白蓮朵朵夏日美，池上小娃童趣真 這是子雯老師參加第五屆中華經典誦寫講大賽“詩教中國”詩詞講解大賽總決賽的十分鐘課堂教學實錄。我覺得很好地體現了“詩教中國”這一主題。面對二年級的小朋友，我們該如何把這樣一首詩教給孩子，尤其是通過詩來引導孩子們體會以文化人的詩教精神是很難突破的教學瓶頸。 子雯老師通過五個板塊的設計很是巧妙：開頭注重了情境創設，吸引學生入情入境；接著抓住文讀字音，激發學生對語言文字的興趣與熱愛；通過背景資料的引入，作者的精神品質印入了孩子們心中；再進行反復吟詠，讓孩子們充分感受古詩文字音韻之美；最后白蓮的“出淤泥而不染”的精神品質自然水到渠成地浮上孩子們的心頭。 短短十分鐘的時間，孩子們卻有了十分的收獲！
白蓮朵朵夏日美，池上小娃童趣真 板塊一：問題啟發，情境帶入 師：同學們好！“綠樹濃陰夏日長，樓臺倒影入池塘。”提到夏天，你能想到什么？ 生：空調、西瓜、冰淇淋、涼席、暑假…… 師：除了有西瓜、空調等夏日美食與用品，還有很多美景和趣事呢。今天，老師就邀請大家來夏天的池塘游玩。大家看一看，門票上印的古詩是？ 生：《池上》 板塊二：抓文讀字，悟音韻美 師：恭喜同學們解開入場密碼，讓我們穿越時光，走進夏日美景中。老師來做導游，請你認真聽。池上 [唐] 白居易 小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。 師：這里有一個字和我們平常讀得不一樣，你能找出來嗎？ 生：“回”在這里讀huái。 師：你不僅是個小發現家，還知識淵博。這就是文讀，讀huái就能和“開”押上韻啦。 現在看看大家是否也能做好小導游，請齊讀。 生：小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。 師：邊走邊讀，終于來到池塘邊。一個活潑可愛的小女孩，撐著小船偷偷地去池中采摘白蓮。她采到了白蓮，興高采烈地劃著小船回來，卻不懂得隱蔽自己的蹤跡。小船把水面上的浮萍蕩開，留下了一道清晰明顯的痕跡。 師：讓我們讀詩循蹤跡，一起美美地讀一讀吧。 生：小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。 板塊三：熟悉作者，了解背景 師：跟著你們富有韻味的讀誦，我們見到了小娃娃。岸邊有一位老先生，他看到后也忍俊不禁。你們猜猜他是誰？ 生：作者/白居易。 師：沒錯，他就是本詩的作者白居易。白居易字樂天、號香山居士，是唐代偉大的現實主義詩人，新樂府運動的倡導者，他還有“詩魔”、“百姓詩人”的稱號…… 師：白居易一生寫了三千多首詩，《池上》則是他在洛陽任太子少傅時寫的。唐朝時白蓮在北方十分稀少，白居易千辛萬苦從南方移植來一些，非常珍愛。冰清玉潔的白蓮多么惹人喜愛，白居易家里的女孩子也不禁瞞著作者“偷采”。在我們的認知中“偷”是錯誤的行為，那么白居易討厭這個娃娃嗎？ 生：不討厭。 師：在小女孩天真無邪的想法中，不認為自己愛蓮而悄悄采蓮的行為是偷竊，因此才“不解藏蹤跡”，正是這份純真打動了白居易，所以他用慈愛和包容諒解了小娃頑皮的舉動。 板塊四：吟誦體會，聲韻含義 師：假如你就是白居易，看著幼稚可愛，不知藏蹤跡的小娃，你會作何感想呢？讓我們走進情境，聆聽吟誦，進一步感受作者的美好情感吧！ 生：（觀看視頻） 師：這首詩押的是開闊的“灰”韻，因此全詩的基調開朗。 入聲字“白、不、跡”用短音分別強調出蓮花色彩的潔白和小娃的疏漏，而小娃的幼稚正表現出了她的天真。上聲字“小、艇、采”讀音婉轉，婉轉之音中包含著對小娃的珍惜與喜愛。“不解”讀高表示強調，這里重點傳達出小女孩的純真可愛、天然無機心。“萍”字拖長，“一道”讀高，則使我們感受到池中浮萍很多很美，池水清澈空明、環境清幽。 師：這首五言絕句只有20個字，卻通過字的長短高低，就讓我們感受到了小娃的可愛和作者對小娃的愛憐。這就是古詩的魅力啊！讓我們跟著視頻一起吟誦這首詩，體會漢字的情感吧。 生：（跟著視頻吟誦） 師：你和詩中的小女孩一樣充滿靈氣，請你領著大家再吟誦一遍吧。 生：（跟著視頻吟誦） 板塊五：詩教文統，讀中悟道 師：大家優美的吟詠，仿佛將白蓮般潔白無瑕、樸素清純的小娃帶到了我們眼前。白爺爺想把他珍愛的白蓮也送給大家。蓮“出淤泥而不染”，讓我們像正直清廉的白蓮一樣，成長為一個品行高潔的人。 師：白蓮朵朵夏日美，池上小娃童趣真。通過此詩，我們能看到詩人親近自然，關懷萬物，對他人懷有關切與同情。這不就是儒家的“仁愛”精神！今天的夏日之旅就進行到這里，請你課下把這首古詩也吟誦給家人或同伴聽，帶著大家一起體味中華文化的魅力吧！ 小星辰們吟誦《天竺寺八月十五日夜桂子》，祝大家雙節快樂！ |
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