【原】基于2024年高考語文試題特征的2025復習備考建議

鄭州一中侯巍 2024-07-18 發布于河南

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高考真題分析

（一）2024年全國一卷試題特征分析

相較于河南以往用的全國乙卷，今年河南首次使用的2024年高考語文新課標Ⅰ卷，該套試題整體來看呈現出如下鮮明特征：

1.深化了教考銜接，重視新教材和新課標

①依照新課標要求，落實立德樹人根本任務，堅持學科素養導向。強化“價值引領、素養導向、能力為重、知識為基”的多維考查模式，實現從“考知識”向“考能力素養”的轉變，實現從“解題”向“解決問題”的轉變。緊扣“三線”邏輯，堅持命題四項原則，重點考查五大關鍵能力。堅持貫徹“核心價值金線”“能力素養銀線”“情境載體串聯線”高考命題的邏輯主線。以“三線”為基礎，堅持“無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題；無任務，不立題”的命題原則。

②選材關聯教材的有：現代文閱讀一是毛澤東的《延安干部會講話》，關聯必修上第六單元第11課《反對黨八股》、選必上第一單元第一課《中國人民站拉來了》、選必中第二單元第2課《改造我們的學習》《人的正確思想從哪里來》；文言文閱讀選自《資治通鑒》和王夫之的《讀通鑒論》，關聯到選必中第三單元第10課《蘇武傳》第9課《屈原列傳》和選修背誦篇目《報任安書》。

③考點關聯教材的有：文言實詞判斷題關聯《老子》《孔雀東南飛》《愛蓮說》《項脊軒志》，詩歌鑒賞選擇題D項關聯《蘭亭集序》，名句默寫關聯《屈原列傳》《歸園田居》《燕歌行》《長恨歌》《出塞》等，文言翻譯和文言斷句題和教材所學文言文大有關聯。

④命題關聯教材研習任務：第23題作文“隨著互聯網的普及、人工智能的應用，越來越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會越來越少？”與之關聯的是選必中第一單元研習任務三（課本第36頁）2.人們在獲得一些新的東西時,也有可能失去另一些東西。互聯網為人們的生活帶來不少便捷,那么人們可能會失去什么呢?就這個問題進行深入思考,寫一篇不少于800字；第11題A選項，意動用法，關聯選必下第三單元研習任務三（課本第87頁）的“詞類活用”專題研習任務；第4題設問和反問的論證效果，關聯選必上第一單元研習任務二（課本第41頁），詞語和句式的表達效果；第14題，關聯必修下第八單元學習任務二（課本第152頁）。

2.語言的建構與應用得以強化，知識本位得到了充分重視。

例如，在新課標Ⅰ卷中，修辭手法類試題分值高達15分。考查了設問和反問（第4題，論證效果，4分）、對比（第16題，用對比方式描寫泉聲，6分）、借喻（第18題，以云為本體寫一個句子，5分）。

3.命題更加多元開放，強調多角度思辨，鼓勵學生地理思考，自主表達。

新課標I卷第5題要求考生談談《論持久戰》對“看問題、想問題”的啟示,第9題要求分析作者是否做到了不為放牛“賦予意義”，第22題要求分析“恢復疲勞”的說法是否符合邏輯，新課標I、Ⅱ卷第17題的默寫題中都出現了答案不唯一的試題，全國甲卷第 21題要求對一位在醫院看病的老奶奶的自述進行縮寫……這些開放性試題都注重破除考生固化思維，鼓勵考生獨立思考、自主表達。

24屆復習備考經驗與不足

（二）2024屆高三語文復習備考值得借鑒的經驗

1.對新教材中的文言文進行了逐篇挖空訓練，復習較為系統，細致，2024屆考生的文言文部分相對學得比較扎實。

2.對新教材中的單元寫作任務進行了較為精細化的整理和復習，對新課標卷高考作文命題趨勢進行了精準的預測，學生在高考作文板塊應該不會吃虧。

3.對高考常規考點進行了系統的復習，大板塊的知識沒有漏洞。

4.對高中背誦篇目逐篇落實，對學生進行了全員檢查。學生名句默寫部分得分應該比較理想。

5.對高考主觀題的設問和作答進行了系統的整理和精準的預測，學生主觀題審題能力有較大提高，答題去套路化效果較為明顯。

（三）2024屆高三語文復習備考的不足

1.參加聯考過于頻繁，致使教學計劃受到影響，因為時間緊，任務重，很多專題細節落實不夠精細。

比如，作文訓練沒有按照新教材單元寫作任務逐個進行，很多專題沒有讓學生親自寫，認真練，只是把相關素材和范文印發成閱讀材料發給了學生。

2.課堂上，教師普遍講的多，學生普遍練的少，動手，動腦少。

很多知識點教師講到了，學生聽到了，但是沒有入腦，入心，不能內化為語文學科素養，更不能學以致用。比如，我們用一節課時間，把高考常見的12中修辭手法講了講，學生可能依然不能區分開什么是明喻、暗喻、暗喻，區分不開借喻和借代。教師用一節課的時間帶領學生復習了文言詞類活用，但學生可能依然區分不開使動和意動，甚至學生連某個文言詞語到底是什么詞性都弄不懂。

