古詩詞反復背誦、默寫，主旨情感等筆記抄了一堆，但是考到古詩詞鑒賞，依然一臉懵。
作文流水賬，干巴巴，無畫面感無情境……
古詩詞鑒賞和寫作，是語文學習中令許多學生頭痛的兩大板塊。中小學生想要提升古詩詞鑒賞和寫作能力，不妨花點功夫練練古詩詞改寫。
改寫古詩詞，不僅小學語文課標有要求，初中作文也會考到。認真練練，大有裨益。
因為古詩詞改寫，不是浮皮潦草地翻譯一下就完事了。它需要學生在熟悉詩意的基礎上，運用想象和聯想，添加背景、時間、地點、季節、人物、環境、情節、細節等內容，用盡可能優美的語言進行描寫和敘述。
以作家曾冬老師的《唐詩寫意》《唐詩素描》《宋詞素描》里的一些詩詞改寫為例：
江南逢李龜年
杜甫
岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。
正是江南好風景，落花時節又逢君。
戰亂還未起時，京城一片煙柳畫廊，你的歌聲是長了翅膀的云雀，從宮廷一直飛到尋常巷陌，又像小河水，在黎民百姓間流淌。還記得昔年某日，岐王府里華燈高照，你長歌當嘯，繞梁不絕，那日之后，你的名字，便深深印在了我的腦海。后來在崔九府中，你吹篳篥，奏羯鼓，嗚咽悲愴，聲震屋宇，讓人直把人間當作了天上宮闕。江南的暮春依然是一片麗日勝景，長橋依依，曲水回環，柳絮播撒多情的雪箋，鷺鷥在淺水灣梳理柔軟的白羽。城外的驛道旁，落花繽紛如雨。人來人往中，似乎有一個熟悉的身影。原來是你啊，李龜年！江城子·密州出獵
蘇軾
老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
冬季的山岡靜得像一片深海。忽然一陣疾風掃過，干枯的松林一陣簌簌聲響。獵隊，來了！一串犬吠聲，像幾粒堅硬的石子，率先砸了進來。隨后，凌亂的馬蹄聲、歡呼吆喝聲，被惶恐的山風散播得到處都是。一隊人馬，疾速翻過了前面的高丘，出現在千萬棵草木面前。密州太守蘇軾，此時左手牽著一只嗅覺靈敏的黃狗，右臂架著一只眼神凌厲的蒼鷹，頭戴錦帽，身著貂裘，身姿矯健如飛，滿臉興奮和期待，仿佛又回到了快樂的年少時光。風聲夾雜著馬蹄聲，像海嘯撲進了山林。幾面皂旗迎風獵獵，前方的山坡瞬間被人潮馬嘶淹沒，千余騎侍衛高聲呼喊著，翻過了陡峭的山岡，潮水般涌來，卷起一片黃塵云煙。這一天，密州城必是萬人空巷。當獵隊的馬蹄踏碎了滿城的清夢，城中的人們被一陣歡樂的風裹挾，家家關門閉戶，傾城而出追隨太守，爭睹狩獵的風采。此時，一腔豪情在蘇軾胸口澎湃，他振臂放飛了蒼鷹，一聲輕喝，讓黃狗如離弦之箭奔向林中，然后從箭袋取出白羽飛矢，他渴望能以孫權的神勇，親自射中一只猛虎，讓密州城的人們，把這一天當作盛大的節日！侍從打開酒囊，蘇軾一仰頭喝了個痛快淋漓。最后一滴酒遲疑著滴入他的喉管，微醺中，一股豪壯的膽氣直沖頭頂，他頓覺身心颯然，風骨雄健。寒風中，幾根銀亮的發絲在他鬢邊乍隱乍現，仿佛是歲月恩賜的光芒。他瞇起眼睛，警覺地看著前方草木皆兵的叢林。一念間，忽然想起漢朝戰功顯赫的云中太守魏尚，獲罪后，漢文帝曾派馮唐持符節去云中將他赦免。而今的密州太守蘇軾，是另一個魏尚嗎？那么，誰又將是持詔而來的馮唐？前方忽然一陣草動，獵隊中立刻傳出一陣輕呼。他用力拉弓瞄準，耳邊傳來弓弦壓抑的掙扎聲，一支羽箭載著千鈞之力和他沉重的呼吸，分秒之間便將離弦而去。山風屏息，所有的馬匹似乎都已噤聲。剎那間，詞人似乎看見有朝一日，他輕易地拉開雕弓如滿月，朝著西北的西夏，射出復仇的箭矢！次北固山下
王灣
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉書何處達？歸雁洛陽邊。
仔細研讀一首詩，進行改寫擴寫，比囫圇刷一堆題要有用。
至于改寫古詩詞對寫作的幫助，更是不言而喻。古詩詞語言凝練，詩中有畫，一句詩會包含一個或者多個畫面。描述這些畫面，能夠幫助學生規避寫流水賬的毛病，提升描寫畫面和情境的能力。
除此之外，改寫古詩詞可以積累大量的寫景句子。畢竟，古詩詞中有許多絕妙的寫景句。在古人凝練優美詩句的基礎上，調整改寫，會得到不少精彩的寫景句。譬如，
上文中對“風正一帆懸”的描述：風，不疾不徐，帶來露珠和青草的氣息，順著桅桿撲入船帆的懷抱。一葉白帆，懸掛在天空下，如一面旗幟。
更進一步，改寫古詩詞時，運用第一人稱、第二人稱、第三人稱的效果各不相同。在練習的過程中，可以幫助學生熟悉不同人稱的寫作效果和作用。
