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題型概述 文言文簡答題是新高考卷中的一種題型。要想準確地解答此類題目，需要考生讀懂文言文，從文中找到相關信息，并通過認真思考，用自己的語言加以整理。此類題目在解答的過程中，多出現不明命題角度和范圍、照搬原文、直接翻譯、答案要點不全等失誤。 真題示例 經典例題：【2022新高考卷Ⅰ】閱讀下面的文言文，完成10~14題。 秦將伐魏。魏王聞之，夜見孟嘗君，告之曰：“秦且攻魏，子為寡人謀，奈何？”孟嘗君曰：“有諸侯之救，則國可存也。”王曰：“寡人愿子之行也！”重為之約車百乘。孟嘗君之趙，謂趙王曰：“文愿借兵以救魏。”趙王曰：“寡人不能。”孟嘗君曰：“夫敢借兵者，以忠王也。”王曰：“可得聞乎？”孟嘗君曰：“夫趙之兵非能強于魏之兵，魏之兵非能弱于趙也。然而趙之地不歲危而民不歲死，而魏之地歲危而民歲死者，何也？以其西為趙蔽也。今趙不救魏魏歃盟于秦是趙與強秦為界也地亦且歲危民亦且歲死矣此文之所以忠于大王也。”趙王許諾，為起兵十萬，車三百乘。又北見燕王曰：“今秦且攻魏，愿大王之救之！”燕王曰：“吾歲不熟二年矣，今又行數千里而以助魏，且奈何？”田文曰：“夫行數千里而救人者，此國之利也。今魏王出國門而望見軍，雖欲行數千里而助人，可得乎？”燕王尚未許也。田文曰：“臣效便計于王，王不用臣之忠計，文請行矣。恐天下之將有大變也。”王曰：“大變可得聞乎？”曰：“燕不救魏，魏王折節割地，以國之半與秦，秦必去矣。秦已去魏，魏王悉韓、魏之兵，又西借秦兵，以因趙之眾，以四國攻燕，王且何利？利行數千里而助人乎？利出燕南門而望見軍乎？則道里近而輸又易矣，王何利？”燕王曰：“子行矣，寡人聽子。”乃為之起兵八萬，車二百乘，以從田文。魏王大說，曰：“君得燕、趙之兵甚眾且亟矣。”秦王大恐，割地請講于魏。因歸燕、趙之兵，而封田文。 （節選自《戰國策·魏策三》） 14．孟嘗君前往趙國、燕國借兵救魏，所采用的游說策略有什么不同？請簡要概括。 （1）對趙國，孟嘗君表以忠心，以存魏的好處打動對方。 （2）對燕國，孟嘗君則是曉以利害，以亡魏的弊端引起燕王的重視。 解析：本題考査理解分析文章內容的能力。由題干可知，考生需要分析孟嘗君游說趙王和燕王的語言，分析其中所用的技巧。如孟嘗君游說趙王時先說“夫敢借兵者，以忠王也”，首先向趙王表示忠心，意思是說我向您借兵是對您的忠心，之后分析魏國存在對于趙國的價值，魏趙兩國的軍隊勢力沒有太大懸殊，而現在魏國的處境卻不如趙國，是因為魏國是趙國西邊的屏障，擋住了來自秦國的威脅，一旦魏國滅掉，趙國就“與強秦為界”，由此可見魏國存在的價值，這是用存魏的好處來打動對方。 解析：如孟嘗君游說燕王的時候說'燕不救魏，魏王折節割地，以國之半與秦，秦必去矣。秦已去魏，魏王悉韓、魏之兵，又西借秦兵，以因趙之眾，以四國攻燕，王且何利？利行數千里而助人乎？利出燕南門而望見軍乎？則道里近而輸又易矣，王何利”，孟嘗君用魏國滅亡之后給趙國帶來的威脅引起燕王的重視，一旦魏國“折節割地”，之后會集合四國之力來攻打燕國，這是用亡魏的壞處“恫嚇”燕王。 