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精讀君通識詞典已上線2000+概念 為什么不要低估“分類”能力？ 分類是指，根據需要按照不同特征，將事物劃分到不同類別。 例如，要考察性別差異，可以將人分成男性和女性；要考察年齡差異，可以將人分成未成年人和成年人。 分類看起來不復雜，很多人就不以為然，以為分類很簡單，人人都會。 事實不然，分類是提高認知深度重要方法。 例如，緊急重要矩陣，根據緊急程度和重要程度，將事情分成四類：緊急重要、緊急不重要、重要不緊急和不重要不緊急。 如是區分以后，我們就更有條件運用二八法則，把資源多投入到高價值重要事情上，少放到低價值緊急事情上。 在《禮記·大學》中，有提到“格物致知”，不過沒有給出明確解釋。后世注解約有100種，難以達成共識。 精讀君更傾向于將這個“格”，解釋為“分類”。格子就像抽屜，把事物放到一個一個抽屜，就是分類。把事物好好分類，就能夠獲得知識。 日本小學很注重培養分類能力，三年級學生可能要花三個星期，學習如何去做分類。 例如，在他們語文教材中，有一節標題命名為“關于分類”，旁邊畫了很多貓，然后要求學生做分類。 有些學生按貓的頭巾和帽子不同，將貓分成“三角帽貓”和“紅色頭巾貓”；有些學生按貓的胡子不同，將貓分成“卷胡子貓”和“直胡子貓”。 課文中還標注，雖然分類方法是尋找“相同特點”，但是物品特點不止一個。看到特點不同，分類方法也不一樣。 也就是說，這些教材中分類相關章節，不僅希望提高小學生日常生活自理能力，還希望提高他們的思維水平。 在日常生活上，掌握分類思維，孩子們就會知道，如何去管理自己日常用品，如何分清事情輕重緩急，如何有效利用時間。 在思維方式上，掌握分類思維，孩子們能學會尊重不同意見的人。當別人與自己意見相左時，并不一定別人就是錯的，可能只是因為別人的分類方式，和自己的不一樣。 分類提高思維水平，不僅表現在求同存異上，還表現在提高創意力上。這種創意激發甚至能救命，我們來看一個案例。 南北朝時，南齊的齊高帝蕭道成很喜歡書法，寫得一手好字，但始終趕不上當時大書法家王僧虔。有一天齊高帝找來王僧虔一起寫字，大有一比高低的意思。 書寫完畢，齊高帝問：“咱們兩人的字都寫得很好，如果比一下，誰得第一？” 王僧虔想了想回答道：“我的字，在大臣中是第一；陛下的字，在帝王中是第一。” 齊高帝聽后大笑說：“你很會保護自己，為自己謀算呀！” 在這個情境中，王僧虔的回答就是在做分類。這種獨特分類救了他一命。我們可以反事實推理：如果是你，你能否找到這種救命分類？ 《易經》說：“無極生太極，太極生兩儀，兩儀生四象，四象生八卦。”這提醒我們，萬事萬物由同一個母體產生，總是能找到事物與事物之間某種內在聯系。 這意味著，我們有條件找到解決問題的有效分類；就看我們有多重視分類，愿意在分類上花多少功夫。 每天一個概念，每年一個臺階。我是精讀君，今天我們一起探討了第34個概念【分類】。謝謝你的陪伴！下期再見。 |
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