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皋蘭縣教育局 在中國有1000多萬人選擇了教師這個職業，但每個人從事教育行業的初衷不盡相同，一般不外乎以下三點：1、自己熱愛教師這個職業。2、或家庭、或親朋或老師對自己的影響。3、不是我們選擇了職業，而是職業選擇了我們。但是都是殊途同歸，走上了教育之路。 案例一： ——節選自（美）彼得·基·貝得勒《我為什么當教師》 我為什么非要教書不可？是因為我喜歡當教師的時間安排表和生活節奏。七、八、九三個月給我提供了進行回顧、研究、寫作的良機，并將三者有機融合，而善于回顧、研究和總結正是優秀教師素質中不可缺少的成分。 干這行給了我多種多樣的“甘泉”去品嘗，找優秀的書籍去研讀，到“象牙塔”和實際世界里去發現。教學工作給我提供和繼續學習的時間保證，以及多種途徑、機遇和挑戰。 然而，我愛這一行的真正原因，是愛我的學生。學生們在我的眼前成長變化。當教師意味著親歷“創造”過程的發生——恰似親手賦予一團泥土以生命，沒有什么比目睹它開始呼吸更激動人心的了。 權利我也有了：我有權利去啟發誘導，去激發智慧的火花，去問費心思考的問題，去贊揚回答的嘗試，去推薦書籍，去指點迷津。還有什么別的權利能與之相比呢？ 而且，教書還給我金錢和權利之外的東西，那就是愛心。不僅有對學生的愛，對書籍的愛，對知識的愛，還有老師才能感受到的對“特別”學生的愛。這些學生，有如冥頑不靈的泥塊，由于接受了老師的熾愛才勃發了生機。 所以，我愛教書，還因為，在那些勃發生機的“特別”學生身上，我有時發現自己和他們呼吸相通，憂樂與共。 案例二： ——節選自（美）索尼婭·尼托《我們為什么做教師》 《我們為什么做教師》一書為我們講述了美國教師的從教故事，他們代表全美300萬教師，坦陳了堅守講臺的理由，反思了個人的教育經歷。雖然國情不同，文化背景各異，但中國教師也會面臨相似的環境，以及來自社會、家庭、學校的壓力。在閱讀過程中，教師們能夠在字里行間發現自己，與他們產生共鳴，同時思考自己為什么做教師，并傾聽自己內心的回答。 Jennifer是一位中學科學教師，她說：“我做教師是因為它給了我一個明確的目的。”也有一些其他教師說道：“我做教師是因為我相信教育能夠帶來的影響和認知效果。”“我做老師是因為我相信我幫助了孩子們，讓他們喜歡來學校上學，喜歡學習，并且樂于面對風險和挑戰。”“我教書是因我知道做老師是起模范帶頭作用的。” Mary是一位年輕的公立學校的雙語教師，她說：“我到底為什么要教書？對我來說，教書是歡樂、悲哀、快慰和無助的結合體，但它也是一項有著明確目標的任務：改變我的學生，也改變我自己。我教書是因為這個行為本身能夠觸及我精神和靈魂的很多側面，使我一直保持內省并不斷推動我向著意識的醒悟。”“我教書是因為教書給我帶來希望。 案例三： ——節選自魏書生校長演講 我從來就沒有想過要成為一個了不起的人，我只想使自己成為一個有用的人，有價值的普通人，一個稱職的教師。 無論是在初為人師的上世紀六十年代，還是已經走過大半個人生歷程的今天，這個念頭，在我的心中始終未曾變過。在文章中，在著作中，在全國各地、世界各地的演講和報告中，我不止一次說過，我屬于愿意做教師的這一類人。 在我看來，教師的工作盡管不乏清貧，而且頗多辛勞，但對于喜歡和熱愛這一行業的人來說，它也自有吸引人之處，這一吸引人之處的最佳表現，在于教師的勞動有三重收獲。 1收獲各類人才 教師的直接勞動對象是人。一個知識面很窄、各方面能力很低的娃娃，經過幼兒教師、小學教師、中學教師、大學教師的精心培育，就成了知識較豐富，有一定分析問題、解決問題的能力，有理想、有抱負的人才了。看到自己培養的人才在工、農、商、學、兵戰線上為黨為人民做著實實在在的貢獻，哪一位教師能不感覺到幸福自豪呢？ 