試題易錯點 一、不明命題角度和范圍，忽略隱含信息 簡答題命題角度靈活多樣，有的要求概括傳主做的事情，有的要求分析、推斷人物做某事的原因，有的要求概括傳主某方面的形象，有的要求發表對某一問題的看法，等等。往往切口不大，指向明確，涉及的文本區間有時局限于一段或幾段。在讀題時一定要耐心地讀透題干，審清要求，特別要注意審準命題角度和命題范圍。 二、照搬原文，直譯語句，答案要點不全 對篩選出的相關信息，要進行分析整合：重復的內容作刪選處理，互補的內容作合并處理，有概括性詞語的要圈畫，無概括性詞語的要辨明意思和性質。但是，很多考生只會抄錄原文，不能針對問題進行有效的提煉整合，導致作答不夠精準而丟分。 解題步驟 審設問、明方向：明確提問方向之后，就要扣住文本，找準解決這一問題的文本范圍。扣住文本去鎖定答題區間，要找準，不要遺漏。 讀文本、定范圍：認真審讀題干，抓住問題的關鍵詞，明確提問方向，閱讀文本及組織答案語言的時候始終扣住問題里的關鍵詞，使思考和答案都緊緊圍繞提問方向，避免答非所問。 用技巧、組答案：在確定答案的要點時，可依據所賦分值大致猜測有幾個要點。一般采取選摘原文詞句和句意（層意）提取兩種方法來作答。 命題角度一 概括人物事跡和性格品質：主要是圍繞傳主人生經歷和成就，要求概括其業績成就、思想性格品質、心理特點等。 解題方略 1、注意傳主的身份以及作者的寫作目的。 如傳主是軍事將領，應根據其個性化的軍旅事跡，分析其作為一個軍事將領的品質；如傳主是政府官員，應從其政績（為政）和人品（為人）方面概括。 2、了解通常情況下古代人物的品質追求。 如求學成才、求財治家、求吏治民、求智研理，還要有一定的文化積累，多了解古代士大夫的功名心、利祿心，以及雅致意趣等。 3、篩選原文信息并自己加工整合信息。 人物品質特點可以從文中直接提取，多數情況下要用自己的語言準確概括。 點撥 圍繞一個人物敘述的文言文通常會要求考生概括人物在某一方面的優點。這樣的優點大體包括： 1、對現實和自己的態度特征，如誠實、謙遜等 2、意志特征，如勇敢、果斷等 3、情緒的感性特征，如熱情、開朗等 4、情緒的理智特征，如思維敏捷、深刻、邏輯性強等 經典例題：【2022新高考卷Ⅱ】閱讀下面的文言文，完成10~14題。 唐高祖武德九年秋八月甲子，太宗即皇帝位于東宮顯德殿。初上皇欲強宗室以鎮天下故皇再從三從弟及兄弟之子雖童孺皆為王王者數十人上從容問群臣遍封宗子于天下利乎
封德彝對曰：“上皇敦睦九族，大封宗室，自兩漢以來未有如今之多者。爵命既崇，多給力役，恐非示天下以至公也。”上曰：“然。朕為天子，所以養百姓也，豈可勞百姓以養己之宗族乎！”十一月庚寅，降宗室郡王皆為縣公，惟有功者數人不降。上與群臣論止盜。或請重法以禁之，上哂之曰：“民之所以為盜者，由賦繁役重，官吏貪求，饑寒切身，故不暇顧廉恥耳。朕當去奢省費，輕徭薄賦，選用廉吏，使民衣食有余，則自不為盜，安用重法邪！”自是數年之后，海內升平，路不拾遺，外戶不閉，商旅野宿焉。上聞景州錄事參軍張玄素名，召見，問以政道。對曰：“隋主好自專庶務，不任群臣，群臣恐懼，唯知稟受奉行而已，莫之敢違。以一人之智決天下之務，借使得失相半，乖謬已多，下諛上蔽，不亡何待！