 課堂的三大遺憾 作者：李廣生 教了但沒學，學了但沒會，會了但沒用，以上是典型的課堂的三大遺憾。三大遺憾存在遞進關系，均與體驗有關。 我把體驗描述為“身之行”“心之思”和“情之動”。“身之行”強調實踐體驗，“心之思”強調反思體驗，“情之動”強調情感體驗。三者在互動中達成統一，即行為、認知和情感的統一。 造成三大遺憾的原因可以解釋為：因為缺少實踐體驗，知識不能轉化為經驗，可能導致教了但沒學；因為缺少反思體驗，經驗不能內化為認知，可能導致學了但沒會；因為缺少情感體驗，認知不能深化為熱情，可能導致會了但沒用。 為了理解這三大遺憾或是說理解體驗在課堂中的重要作用，我們可以簡單模擬一個學習過程：鳥的認識。 僅僅告訴學生鳥的概念是“脊椎動物的一類，溫血卵生，用肺呼吸，幾乎全身有羽毛，后肢能行走，前肢變為翅，大多數能飛”，是沒有任何意義的。即便把鳥的生物學特征進行系統總結，結構化為一個個知識點，毫無保留的告訴他們，如身體呈流線型、胸肌發達、直腸短、食量大消化快、體溫恒定等等；哪怕是要求他們熟練的背誦，也會很快忘得一干二凈。如果學習沒有給人留下任何記憶，沒有給他帶來任何轉變，又怎么證明他學了呢？這就是教了但沒學。 學習的本質是把知識轉化經驗。知識和經驗的最大區別在于，知識是客觀的而經驗是主觀的。學習是把客觀知識轉化為主觀經驗的過程，也可以說是建構屬于自己的知識的過程。經驗來自于經歷，在形成經驗的過程中，身體參與的實踐發揮著不可替代的作用。幸好很多教師都深諳這一點。他們會設計各種實踐活動，調動學生多感官參與學習，如觀察鳥的標本、觸摸鳥的羽毛、傾聽鳥的鳴叫，或是飼養鳥、解剖鳥等。有了在這些活動中的親身經歷，學生形成了經驗，對鳥的認識更深入、記憶更持久。學習因此發生。 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，差不多所有教師都清楚身體參與學習的重要性，但可能會忽視反思內化的重要性。通過觀察、觸摸、飼養、解剖等各種活動，學生把鳥的知識轉化為自己的經驗。但這些經驗都是較為具體的知識，也是一些碎片化的知識，知其然而不知其所以然，因此很難在其他場景以及后續學習中發揮作用。如，他們擁有了鳥的知識，但可能無法識別善于奔跑的鴕鳥和善于飛翔的蝙蝠是不是鳥，也可能無法把鳥的知識運用到鳥的保護中。他們確實學了，也學到了，但沒有學會。 我們需要重新定義“學會”。如果把“學”的本質定義為知識轉化為經驗，那么“學會”的本質則可以定義為經驗內化為認知。認知不是具體的知識而是獲得知識的方法和組織知識的方式。經驗很難遷移，因為經驗是具體的、情景化的，脫離具體的環境和條件，經驗可能變得毫無價值，就像你會開汽車但不一定能開飛機一樣。但是，如果你是一個有心人，對開汽車的經驗進行深入反思，讓具體的經驗變成抽象的認知，如啟動發動機、觀察儀表、控制速度、判斷路況等，則有助于更好的掌握飛機駕駛技術。學會是把經驗內化為認知從而實現遷移，而不僅僅是對知識的記憶和復現。 認識鳥的經歷讓學生獲得了鳥的知識，這只能證明他們學了并且學到了，但如果只能認識鳥，而不能把認識鳥的方法遷移到認識昆蟲或其他動物上，不能把鳥的知識用到對鳥的保護，則意味著他們并沒有學會。很多課堂存在這樣的遺憾。設計了很多活動，開展了很多項目，熱熱鬧鬧也忙忙碌碌，雖然讓學生獲得很多經驗，但缺乏深刻的反思，這些經驗便只能停留在經驗的層面上，并未內化為認知，所以很難形成遷移，學了但沒學會。 “身之行”必須結合“心之思”才能構成完整的體驗。在組織了觀察、觸摸、飼養、解剖等各種實踐活動后，必須設計一個反思的環節。在這個環節里，學生要總結、思考、交流如下內容：關于鳥的知識我知道了哪些，我是如何知道的，知道這些知識對我意味著什么，這些知識還可以應用到別的地方嗎，等等。這些關于知識的知識便是認知，表現為人們觀察事物的角度、思考問題的方式和解決問題的思路。反思的目的是讓學生獲得關于知識的知識，利用這些知識觀察研究其他生物，從而更好的認識大自然和整個世界。事實上這些認知還可以遷移到對人類社會的理解。這才叫學會。如果說教是為了不教，學則是為了學會。 實踐加反思構成完整的體驗，學生既學到了知識也學會了認知，是不是就完美了呢？更大的遺憾還在后面。相關研究顯示，有這樣一些學生，雖然擅長但不熱愛。在某一領域，他們表現出較高的學業水平，但并不愿意從事相關工作，更不要說投入畢生的努力了。2015年PISS測試結果顯示，中國學生在科學領域的表現遙遙領先，但希望從事科學工作的人數比例落后于一些國家。這一領域知識和認知只是他們獲得高分的工具，也是他們逃離這一領域的手段。這便是會了但沒用。 情感體驗的缺失是造成這一現象的主要原因。“身之行”和“心之思”的結合如果少了“情之動”的體驗，將會造就一批有知識，有能力但沒有激情和熱情，沒有勇氣和熱愛的人。這才是教育的最大遺憾，也可以稱之為教育的悲哀。 認識鳥的課程中需要滲透對鳥的欣賞和保護，但不能以說教的方式完成。在情感態度價值觀培養中，說教是最糟糕的方式，也是最低效的方式，雖然備受人們青睞。過度依賴說教，不但不能促進積極的情感態度，反而會帶來消極的激情態度，不但不能形成正確的價值觀，反而會導致價值觀扭曲。培養對鳥的興趣、情感以及對鳥的態度，必須通過真實的體驗來完成。情感體驗可以融入在實踐體驗和反思體驗中，也可以單獨進行。即便單獨進行也不能孤立的實施，要借助實踐和反思的力量。詩歌、繪畫、音樂、電影、民間故事等，都是極好的素材；實地考察、影像記錄、愛鳥宣傳、護鳥活動等，都是極好的方式。同時還要關注學生在學習過程中的情緒感受，盡量創造輕松愉悅、包容支持的環境。這是上一個專題“令人向往的課堂”討論的主要內容。 情感體驗主要目的不是豐富知識和認知，而是深化情感、激發興趣和熱情。熱愛是最好的老師，也是創新和創造的源泉。沒有熱愛，學多少都沒用。  |
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