2收獲真摯的感情 人都是有感情的，特別是學生時代培養的感情尤為真摯。師生的心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關懷你……”學生便在心靈的深處回應：“我尊重你，我理解你，我關懷你……” 年復一年，教師就像從一條河的岸邊接一屆屆新生上船，用滿腔熱情和真摯的愛，把他們送到理想的彼岸，讓他們奔向遠大的前程。 學生們不僅在船上時不斷表達著對老師的滿腔熱情和真摯的愛，就在他們奔向遠大前程以后，3年、5年、十幾年，甚至幾十年以后還不斷表達著這種滿腔的熱情和真摯的愛。 公式可能淡漠，定理可能忘記，而師生之間培養起來的真摯感情，卻常常經年累月不僅不淡忘，甚至會越積越深。 有許多畢業十幾年甚至幾十年的同學不是相約重到母校聚會，去表達自己對老師的感激之情嗎？ 3收獲創造性的勞動成果 我之所以愛教書，重要原因之一，就是覺得教師從事的是最富有創造性的勞動。它的每一段時間、每一處空間都有科研題目，都能有新發現，能看到學生中新的、積極上進的因素，能看到教師自己向更高層次發展的潛能，還能看到環境中的各種有利因素。 教書不是“自古華山一條路”，而是“條條大路通羅馬”。我總想，同一課書，能有上百種甚至上千種講法。我們應該研究更科學的講法，即使今天這種講法比昨天科學，那也僅僅是向后看得出的結論。向前看呢，一定還有更科學的方法等著我們去探索研究。 為師從教多年，我邊工作邊探索研究科學的教育教學方法，先后在報刊上發表了一百多篇文章，出版社先后出版了《魏書生教育方法100例》《魏書生語文教育改革探索》《魏書生教育文選》《班主任工作漫談》《教學工作漫談》《好學生，好學法》等書籍。我深深體會到教師的勞動確實有利于收獲科研成果。 有人說，教師像蠟燭，燃盡自己，照亮別人。其實各行各業的人，誰又能不像蠟燭呢？一個人來到世間，便像一支蠟燭點燃，燃盡自己是歷史的必然，是大家都相同的。 不同點在于有人只燃自己卻不肯照亮別人，甚至去傷害別人，有人卻想方設法去照亮別人。同樣是燃盡自己，為什么不去照亮別人呢？照亮別人不是一種幸福嗎？教師的職業恰恰是最有利于照亮別人的職業。 從文化積累對社會發展的意義上說，我們的理想社會，也是在人們的心靈不斷地被照亮的過程中，通過無數心明眼亮的人去拼搏、去奮斗、去犧牲才實現的。從這個意義上思考，教師工作的深遠意義又遠不止上述的三重收獲。 我希望，每一位教師都能喜歡熱愛自己的工作，并且從這一工作中收獲職業的、精神的幸福，并逐步走向人生的完滿。 案例四： 同學的訪談 我為什么要做老師呢?而且還是一名小學老師！說實話，其實從小就沒有要做老師的志愿，因為我覺得老師這種需要為人師表，比較紀律性的工作不適合我這種喜歡自由的人，而且想到那些小孩子那么的吵鬧就更覺得煩了。后來怎么也沒想到自己居然真的成為了一名小學教師。 我當初不愿意做老師的原因是因為我覺得教師這個職業實在讓人活的不夠瀟灑。雖然做了老師以后能夠在講臺上慷慨激昂，但那也只是對著你的學生，還是一群不怎么懂事的小孩子。可是在平時的生活中，老師似乎總是那個讓人覺得斤斤計較的職業，即使在生活中也給人這個感覺。雖然教師可以有兩個長長的假期，這點還是讓我覺得比較欣慰的，也是讓我別的職業的同學比較羨慕的一點，但是就教師那么點微薄的工資，即便有那么長長的假期，也讓我有點舍不得出去旅游。另外一個讓我最后成為教師很大的原因是因為父母的嘮叨和長輩的期許。大人們總時常在我耳邊念叨著：“做老師每年又有寒暑假、工作又相對穩定、學校環境比社會單純，這些換成別的工作哪里來！”但現實和理想總有差距，很多時候不是我選擇了職業而是職業選擇了我，因此不管是因為什么原因走上教師崗位都已不再重要，重要的是踏踏實實地做好自己的本職工作，并努力成為一名好老師。 