陛下誠能謹擇群臣而分任以事，高拱穆清而考其成敗，以施刑賞，何憂不治！”上善其言，擢為侍御史。上患吏多受賕，密使左右試賂之。有司門令史受絹一匹，上欲殺之，民部尚書裴矩諫曰：“為吏受賂，罪誠當死。但陛下使人遺之而受，乃陷人于法也，恐非所謂'道之以德，齊之以禮’。”上悅，召文武五品已上告之曰：“裴矩能當官力爭，不為面從，儻每事皆然，何憂不治？” 臣光曰：古人有言：“君明臣直。”裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有變也，君惡聞其過則忠化為佞，君樂聞直言則佞化為忠。是知君者表也，臣者景也，表動則景隨矣。 （節選自《通鑒紀事本末·貞觀君臣論治》） 14．《后漢書·吳漢傳》用孔子的“剛毅木訥近仁”一語來贊譽吳漢，請簡要概述吳漢的剛毅與木訥之處。 剛毅之處：作戰勇猛，連克強敵；敗而不餒，激揚士氣。 木訥之處：缺乏文采，不善言辭。 解析：本題考査對人物進行評價探究的能力。剛毅之處：“吳漢與蘇茂、周建戰，漢躬被甲持戟，告令諸部將曰：'聞鼓聲皆大呼俱進，后至者斬。’遂鼓而進，賊兵大破”，吳漢與敵軍作戰時，親自披甲持戟，命令將士們拼死殺敵，最終大破敵軍；“吳漢伐蜀，分營于水南水北，北營戰不利，乃銜枚引兵往合水南營，大破公孫述”，北營作戰不利，他帶領將士們悄悄與南營匯合，最終打敗公孫述。可概括出：作戰勇猛，連克強敵。 14．“吳漢伐蜀，分營于水南水北，北營戰不利，乃銜枚引兵往合水南營，大破公孫述”，作戰不利，并不氣餒，想辦法戰勝敵人；“兵有不利，軍營不完，漢常獨繕檠其弓戟，閱其兵馬，激揚吏士”，交戰失利，獨立修繕武器，檢閱士兵，激勵將士。 可概括出：作戰不利時，敗而不餒，激勵將士。木訥之處：“造次不能以辭語自達”，說話缺少文采，倉促之間不能用言語表達清楚自己的意思。可概括出：缺乏文采，不善言辭。 命題角度二 概括情感態度和探究寫作目的 情感態度：是對所述事件或所說道理進行綜合的判斷和推理，它是文言文整體閱讀中的重點、難點。 寫作目的：是文章寫作的出發點，即作者通過寫作活動以實現文章的社會價值。 這種題型多見于帶有議論色彩的闡釋類文言文本。 解題方略 1、尋找表達情感態度的標志詞語。 文言文中作者情感態度的表述常常借助文言虛詞來表達，如“耳、耶、焉、豈、其、哉、為”等語氣詞，或批判或贊賞或質疑，考生要結合具體的語境用心揣摩。 2、抓住首尾段落，探求寫作目的。 文章的寫作目的首先要從作品的位置上來分析推斷。一般在文首或文末。既要結合時代背景還要弄清事情的來龍去脈，更要注意知人論世，與作者的人生經歷和內心情懷密切相關。 經典例題：【2022上海卷】閱讀下文，完成第21~24題。 莊達甫《攝山采藥圖》序 （清）張惠言 ①始余見達甫圖其貌，取杜甫詩題之曰《看劍引杯》①。時達甫方壯年，銳意天下事，議論慷慨，豪氣見于眉目間。迄今十八九年，屢困場屋，益衰且病。以孝廉方正舉，有司欲以應召用，固辭不赴，遂不復應進士舉。而更為圖，曰《攝山采藥》。或以告余曰：“達甫殆無意于世也夫？”余聞而疑之。古之君子，汲汲憂樂于天下者，誠以道存也。道茍存，不以遇不遇異其志，又不當以吾身之衰而有自安之心。