吳慶豐 初中美術課妙用情境教學法培養學生興趣與能力的思考

知網《中小學教育》23年12月2期

初中美術課妙用情境教學法培養學生興趣與能力的思考

     湖北省巴東縣水布埡鎮水布埡中小學校      吳慶豐      郵編：444329 

     摘　要：隨著教育技術的迅速提高和教育改革的深入, 新的教育理念不斷涌現, 各種新穎的教學方法也不斷被探索、實踐和推廣。情境教學法就是這幾年深受教師青睞并廣泛運用在課堂教學實踐中的新的教學方法之一。要想在初中美術課堂上正確、有效地實施情境教學并不是一件容易的事情，而情境教學法是一種極為有效的教學方法。在不同教師的眼中，情境教學法在初中美術課堂中的運用是千差萬別的。但是只要可以激發學生的美術學習興趣，提高美術課堂教學質量，我們認為這樣的情境教學是有效的。身為一名初中美術教師，我們要不斷地對我們的教學實踐進行反思與總結，爭取研究出更多適合學生以及能被學生所接受的教學方法，多角度培養學生的學習興趣與學習能力。

　　   關鍵詞：初中美術　情境教學　創新設計    興趣與能力    新課改理念

　　傳統的美術教學結構單一，教學體系封閉，束縛了學生的個性發展，壓抑了學生才能的施展。新課改要求充分發揮美術學科的前衛性，關注學生個性的自由揮灑，把知覺性、開放性、創造性自然地融為一體，加強對自主探究、體驗與合作學習方式的研究，推進信息技術支持下的協同教學。因此，依據新課程改革綱要和學科課程標準，在現行的美術教學中，老師必須樹立以學生發展為本的思想，充分運用情境教學法提高學生的動腦、動手能力，培養學生的審美能力、實踐能力和創新精神，采取多形式、多層次的情境設計藝術，從欣賞、感悟、實踐等方面，培養學生的學習興趣和學習能力。

       一、轉變觀念，培養學生的創造力

        基礎教育課程改革首先強調轉變教育觀念。傳統的教學比較習慣于以教師為中心、以書本為中心、以課堂為中心組織教學，在一定程度上脫離了學生的生活經驗，忽視了學生的發展需求。美術新課程要求教師立足于學生的生活經驗組織教學活動，注重學習過程與學習方法，調動學生積極的情感體驗，使他們內在的發展需求和美術教學相吻合，實現學生身心全面健康的發展。美術教師應該率先清醒地認識到：創新是一個頭腦中最機敏的機能，也是最容易受到壓抑的機能。每一堂美術課，不論是欣賞課還是創作課，都要營造一種輕松、愉悅、充滿美感的氣氛，因為這是學生審美創造力充分發揮的心理氛圍條件。教師要充分鼓勵學生自主、自由地去發散思維、創造性想象，根據自己的審美情趣，運用自己已掌握的工具材料，發揮全部技能，去表達自己的美感和塑造自己喜愛的形象。樹立以學生發展為中心、培養學生的創造力應該成為美術教學的重要教學思想。
        二、創設情境，激發學生的學習興趣
        作為美術教師，首先應該加強自身的美學修養，重視對學生審美情操的培養，精心準備教案，積極為學生創設一個美的學習環鏡。如，在教授“紙版畫制作”中，我預先用兩節課時間教學生學會了剪紙，在栩栩如生的剪紙圖案中讓學生接受美的感染。在美的環境中，學生禁不住提出疑問：“可不可以把如此美麗的圖案印下來呢？”學生的奇思異想激發了他們的創作興趣，在教師引導下，學生自己動手創造出了風格各異的作品。

