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在數學的學習過程當中，年級越高，對于邏輯思維能力的需求越來越大很多同學在低年級時感覺學習數學游刃有余，而隨著年年級升高，學習數學越來越吃力，或者是對數學越來越害怕主要是數學中涉及到了邏輯思維能力還不夠熟練，或者是沒有形成系統的運用方法和技巧，所以在分析思考問題時毫無頭緒，毫無章法這使得整個思維過程受阻，從而阻礙了孩子學習數學的能力和進度。那么怎樣才能提高和訓練孩子的數學邏輯思維能力呢？今天唐老師分享幾種比較常見，也是效率比較高的方法能夠幫助孩子們全面的提升邏輯思維能力。
首先，注重日常邏輯思維的訓練。 在平時的生活當中可以給孩子提供邏輯思維的游戲拼圖腦筋急轉彎等這樣的活動，利用好這些碎片的時間，讓孩子多動腦筋他能夠幫助孩子培養分析問題，解決問題和推理的能力，注重自我的思維發展和思考方向的形成很多學生在進行日常的難題或問題的解決時，總想著尋求幫助或者是直接放棄通過這些訓練能夠轉化孩子的思維高度和提升級思考的全面度從而讓孩子的推理能力和解決問題的能力上一個臺階。
一般唐老師是比較推薦數獨的訓練本身掌握其方法之后，將這些方法在速度的訓練當中去進行實施，而且每一個速度的訓練花費的時間也不長，對于孩子的專注力和推理能力的訓練也是能達到既定的目標。 其次，在面臨難題或者是學習當中，敢于提出問題進行主動積極地思考。 這是在學習當中比較常用的一種方法也就是面對心學的內容，或者是遇到的問題要敢于從各個層次或者是自己注意到的方向提出問題，并盡可能地去尋求其答案解除自己心中的疑惑這也能夠更好的激發同學們的邏輯思維能力比如一個比較簡單的例子如果甲比乙矮，而乙比丙高，那么甲乙丙的身高中誰最高呢？已知甲比乙的兩倍多，20已知甲的數量那么乙的數量是多少呢？這樣的問題在進行理解的過程當中就要進行邏輯思維的推理使得問題和我們所求的量之間的關系轉化的更加明確。
解析：已知甲的數量甲和乙的數量關系是兩倍多，20要求乙的數量那么我們可以將乙的數量先減去20就可以得到甲是乙的兩倍這個時候甲的數量加上20÷2就可以求出乙的數量。我們在思考問題時總習慣用題目條件所給的順序來進行思考，而很多時候需要進行逆向思維的推理及條件的梳理，這是我們在學習數學過程當中遇到的比較常見的問題進行問題的轉換和關系的轉變之后，解題的思路也就非常清晰了。 第三，給予孩子方向和細節的引導。
很多孩子在進行問題的分析和解決問題的過程當中，在重要的關節點總會出現思路卡殼或者是方向不明確的情況這時候作為家長能夠給予孩子提示，那么孩子的方向也能夠繼續下去，另外給予孩子更多的可能性讓孩子在思考的過程當中進行一一的排除，最終選擇到最正確的答案，這也是邏輯推理最重要的組成部分如果孩子出現分析方向以及細節的問題是必要的提醒能夠讓孩子矯正思維的走向，從而讓孩子對問題的大方向能夠做到精準掌握，并且其目的性和實用性也更接近于準確答案。這樣的提醒能夠激發孩子從多個角度來思考問題從而其思維的拓展也能得到更好地發揮。
最后，增強與孩子的交流與討論。 對于某一個問題，可以孩子展開詳細的討論和思考，在這過程當中讓孩子對所討論的問題進行前面的闡述，盡可能的具備有條理逐一進行列舉，而且針對每一條的細節都能夠準確地發揮出來不僅能在增強孩子調理性的同時，針對每一個方法都能有自己的看法這樣的訓練和討論不僅能夠讓孩子在調理性方面有很好的表述，而且在問題的思考當中也能從各個角度進行思考，從而訓練了孩子的邏輯思維能力。
特別在日常的訓練過程當中，如果孩子要進行訓練和討論，那么最好的方法就是父母與之交流父母可以與孩子進行討論，提出自己不同的見解，同時也可以在孩子原來的基礎之上提出更多的建議，讓孩子不斷的進行完善這樣的過程讓孩子在邏輯的整理過程當中具備了比較全面的思考能力。 孩子邏輯思維，推理能力以及思維能力的提升都是在逐步的學習和應用當中得到提高的以上唐老師講解的一些常見的方法都是在實戰應用當中效果比較顯著而且對孩子提升來說，不會產生太大學習壓力的方法只要家長能夠督促孩子進行持續的訓練給予孩子足夠的時間和耐心的引導相信孩子的思維提升和拓展能夠得到比較好的發展。 |
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