達甫年未五十，道之行不行未可知，縱不得于今，亦當有以見于后，而區區攝生②之謀哉？與向所聞于達甫者頗大異。 ②然余竊嘗論國家之用人，如臾柎、扁鵲之蓄百藥焉，取之必擇其地，聚之必當其時，儲之必備其物。一旦有用，出之籠中而不匱焉者，其求預也。事方其急而號之山澤之間，其捆載而來者，必柴胡、桔梗也，人參、紫芝、丹砂、石乳，未有能致者焉，人參、紫芝、丹砂、石乳之用，而投以柴胡、桔梗，其不足以愈病而速之死也明甚。見柴胡、桔梗之不足以愈病，而以為天下之藥皆若是，其惑豈細耶？ ③若是者曾不足以當庸醫，而儼然任國家，進退天下士，自以為得之。世有臾柎、扁鵲，寧不為大憂耶？余又疑以為達甫之意或出于此。然吾聞古之有道之士，蓋有重治其精神而易③天下者，吾未嘗學之也，達甫儻④聞之歟？序其事，姑以問之。 【注】①看劍引杯：出自杜甫詩句“檢書燒燭短，看劍引杯長”。②攝生：養生。③易：輕視。④儻：或許。 24．作者對莊達甫的情感態度比較復雜，請結合全文加以分析。 作者對莊達甫從銳意天下事到無意功名的變化感到惋惜；作者通過批評朝廷用人失當，表達對莊達甫一定程度的理解；作者借古人的人生觀，委婉批評了莊達甫的消極態度；作者認為其年未五十，還有行道的機會，表達了對莊達甫的規勸和激勵。 解析：本題考查分析作者思想感情的能力。 由“時達甫方壯年，銳意天下事，議論慷慨，豪氣見于眉目間。迄今十八九年，屢困場屋，益衰且病……而更為圖，曰《攝山采藥》……與向所聞于達甫者頗大異”可見，作者對莊達甫從銳意天下事到無意功名的變化感到惋惜。 由“若是者曾不足以當庸醫，而儼然任國家，進退天下士，自以為得之。世有臾柎、扁鵲，寧不為大憂耶？余又疑以為達甫之意或出于此”可見，作者認為朝廷用人不當，懷疑莊達甫是因此才有了出世的想法，若是如此，則能有所理解。 由“或以告余曰：'達甫殆無意于世也夫？’余聞而疑之。古之君子，汲汲憂樂于天下者，誠以道存也。道茍存，不以遇不遇異其志，又不當以吾身之衰而有自安之心。達甫年未五十，道之行不行未可知，縱不得于今，亦當有以見于后，而區區攝生之謀哉”可見，作者借古人的人生觀，委婉批評了莊達甫的消極態度。 由“達甫年未五十，道之行不行未可知，縱不得于今，亦當有以見于后，而區區攝生之謀哉”“然吾聞古之有道之士，蓋有重治其精神而易天下者，吾未嘗學之也，達甫儻聞之歟”可見，作者認為其年未五十，還有行道的機會，表達了對莊達甫的規勸和激勵。 經典例題：【2021新高考卷Ⅰ】閱讀下面的文言文，完成10~14題。 唐高祖武德九年秋八月甲子，太宗即皇帝位于東宮顯德殿。初上皇欲強宗室以鎮天下故皇再從三從弟及兄弟之子雖童孺皆為王王者數十人上從容問群臣遍封宗子于天下利乎
封德彝對曰：“上皇敦睦九族，大封宗室，自兩漢以來未有如今之多者。爵命既崇，多給力役，恐非示天下以至公也。”上曰：“然。朕為天子，所以養百姓也，豈可勞百姓以養己之宗族乎！”十一月庚寅，降宗室郡王皆為縣公，惟有功者數人不降。上與群臣論止盜。或請重法以禁之，上哂之曰：“民之所以為盜者，由賦繁役重，官吏貪求，饑寒切身，故不暇顧廉恥耳。朕當去奢省費，輕徭薄賦，選用廉吏，使民衣食有余，則自不為盜，安用重法邪！”