　　 三、自我體驗情境，激發參與意識 

        蘇霍姆林斯基說過：在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者。而在十幾歲孩子的精神世界中，這種需要特別強烈。這就需要教師圍繞學生這一基本需要，為他們多提供參與活動的機會。在美術工藝課程里，我總是鼓勵學生親自動手，通過對材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具的性能及有關的美術技能技巧。我從來不要求學生仿照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么，再做什么？怎樣粘貼？不作統一規定，而是讓學生自己對材料進行反復觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學生從不同角度進行實驗，讓學生自己去發現和理解；原來，工具材料有這樣的性能特性，步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。學生有創新的地方，我會及時鼓勵，展示他們的作品。在體現水彩畫、中國畫的工具材料的性能特點時，更要注意讓每位學生親自動手，從初次作畫的失敗到反復嘗試練習后掌握工具的性能，從潤筆、著色、用水、點墨、行筆的體驗中去感受成功的喜悅，從而激發學生的參與意識。另外，我還組織學生多寫生，多觀察，多總結，感受大自然的美，了解大自然事物的形態特征。在真實的事物面前觀察表現比對著范畫臨畫要形象生動得多，學生對形象的掌握也會更快而且更準確。這樣學生處于寬松、自由的學習環境中，情緒愉快，觀察靈敏，思維活躍，能通過作品較完整地表現自己的思想和情感，不僅提高了學生學習美術的興趣，使其積極主動地參與活動，而且有利于學生的創造意識的發展。 
        四、形象的感受，誘發創造靈感
　　捷克教育學家夸美紐斯說過：“知識的開端必須永遠來自于感官。”美是視覺藝術，我們要想讓學生輕松快捷地獲取知識，最好的方法是利用直觀教學原理，除了利用實物，資料等方式展示，更多地運用立體的、動態的、連續的、全面的表現方法反映美術教學過程，而現代多媒體的形、聲、色并茂，表現手法豐富多樣，富于變化的優越性，可以達到優化教學過程。教師在課前運用計算機把課件做好，上課時只須將學生帶到多媒體教室。電腦展開的畫面色彩豐富，有動畫效果，有故事情節，有優美的音樂，學生的感官被充分調動起來。或驚訝，或提問，或疑惑，課堂氣氛活躍，如我制作的《臉譜》《卡通畫》《千變萬化的線》等課件，在運用中使學生全方位感受到什么是“美”，使美術教育真正做到寓教于美，美中育人。美術教育以形象為手段，基礎是學生對美的發現，目的是讓學生最大限度的釋放生命靈感。　　①感受美的對象。在色彩繽紛的事物中，初步感受美。我們來到田野，初升的太陽、絢麗的晚霞、熱鬧的街市……大自然牽動著每個人的心，為美術教育提供了極好的營養品。美育在發展兒童藝術心靈的同時，也發展著他們的創造力。②接受美的世界。美育在美術教育中的地位必然是貫徹始終的，以自由為本性的審美活動，可以充分保護學生的創造性表現。其在形式上的啟發也是在孩子們對美的感受不斷提升的過程中實現的。桃紅柳綠，青山綠水，藍天白云……蘊積在其中的點線面，色彩，韻律與節奏――被孩子們發現、體味、領悟，創造力在這里植根。③享受美的世界。隨著審美進程的推移，學生對美的感受一點點彌漫，一步步升騰。教師與學生共同探討和研究中，也不斷地豐富著“同學”的體驗，美術教育漸進佳境。 
        五、運用多媒體教學，再現情境
　　在美術教學中，適當給學生設置情境，能收到良好的效果。運用多媒體教學再現情境，促進學生積極、主動掌握新知。美術教材的重點、難點部分，教師可借助多媒體，根據教學內容的不同，再現情境，把教材、教師所講和學生思維融在一起，幫助學生開闊視野，積累素材，進而突出重點，突破難點，完成教學目標。如：我在教學《撕貼面具》這一課，則通過多媒體動畫，出示一組圖片欣賞，每張圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，配以優美的音樂，給學生以視覺、聽覺以及美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，圖片中圖案色彩逐步漸變出現，使學生對課題有了很快的理解，學生的臉上露出了驚異的笑容，有的瞪大了眼睛，他們都對老師制作的美麗圖片發出由衷贊嘆。電腦動畫的運用一下子把學生帶到了色彩構成繪制的情境之中，學生們看了議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍。這時，我帶著微笑對同學們說：“今天我們就來學習《撕貼面具》及繪制過程。”并使學生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，積極、主動地掌握了新知，開擴了視野，提高了他們的認識能力，為學生的繪畫創作奠定了堅實的基礎，更為學生素質的提高創設了有利的條件。　　因此，教師依據不同的教學內容和學生實際差異，遵循計劃性、針對性、趣味性原則精心設計一個新穎有趣的作業展評區和課堂小結，讓學生以主人翁的態度出現，使他們有展示自己才華的機會，讓他們在完成創作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結合多媒體媒體——實物投影儀的運用，對典型問題予以指出、分析、更正；對突出作品進行分析、點評、鼓勵、表揚，提高學生的審美能力，升華情境。最后，小結本課所學內容，讓學生統攝知識綱目，使整節課在學生探索求知的積極地歡聲笑語中結束教學內容。

　　總之，我們美術教師應順應當前美術教學的改革，多方面思考，挖掘藝術，創造和表現藝術，為二十一世紀的人類文明發展作出積極的貢獻。美育的重點是人的全面發展和整體素質的全面提高，并且力爭人的全面的最優化發展。所以，作為美術教師的我們，應采取靈活多樣的教學手段，真正通過美術教育培養學生的審美能力、感悟能力和實踐創造力，以利于學生積極靈活地適應二十一世紀的社會變化，使學生在未來社會中學會生存。初中美術教育的最終目的是為學生形成審美態度、審美意識打下基礎，并且制約著學生對于客觀對象的審美意識行為，因此，我們要充分利用初中美術課堂，改進教學方法，多角度培養學生的學習興趣與能力。 

         參考文獻：

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