3.對新教材重視不足。

對教材的復習局限于文言文、古詩詞和單元寫作任務，對教材中非課文內容，比如單元的學習任務、單元研習任務、單元研討任務重視不足。

4.過于關注知識的傳授和習題的訓練，而忽略了能力的提升和閱讀鑒賞的實踐。

學生讀書少，思考少，表達少，單就閱讀來說，閱讀視野狹窄，碎片化，閱讀方式簡單，套路化，閱讀深度不夠，文本理解膚淺。

25屆復習備考建議

（四）對2025屆高三語文復習備考的建議

1.一定要減少考試頻次、減少語文作業布置量。

無謂的刷題只會讓學生的思維僵化，對試題的選材和設問的敏感度降低，致使閱讀淺表化，思考模式化，答題套路化，這和當今雙減趨勢和高考試題改革精神背道而馳。實踐證明，最勤于刷題的學生，語文成績往往不是最頂尖的學生。如果把刷題的時間放給學生去閱讀和思考，去寫作和實踐，學生的高考語文想不得高分很難。

2.要對強化語文基礎知識的深入理解和靈活運用。

系統復習、強化練習常見表現手法、修辭手法，文言實詞、虛詞、句式、詞類活用，要梳理積累高考文言高頻詞匯，要深入理解和運用常見的論證方式、論證方法、論證結構等，要強化高考制定篇目的背誦和落實。

3.要系統復習、研習新教材，課本復習要系統化，精細化。

尤其要關注經典課文，學通學透，并做適當的拓展閱讀，要關注單元學習任務，研習任務和研究任務。

4.要認真研讀新課標和高考語文考試大綱，認真鉆研最近三年全國新課標卷試題和全國新課標適應性聯考試題。

通過新課標把握命題大方向；通過考綱熟悉常見考點和掌握高考命題重難點；通過高考和聯考真題，看課標和考綱是如何落實到具體的高考命題中來的，在熟悉新課標試卷題型的基礎上，去總結規律和方法，預測命題走向和趨勢。

就高考真題來說：要關注語文命題選材所體現出來跨學科綜合的特點；要關注主觀題問題情境的設置，高考命題中的有些情境是有助于學生對設問問題的解決，倘若無視，答題便會跑偏，然而，有些情境則是對學生明了設問核心意圖有干擾，若過分關注，容易答非所問；另外，要深入理解文本，多總結理解句意類試題的答題規范。

5.要帶領學生深入文本世界，構建高效的閱讀課堂。

咬文嚼字，細讀慢賞，品味文本深層內蘊，品味文本深層情感。同時，放開手腳,給予學生閱讀自主權，注重學生的原始閱讀感受，聯系個人生活,引發學生與作者之間的思想共鳴,加深學生的閱讀體驗；鼓勵學生各抒已見,在交流和討論中拓寬學生的思維；"學""思"結合,引導學生自己去解決在學習中遇到的問題。建議25屆高三單獨設置閱讀課，重點閱讀最近10多年的茅盾文學獎獲獎作家的作品。因為最近幾年高考新課標卷試題文學文本閱讀多選材茅盾文學獎獲獎作家的作品：2024年新課標二卷，孫甘露的《千里江山圖》，2024年新課標一卷，徐澤臣的《放牛記》，語文新課標II卷，喬葉的《看云記》，孫甘露、徐澤臣、喬葉均是最近兩屆茅盾文學獎得主。

6.要對作文進行系統化、專題化的訓練。

對于高考作文來說，要規范學生的書寫，對作文卷面提出更高的要求，要圍繞教材中的單元寫作任務進行系統化的訓練，既要總結高分作文模型，又要告誡學生不要生搬硬套，要深化學生的理性思考本領，提升學生辯證思維能力，強化學生作文的邏輯性和論證力，讓學生的作文理性與情懷共舞蹈，邏輯與文采齊飛。

END

河南省侯巍名班主任工作室

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