自是數年之后，海內升平，路不拾遺，外戶不閉，商旅野宿焉。上聞景州錄事參軍張玄素名，召見，問以政道。對曰：“隋主好自專庶務，不任群臣，群臣恐懼，唯知稟受奉行而已，莫之敢違。以一人之智決天下之務，借使得失相半，乖謬已多，下諛上蔽，不亡何待！陛下誠能謹擇群臣而分任以事，高拱穆清而考其成敗，以施刑賞，何憂不治！”上善其言，擢為侍御史。上患吏多受賕，密使左右試賂之。有司門令史受絹一匹，上欲殺之，民部尚書裴矩諫曰：“為吏受賂，罪誠當死。但陛下使人遺之而受，乃陷人于法也，恐非所謂'道之以德，齊之以禮’。”上悅，召文武五品已上告之曰：“裴矩能當官力爭，不為面從，儻每事皆然，何憂不治？” 臣光曰：古人有言：“君明臣直。”裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有變也，君惡聞其過則忠化為佞，君樂聞直言則佞化為忠。是知君者表也，臣者景也，表動則景隨矣。 （節選自《通鑒紀事本末·貞觀君臣論治》） 14．文末《資治通鑒》的作者司馬光評價說“君者表也，臣者景也”，這句話說的是什么道理？他這樣說的目的是什么？ 問題一：“君者表也，臣者景也”，這句話是什么道理？ 臣下就像君主的影子，隨著君主的好惡而行動。 問題二：他這樣說的目的是什么？ 告誡后世君主要正道直行，起表率作用。 解析：本題考查理解文章內容、把握作者寫作目的的能力。 首先要解釋“君者表也，臣者景也”這句話。 《資治通鑒》是一部專為皇帝編撰的介紹歷代興亡得失的作品，其創作目的就是告誡君主如何吸取歷代教訓，這為考生作答給出了提示。司馬光的評價源于上文中唐太宗三個善于納諫的故事，說明君王要提升自己的道德和執政水平，上行下效，成為臣子的表率，實現良好的君臣互動。 命題角度三 提煉事物或事件的特點性質 通常情況下，文本會全面介紹主要人物，主要包括該人物治學、為人、為官方面的情況。為了考查考生深入理解其中某一方面內容的情況，命題者會設置有關其某一方面特點的題目，考查貌似非文章主要方面的內容。 解題方略 1、仔細閱讀，準確篩選，做好勾畫標記。 把一切有可能的文字都勾畫、篩選出來，再細細閱讀，認真甄別，去掉無關信息，保留核心信息。 2、精準審題，判斷角度，明確答題方向。 要注意判斷題干所暗示的答題角度和表述答案應采用的表述方式，如概括科舉考試的相關特點，其可能的答題角度有考試內容、舉辦時間和錄取標準等。順著這個思路想下去自然能提高得分值。因此，對這類題，答前預判可能的分析概括角度極其重要。 經典例題：【2022湖南校聯考一模】閱讀下面的文言文，完成下面小題。 皇甫百泉①《三州集》序 【明】王世貞 在昔唐宋時，朝士大夫稱得罪去者，往往屈為荒遠郡佐員外署置。其祿雖有之，僅自給妻子耳。為之上者，不以責其吏②能；為之下者，亦不謂其能吏我：以故鮮錢谷法比③、簿書期會之煩。其余日，則足以竭其工于詩。雖其詩之工，然不過以之發其羈孤無聊、磊落不平之思而已。其山川之奇麗，則辱之而為險惡；風日之駘蕩則辱之而為僭凄以至物候之稍偏民俗之稍異則辱之而為瘴為癘為魑魅魍魎若不可一朝居者。如沈宋元白劉柳諸君子之言，固具在其探幽造微，窮變盡態，固不可以余說而廢其工，然要之有出于嘆老嗟窮、憂讒畏譏之外者乎？