案例五： 同事的交流： 首先我曾擁有過“良師”。我高一曾經遇到一位語文老師，她給我們講《面朝大海，春暖花開》和魯迅《藥》的場景，至今仍在我的腦海里深深銘記著。語文致力于思維的提升，審美的培養，文化的傳承，我被語文的這些特質深深吸引著。其次。我對人感興趣，而教師正是研究人的職業。教師的研究對象是學生，是一個個富有生機和活力的個體，相對成人，他們簡單乖巧，和他們在一起的生活是輕松愉悅的，沒有很多腌臜。學生每天都在變，教師的生活也就每天都在變，充滿著未知，時刻都有新的挑戰。再者教師是亙古以來就有的職業。孔子說“溫故而知新，可以為師矣。”我就覺得，我一定要當老師。“學而不厭，誨人不倦”，正是我所愛 案例六： 自己的故事 今天是值得記憶的日子，從教整整三十年了！憶往昔，好象昨天！我為什么要當老師？回味當初，亦覺有點茫然。對教師職業的熱愛？還是不喜工科的專業？抑或是分數的原因？伴隨著高中生涯的結束，我跨進了師范大學的校門。 當我們無從選擇的時候，則該直面人生！自重新走進校門，角色和身份互換，由學生變成了老師。隨著時間的流逝，不知不覺中愛上了這份職業！在與學生朝夕相處的過程中，體會到了成長的樂趣。從任課教師，到班主任，年級主任，教導主任，副校長，期間也所獲榮譽不少，有甘肅省骨干教師，甘肅省化學奧林匹克競賽一等獎輔導教師。蘭州市優秀教師，皋蘭縣高考成績優秀者、皋蘭縣教育教學能手，皋蘭縣優秀教師，皋蘭縣教科研先進工作者等等，多次被學校評為優秀共產黨員、優秀教師、優秀班主任、優秀年級主任。 在本人工作的二十三年中，十多年任教學校高三年級應屆班或補習班兼班主任，教學水平得到學生、教師和領導們的一致好評，是大家公認的高三把關教師，所帶班級多名學生被重點大學錄取，其中包括北郵、武大、南京航天、中山、西南交大等知名高校。所教科目深受學生歡迎，高考成績多次超省均值。同時，在平時的工作中認真汲取先進的教育教學經驗，不斷提高自身的業務水平。主持的規劃課題《農村中小校長信息化領導力提升策略研究》2018年分別被中央電化教育館和甘肅省教育科學研究院確定為國家級重點課題和省級課題，于2021年順利結題的同時被評為省級優秀成果。主持的市級規劃課題《校園欺凌原因調查及預防對策研究》2019年順利結題；主持的個人課題《新課改下高中化學實驗課探究式教學的研究》和《校園欺凌原因調查及預防對策研究》分別于2016年和2018順利結題并榮獲蘭州市教科所二等獎。發表的論文《催化動力學光度法測定痕量鉻的研究》于2000年榮獲中國教育科學研究院一等獎。《實施素質教育注意的幾個問題》于2002年榮獲陜西師范大學中學化學教學參考編輯部一等獎。《學好高中化學的三大心得》于2014年榮獲蘭州市科學技術協會二等獎。數篇論文發表于《皋蘭教育》、《中學教育科研》、《現代教育與技術》、《新課程》、《甘肅教育》、《中學化學教學參考》、《教育研究》等重要刊物。同時主編了兩本校本教材：《新高考模式下如何“選課走班”？》、《趣味化學實驗》，受到學校上級部門和師生的一致好評。 當然每一天的進步，自己也付出了辛勤的汗水！回顧走過的路，我只想說：唯一欣慰的是我問心無愧，因為我一直在奮斗，一直在努力。 過去的一切，像霧像雨又像風，淡淡的走遠。不喜不悲，不卑不亢。看慣了風起云涌云卷云舒，健康快樂地生活，足矣。 全國著名的特級教師于漪曾說過：“如果人的生命有一百次，而且每次都可以讓自己選擇職業，那么我將一百次地選擇教師--這個太陽底下最光輝的職業！”在此，與諸君共勉！ 參考文獻： 中國網教育頻道 （美）索尼婭·尼托《我們為什么做教師》 （美）彼得·基·貝得勒《我為什么當教師》 |
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