的知了一樣，唱到死也不知自己唱的是什么嗎？