有能如風人④之所謂可以興、可以群且怨者乎？ 明世則不然。士大夫坐謫者，僅少鐫其秩級，而不限以地之遠近。為之上者，少優以禮而不廢其事；為之下者，以敘遷之吏待之而忘其端。其外既有所縻于職，而內又無所大概于念，宜其人之工事而拙言也。夫明之詩，誠不足以擬唐之工；然于臣子之節，亦即修矣。而余乃復交致其不滿者，何也？之唐而使風人之義渝也，之明是使天下無風人也。 吾郡以詩名天下，至嘉靖間最；嘉靖中諸名能詩者，獨皇甫氏最；皇甫氏昆季四人，獨子循先生最。先生綺歲通朝籍，三事公卿，皆折行而與之禮。先生既負才，有重名，然秉執勁節，多所抵牾。以故從虞部郎始謫佐黃州，稍遷南司勛部郎，輒又謫佐開州，量移婺州，最后遷滇憲以罷。 黃，故楚饒郡，又鄰天子湯沐之邑；開，屬魏，為三輔地；婺，屬越，越又天下首藩。當事者雖不能盡知先生，其所以處先生，雅亦已勝唐；而先生亦不以謫故，遂厭薄其吏道。其為吏，亦竟不肯緣飾時好而詘其詩，其詩之工不待言。然要之志有所微動，則必引分以通其狹；氣有所微阻，則必廣譬以宏其尚。其山川風日，物候民俗，偶得其境以接吾意，而不為意于其境。蓋先生之詩之工，取工于窮者也，非用其工于窮者也。吾不知其后先于風人，第于所謂興與群與怨者，蓋三復而略得之矣。先生庀材于江左，得格于大歷，其為虞部，有《虞部集》；為司勛，有《司勛集》；中歲依白下釋氏居，有《禪棲集》；憲滇，有《南中集》；歸，有《還山集》；其所用，得罪為三州故，詳自序中，茲不贅。 （選自《弇州四部稿》，有刪改） 【注】①皇甫百泉：皇甫訪，字子循，號百泉，與王世貞同為吳郡人。②吏：同“使”。③錢谷法比：錢谷，財政方面的事物；法比，法律條例。④風人：詩人。“風”為詩經六義之一，故以“風人”為詩人；孔子認為詩之本義在于“興觀群怨”。 14．皇甫訪的詩歌有何特點？請簡要概括。 ①形式工整。②恢宏大氣。③自然流露（不刻意而為之）。（意思對即可） 解析：本題考查篩選并整合文中信息的能力。 由“其詩之工不待言”可知形式工整。由“然要之志有所微動，則必引分以通其狹；氣有所微阻，則必廣譬以宏其尚”可概括為恢宏大氣。由“其山川風日，物候民俗，偶得其境以接吾意，而不為意于其境”“蓋先生之詩之工，取工于窮者也，非用其工于窮者也”可概括為自然流露（不刻意而為之）。 命題角度四 分析概括事理和事件的原因 任何事件的發生都有原因，原因是造成某種結果或引發另一事件的條件。就文言文中某一行為或結果要求考生結合文本追溯原因，幾乎適用于所有類型的文言文本，應在備考中引起重視。 這類題的命題角度靈活多樣，有的要求概括主要人物做某事成功的原因，有的要求概括人們懷念主要人物的原因，有的要求概括某種道理形成的理由，甚至有的要求概括作者寫作的理由。 解題方略 1、精準審題，明確答題角度。 既是問原因，結果肯定在題干中出現。既有結果，那原因肯定是多方面的，有主觀原因又有客觀原因，有主要原因又有次要原因，有外在原因又有內在原因。答題的關鍵點自然在于自身原因，兼及客觀原因、外部原因。另外，如果涉及文章自身，自然要關涉文章的思路、結構及手法等方面。 2、厘清層次，搜尋關鍵信息。 在文中尋找理由文字時，對于要點較集中的說理文字（尤其是長句子），特別要分清層次，提取關鍵詞語轉換為答案。 3、分清因果，理順邏輯關系。 在形成初步答案后可以用因果法驗證，一是可以檢查理由與結果之間是否合理；二是看看答案表述是否與結果保持一致，必要時可以調整答案表述形式。 經典例題：【2022上海卷】閱讀下文，完成第15~20題。 韓億傳 （北宋）蘇舜欽 ①韓公，諱億，字宗魏。以咸平五年登進士第，除大理評事。 ②景祐二年，通判陳州。時郡界河決害民，計其補塞費巨萬，公馳至其地，集瀕河丁壯，就伐薪藁，親為裁畫，一物不取于民而堤復完堅。又去郡數十里有群寇，大浮艦而下，將劫旁邑。公廉知之，自部十余卒，夜掩至，命堰河絕上流，舉火伐鼓以疑之，賊棄舟迸走，盡束以付吏。轉運使鄭文寶聞之，走檄①會公于許。既至，嘆曰：“急欲識公之面顏耳。” ③八年，遷屯田員外郎，知相州。時河北蝗旱，轉運使因歲計覆②，不以實聞，諸郡畏莫敢言，公力抗章請蠲賦役，州民賴以全活。 ④尋擢侍御史，時淮浙蝗旱，民饑殍流散。命公為安撫，所至賑廩困災家，罷諸役作，舉良吏以牧羊之。合肥有陂可溉田，久為右姓專其利，公決導以濟下戶，得以衣食者不可勝數。 ⑤歲余，除河北轉運使，詔留監定故丞相向公諸子分財。丁崖州當國，勢懾天下，私所親諭公，欲市向公長安華嚴別墅，又諷其子從之。公至其家，面戒曰：“土田衣食之源不可棄。”故余財盡均，而華嚴獨存，不以分，由是忤崖州意。 ⑥景祐中，西夏稱藩日久，當遣人至京師貨易，出入民間如家。公深以為不便，請下詔推恩置館舍，遣使接引官為監其貨易若伏遠人者實羈防之也。 ⑦公性方嚴質重，雖笑言不妄，每朝廷有大議論，所持堅正，形于顏色，惟義所在，不恤權忌，一發于言，眾莫敢奪。 【注】①走檄：緊急發送文書。②覆：檢查。 19.具體分析第②段中鄭文寶急于結識韓公的原因。 鄭文寶聽說韓公不耗民資，用較低的成本治理河患，以巧計成功平定寇亂，驚嘆于韓公高度的責任感、出色的治理能力和智勇雙全的品格，所以鄭文寶急于結識韓公。 解析：本題考查分析文章信息、歸納內容要點的能力。 結合“時郡界河決害民，計其補塞費巨萬，公馳至其地，集瀕河丁壯，就伐薪藁，親為裁畫，一物不取于民而堤復完堅”可知，韓公不耗民資，用較低的成本治理河患； 結合“去郡數十里有群寇，大浮艦而下，將劫旁邑。公廉知之，自部十余卒，夜掩至，命堰河絕上流，舉火伐鼓以疑之，賊棄舟迸走，盡束以付吏”可知，韓公以巧計成功平定寇亂。 鄭文寶聽說這兩件事，驚嘆于韓公高度的責任感、出色的治理能力和智勇雙全的品格，所以鄭文寶急于結識韓公。 命題角度五 概括情節和結構思路 情節是作品展示人物性格、表現人物相互關系的一系列生活事件的發展過程。命題考查概括人物主要活動軌跡和事跡。厘清結構，要求考生對文言文的某一段落或整篇的層次進行梳理，多見于一些議論性文言文，或傳記中的議論性語句，這類題型在北京卷和上海卷中比重較大。 解題方略 1、標注文本表時間、地點的標志詞，明確人物所做事情。 要能在理解文意的基礎上準確厘清相關人物在不同時段（或任職的不同時期）依次做了哪些事情，要按照題干的指向概括相關情節。 2、明確人物關系和官職變動情況，梳理全文行文脈絡。 用不同符號勾畫標注不同人物姓名和官職變動等詞語，明確人物之間的相互關系，是上下級、同事，還是親屬。官職和地點的變化，交代了人物的活動軌跡和主要事跡，便于厘清全文脈絡。 3、分析概括事件發生的原因、過程和結果，明確邏輯關系。 明確事件的前后邏輯關系，便于推斷事件發生的前后順序和發展趨勢，便于從整體上把握全文的情節和結構特點。 經典例題：【2022上海虹口區二模】閱讀下文，完成第21~24題。 張荊州畫贊序 （唐）呂溫 ①中書令始興文獻公，有唐之鯁亮臣也。開元二十二年后，玄宗春秋高矣，以太平自致，頗易天下，綜核稍怠，推納浸廣，君子小人，摩肩于朝，直聲遂寢，邪氣始勝，中興之業衰焉。公于是以生人為身，社稷自任，抗危言而無所避，秉大節而不可奪。小必諫，大必諍，攀帝檻，歷天階，犯雷霆之威，不霽不止。日月之蝕，為公卻明。虎而冠者，不敢猛視。群賢倚賴，天下仰息。凜凜乎千載之望矣。不虞天將啟幽薊之禍，俾奸臣乘釁，以速致戎，詐成讒勝，圣不能保，褫我公袞，寘于侯服。身雖遠而諫愈切，道既塞而誠彌堅，憂而不怨，終老南國。 ②于戲！功業見乎變，而其變有二：在否則通，在泰則窮。開元初，天子新出艱難，久憤荒政，樂與群下勵精致理，于是乎有否極之變。姚、宋坐而乘之，舉為時要，動中上急，天光照身，宇宙在手，勢若舟楫相得，當洪流而鼓迅風，崇朝萬里，不足怪也。開元末，天子倦于勤而安其安，高視穆清，霈然大滿，于是乎有泰極之變。荊州起而抉之，舉為時害，動唏上欲，日與讒黨抗衡于交戟之中，勢若微陽戰陰，沖密云而吐丹氣，欻耀而滅，又何嘆乎。 ③所痛者，逢一時，事一圣，踐其跡，執其柄，而有可有不可，有成有不成。況乎差池草茅，沈落光耀者，復何言哉？復何言哉！ ④曹溪沙門靈澈，雖脫離世務，而猶好正直，得其圖像，因以示予。睹而感之，乃作贊。 23.簡析本文行文思路。 文章開篇贊譽張九齡為唐忠直之臣，敘述其抗顏進諫，但終以耿直見遠的史實。在此基礎上，提出“在否則通，在泰則窮”的觀點，并以姚崇、宋璟與張九齡所創功業之迥異相對比來論證。后借痛惜張九齡當泰極之窮，委婉抒發自己的身世之感。最后點明作畫贊緣由。 解析：本題考査分析文章行文思路的能力。 文章共四段文字，作者是為張九齡所作贊文。第一段，由開首“中書令始興文獻公，有唐之鯁亮臣也”可知，文章開篇贊譽張九齡是大唐的“鯁亮”臣子，之后列舉他直言進諫的表現，如“抗危言而無所避，秉大節而不可奪。小必諫，大必諍，攀帝檻，歷天階，犯雷霆之威，不霽不止”，并指出他直諫的效果以及因耿直而被疏遠的史實，“褫我公袞，寘于侯服……終老南國”；第二段，以感嘆詞“于戲”引出下文的議論“其變有二：在否則通，在泰則窮”，之后以“開元初”和“開元末”引出唐玄宗身處兩個階段的不同表現以及姚崇、宋璟與張九齡所創功業之迥異，將二者進行對比；第三段，“所痛者，逢一時，事一圣……況乎差池草茅，沈落光耀者，復何言哉？復何言哉”先痛惜張九齡身處泰極之窮，接著引出“差池草茅，沈落光耀者”，借以抒發自己的身世之感；第四段“雖脫離世務，而猶好正直，得其圖像，因以示予。睹而感之，乃作贊”點明自己作贊的緣由。 |
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